李美玲

[摘 要]本文著眼于《地平線報告（2019年高等教育版）》新技術應用驅動教育改革的六大趨勢，聯(lián)系實際，解讀六大趨勢對教育的沖擊，思考新趨勢下圖書館發(fā)展變革的策略，如共建共享資源集成平臺，致力開放自由獲取;轉變角色，參與課程模塊設計，助力在線學習與混合學習;集成多元智能技術，營造智能化學習環(huán)境，提升學習者的數字素養(yǎng)，以促進高校圖書館可持續(xù)發(fā)展。

[關鍵詞]《地平線報告》;高校圖書館;智能技術;數字素養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.12.084

[中圖分類號]G258.6;G252[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）12-0-02

0 ? ? 引 言

美國高等教育信息化協(xié)會（EDUCAUSE）于2019年4月頒布了《地平線報告（2019年高等教育版）》（以下簡稱《報告》）。該《報告》是全球高等教育專家對教育領域內應用新技術后教育改革發(fā)展趨勢及其面臨的挑戰(zhàn)做出的科學預測，可視為“教育領域對支持教學、學習、創(chuàng)造性研究新興技術及趨勢持續(xù)最長的一種探索”。預測內容準確科學，對行業(yè)發(fā)展方向具有戰(zhàn)略性指導意義。高校圖書館作為高校信息資源與服務保障體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)技能、推動校園創(chuàng)新文化的主要陣地，需以《報告》為行業(yè)標向、深入研究、指導行業(yè)發(fā)展。本文僅分析《報告》中新技術應用驅動教育改革的六大趨勢，思考高校圖書館發(fā)展變革的策略。

1 ? ? 《報告》中技術應用驅動教育改革的六大趨勢

創(chuàng)新技術廣泛應用于教育領域，勢必推動辦學體系、教學模式、學習理念與范式變革?！秷蟾妗方沂玖宋磥?年可能影響高等教育變革的六大趨勢：長期趨勢——重構高校運作方式，學位模塊化與分解度;中期趨勢——推動創(chuàng)新文化和日益關注學習測量;短期趨勢——重新設計學習空間和混合式學習設計。

1.1 ? 長期趨勢解讀

1.1.1 ? 高校運作方式重構

（1）在線學習范式與新興教育產業(yè)興起，促使高校運作模式改變

5G通訊，物聯(lián)網，AR、VR等技術推動教育現(xiàn)代化，為泛在學習、自適應學習創(chuàng)造了條件，為滿足教育公平與學生的知識技能需求，各種商業(yè)教育機構應運而生，低資金、低時間成本投入、靈活自主是這些在線教育機構的優(yōu)勢，如慕課平臺、新東方等。他們以自身的優(yōu)勢吸引了眾多層次、不同需求的學習者。新興商業(yè)模式倒逼高校反思傳統(tǒng)封閉固化的運作模式，一方面，高校應該利用自身優(yōu)質、豐富的教育資源優(yōu)勢，與商業(yè)機構合作，融入在線學習體系，打造開放共享平臺，為泛在學習者提供學習機會;另一方面，以學習者為中心的理念更深入人心、專業(yè)教師與導師退居幕后，成為學習的導航者和促進者，一切為了學習者的需求而準備。多元化的人才需求打破單一學科教育模式，促進跨學科研究，鼓勵具有不同學科背景、社會經歷的人員合作，在合作實踐中，了解真實的工作問題，加深對工作環(huán)境的理解，有目的地提高工作能力，培養(yǎng)適應未來工作的技能。

（2）教育資源開放，公平獲取，院校邊界模糊

5G時代的AR、VR、MR技術以高速率、低時延、高可靠性得以廣泛應用，使跨時空學習更流暢。對于高校而言，各個高校拿出自己最優(yōu)的信息資源、特色資源、教師資源、技術力量，合力打造開放共享平臺，促進資源共享與開放。對于學習者而言，跨時空學習更流暢、便捷，可以按需定制課程。另外，開放教育機構提供學分認證，顛覆了傳統(tǒng)的大學框架，對原有的學習者身份認證造成了沖擊。

