周玲玲

【摘 要】 目的：析生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的影響因素。方法：選取本校2019年1月至2019年10月的75名護理生為研究對象，自行設(shè)計調(diào)查問卷，分析影響生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的因素，并提出解決途徑。結(jié)果：75名護理生中21例認(rèn)為生理學(xué)有很重要的作用，24例認(rèn)為具有一定的作用，15例認(rèn)為作用較小，15例認(rèn)為無作用;22例認(rèn)為生理學(xué)很容易學(xué)，23例認(rèn)為容易學(xué)，19例認(rèn)為較難學(xué)，11例認(rèn)為很難學(xué)。本校護理生對生理學(xué)教學(xué)方法滿意度較低。結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容不完善等均是影響生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素，應(yīng)更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)方法及完善教學(xué)內(nèi)容，從而提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 生理學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)效果;因素;途徑

文章編號：WHR2020024077

生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是生物學(xué)的一個主要分支，是研究生物機體的各種生命現(xiàn)象，特別是機體各組成部分的功能及實現(xiàn)其功能的內(nèi)在機制的一門學(xué)科[1]。同時也是一門實驗性學(xué)科，大部分生理學(xué)知識都是通過實驗獲得的，生理學(xué)的基本理論和基本方法也是科學(xué)的研究方法和研究手段所必備的，因此教師需通過應(yīng)用教學(xué)技巧與策略，有效完成教學(xué)任務(wù)，同時伴隨著素質(zhì)教育的深入及發(fā)展，如何培養(yǎng)實用性人才是當(dāng)前研究的重要任務(wù)[2]。本文選取本校2019年1月至2019年10月的75名護理生為研究對象，分析影響生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果的因素，現(xiàn)報告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本校2019年1月至2019年10月的75名護理生為調(diào)查對象，其中中專40名，大專35名;年齡18～20歲，平均年齡（19.23±1.23）歲。

1.2 研究方法

自制調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括學(xué)生對學(xué)習(xí)難度、理解程度的選擇;學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度評估包括4項內(nèi)容，每項內(nèi)容的評價分為非常滿意、基本滿意和不滿意，滿意度為非常滿意和基本滿意例數(shù)之和占總例數(shù)的百分比，學(xué)生對4項內(nèi)容的滿意度均低于80%則判定為學(xué)生對教學(xué)方法滿意度低。共發(fā)放問卷75份，收回75份，有效回收100.0%。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析

應(yīng)用SPSS 16.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理與分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P<0.05為差異對比顯著。

2 結(jié)果

2.1 本校護理生對生理學(xué)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)態(tài)度

75名護理生中21例認(rèn)為生理學(xué)有很重要的作用，24例認(rèn)為具有一定的作用，15例認(rèn)為作用較小，15例認(rèn)為無作用。見表1。

2.2 本校護理生對生理學(xué)的學(xué)習(xí)難度及理解程度選擇

75名護理生中22例認(rèn)為生理學(xué)很容易學(xué)，23例認(rèn)為容易學(xué)，19例認(rèn)為較難學(xué)，11例認(rèn)為很難學(xué)。見表2。

2.3 本校護理生對生理學(xué)教學(xué)方法滿意度的評價

本校護理生對生理學(xué)教學(xué)方法滿意度較低。詳見下表3所示。

3 討論

近年來，伴隨著新課改步伐的不斷推進，專科院校生理學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足學(xué)生發(fā)展需求。由于生理學(xué)的理論較強，基本概念及作用機理相對較復(fù)雜且抽象，學(xué)生往往難以理解，這樣一來，增加了生理學(xué)教學(xué)難度[3]。此次數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：75名護理生中21例認(rèn)為生理學(xué)有很重要的作用，24例認(rèn)為具有一定的作用，15例認(rèn)為作用較小，15例認(rèn)為無作用;22例認(rèn)為生理學(xué)很容易學(xué)，23例認(rèn)為容易學(xué)，19例認(rèn)為較難學(xué)，11例認(rèn)為很難學(xué)。學(xué)生對生理學(xué)的認(rèn)識較低，對生理學(xué)教學(xué)方法滿意度低。