1.1.2 ? 課程模塊化與分解度

學位模塊化與分解度體現(xiàn)了擴大教育機會、提升教育便捷性的趨勢，該趨勢更關注學習者的選擇，并提高自己的專業(yè)能力。對于學校而言，一門課程建設需要投入大量的人力、物力及時間，但是新趨勢下的高?？梢詫⒄n程模塊化，教師發(fā)揮個人特長，展示最優(yōu)課程模塊，供大家共享。學習者可以根據自身需求選取課程模塊進行學習，增加知識、提升能力，獲取具有學分認證資格的“徽章”“徽證書”，獲得自己的學位。這種以學習者為中心的模式會促進在線課程供應商和高校合作，最大限度地滿足學習者需求的同時，不斷提升在線課程模塊的質量。

1.2 ? 中期趨勢解讀

1.2.1 ? 推進創(chuàng)新文化

高校作為孕育創(chuàng)新思維、開發(fā)新技術、傳播新文化的主要陣地，推動創(chuàng)新文化責無旁貸。高校健全創(chuàng)新政策，推動創(chuàng)新項目，促進校企合作、與商業(yè)機構合作，建立風險實驗室、創(chuàng)業(yè)孵化器等都是高校創(chuàng)新教育模式的探索。開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，進行各種創(chuàng)業(yè)訓練，使學生具備職場工作的靈活性，適應性;鼓勵跨學科跨領域發(fā)展與實踐。當然“創(chuàng)新”與“失敗”并存，鼓勵創(chuàng)新就要鼓勵冒險、容忍失敗，把失敗當作創(chuàng)新的一種理念，孕育一種“實驗文化”。

1.2.2 ? 日益關注學習測量

學習者既是數據的消費者，也是數據的生產者。學習測量指利用大數據技術，收集并分析學習者在線學習過程中的參與進度和學習成果。隨著計算機、物聯(lián)網、移動終端等智能設備的廣泛使用和數據分析技術的日益精進，高?？梢猿晒κ占⒖茖W分析學習者產生的大量數據，這些數據不僅可以作為衡量學術準備程度、進度、學業(yè)成功的指標，還能為管理者提供決策、評估與設計的科學依據。隨著學習分析技術和自適應學習技術的發(fā)展，個性化學習具有更多可能性與發(fā)展空間。

1.3 ? 短期趨勢解讀

1.3.1 ? 重新設計學習空間

近年來，空間再造方興未艾，從物理空間改造到虛擬空間設計，總體趨勢是空間資源數字化、空間功能智能化、空間體驗沉浸化。

1.3.2 ? 混合學習設計

混合學習即面授課程與在線課程混合，在面授中嵌入在線學習，使學習內容豐富、過程靈活，增強學習者之間的互動溝通?；旌蠈W習模式融合了各種媒體技術與數字技術，讓學生在定制學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與獨創(chuàng)能力。

2 ? ? 圖書館發(fā)展策略

高校圖書館傳承優(yōu)秀文化，開發(fā)信息資源，傳播創(chuàng)新思想，必須順應教育發(fā)展趨勢，適應教育改革發(fā)展需求，以敏銳的觸覺感覺世界技術變化，調整發(fā)展策略。

2.1 ? 共建共享資源集成平臺，致力開放獲取

資源的開放與自由獲取是促進教育公平的基本條件，現(xiàn)階段開放教育資源激增，G0OA、Socolar是國內一站式發(fā)現(xiàn)和獲取平臺的代表。即便如此，現(xiàn)實中因為系統(tǒng)相對獨立、數據異構、數據與應用程序密切耦合、知識產權及商業(yè)合同的法律保護等，造成信息孤島現(xiàn)象大量存在。為解決這個問題，高校和商業(yè)機構不斷探索，可以借鑒智慧城市構架模式，建立統(tǒng)一綜合的集成平臺，平臺上構建多個功能模塊，如知識文獻中心，采選模塊，用戶模塊等，各個功能模塊的修改、更新相對獨立，同時可以合力打造文獻資源聯(lián)盟。

開放，意味著多方參與。各個高校打破校界界限，將各自最優(yōu)質的、最具有地方特色的文獻資源、精品課程資源，以會員的形式發(fā)放到集成平臺文獻中心開放利用，按照內容和用途等聚類構建，供學習者使用。事實上，很多圖書館已經與參與多方合力打造共享平臺：2019年大運河沿河8個省市40個城市的圖書館，致力于大運河文獻資源的收集、整理與數字化工作，建立大運河文獻聯(lián)合書目數據庫;國家古籍保護中心等20多家單位將7 200余部古籍資源數字化，并在線發(fā)布共享;還有一些少數民族地區(qū)精細制作具有地方特色的非遺文化項目，并進行資源共享。這樣學習者能跨越時空，便捷、高效地獲取這些寶貴的資源，彰顯資源的文化價值。開放，意味著多方合作，資源開放獲取涉及知識產權和商業(yè)合同的法律效用、局域網的權限等，這些都有待多方協(xié)商，探索一條降本增效的路徑。