鑒于以上存在的影響因素，可從以下幾方面著手進行：1）更新教學(xué)觀念：教學(xué)觀念是教學(xué)行為的靈魂，將直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。要想提高教學(xué)質(zhì)量，則必須更新教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往重視知識的傳授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，更為重要的是忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，而忽視了個性發(fā)展，將阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此，生理學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，樹立以人為本、師生互動的教學(xué)觀念，重視學(xué)習(xí)過程及全面發(fā)展的教學(xué)觀念，使學(xué)生不僅要學(xué)會，而且應(yīng)會學(xué)，做到授人以魚不如授人以漁。將學(xué)生的思維情感作為教學(xué)主題，形成以知情、協(xié)調(diào)活動為主線，傾注真誠、耐心引導(dǎo)，從而增強學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性及主動性，改變教得累、學(xué)得難的局面，將學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。2）改進教學(xué)方法：一方面，采用生動形象的例子解釋難以理解的問題。通過生動形象的例子可使問題簡單化，便于學(xué)生理解及掌握。如：學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的跨膜轉(zhuǎn)運物質(zhì)方式，該方式包括被動轉(zhuǎn)運與主動轉(zhuǎn)運，前者是指不消耗能量的順濃度差轉(zhuǎn)運，后者是指消耗能量的逆濃度差轉(zhuǎn)運?？蛇@樣舉例：被動轉(zhuǎn)運如同人騎自行車下坡，從高到低，是一種順坡度的轉(zhuǎn)運，騎車下坡較輕松，無需消耗能量。主動轉(zhuǎn)運像騎車上坡，從低到高，是一種逆坡度的轉(zhuǎn)運，較費力，這就需要消耗能量。然后配備相應(yīng)的圖示，講解兩者間的關(guān)系及各自特點[4]。通過這一例子可使學(xué)生直觀及形象地理解被動轉(zhuǎn)運與主動轉(zhuǎn)運的區(qū)別。通過日常生活中所接觸到的事與物將所學(xué)的理論知識具體化、形象化，學(xué)生容易接受，提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，重視理論教學(xué)與實驗教學(xué)的結(jié)合。當(dāng)前，實驗教學(xué)以驗證性實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行觀察、記錄及分析、討論，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摻Y(jié)合到實踐中，做到學(xué)以致用。如：以“影響尿生成的因素"為題，要求學(xué)生在課前復(fù)習(xí)有關(guān)理論內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，并寫出相應(yīng)的提綱。在課堂上可安排3～4人的小組討論，學(xué)生輪流發(fā)言，相互交流及討論，在教師的引導(dǎo)下，能從多方面分析實驗現(xiàn)象中所產(chǎn)生的原因，使學(xué)生能夠在實際應(yīng)用中認(rèn)識抽象概念及原理，培養(yǎng)其分析能力，實現(xiàn)質(zhì)疑-思疑-解疑的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。3）完善教學(xué)內(nèi)容：為了進一步完善教學(xué)內(nèi)容，可完善相關(guān)的課外輔導(dǎo)讀物，包括《生理學(xué)教學(xué)大綱》、《生理學(xué)與臨床》，其中《生理學(xué)與臨床》可幫助學(xué)生將生理學(xué)理論與臨床知識緊密聯(lián)系在一起，較好解決統(tǒng)編教材中理論知識與臨床聯(lián)系不足的相關(guān)問題，使學(xué)生加深理解，提高分析及解決問題的能力。

綜上所述，通過樹立正確的教學(xué)觀念、改善教學(xué)方法及完善教學(xué)內(nèi)容，可提高生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李金玲.試論醫(yī)學(xué)生理學(xué)實驗教學(xué)的多維度延伸與質(zhì)量控制[J].健康之路，2017，02（03）：23-24.

[3] 王微，劉暢，王曉燕，等.標(biāo)準(zhǔn)化家屬結(jié)合智能綜合生理模擬人在生理學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2017，12（14）：70-71.

[4] 張艷，魏小飛，謝菲，等.基于云教學(xué)平臺的行動教學(xué)法在高職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].醫(yī)藥高職教育與現(xiàn)代護理，2019，02（02）：77-80.

[5] 王其一.改進教學(xué)過程提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].淮海醫(yī)藥，2016，34（03）：369-370.