2.2 ? 轉變角色，參與課程模塊設計，助力在線學習與混合學習

智慧技術促使圖書館向智慧化、智能化發(fā)展，多樣化的信息與知識可以跨越時空，自由獲取，通過大規(guī)模開放在線課程，構建自適應學習、線上線下混合式學習模式，從根本上改變教育范式，推動圖書館服務框架體系發(fā)生根本性改變，在線課程大規(guī)模開放教學使高校圖書館的服務對象由校園師生拓展到社會大眾，校外讀者注冊并參與了本校在線課程，就是該校的“課程讀者”，有資格享受本校的資源服務，大規(guī)模的“課程讀者”的涌入，會擠壓校內有限資源，圖書館無論是紙本采購成本還是數據庫運營經費，都和讀者人數成正比，使圖書館現(xiàn)有的資源配置、采購和服務模式面臨挑戰(zhàn)。

課程模塊化與分解化是高校的必然發(fā)展趨勢?！盎兆C書”“徽章”是學習者的身份與學習成果認定，在線課程成為高校課程體系的有機組成部分，圖書館的服務對象不再局限于本校師生，服務內容也不再是被動的參考咨詢、信息檢索、閱讀推廣等，而是要在課前主動地以助教身份嵌入課程模塊制作的團隊中。從課前知識準備、教師課程設計、課間討論及練習、考試評價等環(huán)節(jié)的每一個課程模塊都是一次全新的知識重構，圖書館必須為課件制作提供一個知識準備庫，館員以助教身份直接參與課程團隊，提供學科背景材料檢索、篩選推薦服務。這種嵌入式的主動服務還會深入學習者的聊天討論、測驗評估中，能夠及時接收讀者需求，更新知識材料儲備。

2.3 ? 集成多元智能技術，營造智能化學習環(huán)境，提升學習者的數字素養(yǎng)

2017年8月，國際圖聯(lián)（IFLA）發(fā)布《國際圖書館協(xié)會和機構聯(lián)合會數字素養(yǎng)宣言》，強調圖書館培養(yǎng)公民數字素養(yǎng)的責任與意義。該《宣言》將數字素養(yǎng)定義為一種能發(fā)揮數字工具潛能的能力。只有具備數字素養(yǎng)，才能合理、高效地利用數字技術，滿足個人專業(yè)學習、工作研究及社會生活的信息需求。目前，5G廣泛應用，助力人工智能、混合現(xiàn)實、云計算、物聯(lián)網等智能技術與混合學習、移動學習、項目學習、創(chuàng)客學習等學習新樣態(tài)深度融合。高校圖書館要致力于空間技術改造，集成多元智能技術支持移動設備、泛在網絡需求，方便交互學習、在線學習，有效整合物理與虛擬空間資源，為混合學習創(chuàng)造條件，加強多功能體驗與人性化設計，使數字環(huán)境個性化、學習測量精準化、學習工具智能化、學習方式融合化，為師生及各類學習者提供數字素養(yǎng)實踐與探索平臺，讓學習者在全新的體驗中加深對新技術的理解，在實踐中提升數字素養(yǎng)。

數字素養(yǎng)教育是新技術環(huán)境下的綜合素質項目，除了圖書館利用自身的教育資源開展數字素養(yǎng)教育以外，還需要與各級主管部門以及行業(yè)協(xié)會協(xié)調共建，聯(lián)合開展數字素養(yǎng)教育項目，形成教育合力，推動全社會數字素養(yǎng)發(fā)展。智能技術幫助現(xiàn)代圖書館構建優(yōu)質、豐富、流暢的資源環(huán)境及個性化的服務模式，帶給讀者新奇、虛幻的創(chuàng)新體驗。高校圖書館應以技術升級為契機，調整發(fā)展策略，更新發(fā)展理念，改變服務框架與模式，為新時期教育發(fā)展做出貢獻。

主要參考文獻

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