戴正軍

初中語文的多元化教學(xué)是新課改背景下，被廣大語文教師特別關(guān)注并嘗試成功的教學(xué)方法。多元化教學(xué)指的是教學(xué)手段多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化，從多個角度進(jìn)行拓展教學(xué)，在確保學(xué)生掌握文本知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。初中語文多元化教學(xué)方法較之于過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展方面更具明顯優(yōu)勢。那么，如何才能更有效地運(yùn)用初中語文多元化教學(xué)方法呢？

一、應(yīng)用好多媒體，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已被廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)課堂。多媒體具有集圖文聲像于一體的特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動、形象、直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生在感官的刺激下，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

比如在執(zhí)教光未然的《黃河頌》一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放了黃河的畫面，一邊播放，一邊為學(xué)生深情地朗誦：黃河是我們的母親河，是炎黃子孫的搖籃，黃河以其雄渾的氣魄，高遠(yuǎn)的形象，被謳歌、吟誦、描繪。詩人光未然在1938年9月，帶領(lǐng)抗日演出隊來到黃河的壺口瀑布，面對滔滔黃河之水，詩人的心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》……多媒體呈現(xiàn)出來的波瀾壯闊的黃河，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，筆者還為學(xué)生播放了作者資料、創(chuàng)作背景、范讀錄音等，讓學(xué)生更加真切地感受到課文所表達(dá)的精神。

在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，教還可以在課前準(zhǔn)備好PPT課件，結(jié)合內(nèi)容配以圖片、音樂等，賦予語文課堂樂趣和活力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果。

二、采用分組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

多元化教學(xué)模式下，小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體作用，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動的有效方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)掌握基本的知識。在此基礎(chǔ)上，教師按照一定的合作程序和方法，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，讓合作性交往促成學(xué)生更深層次的認(rèn)知。在這個合作學(xué)習(xí)的過程中，生生之間的知識資源得到整合，學(xué)生的審美能力、交際能力等也得到了提升。對完成課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出有效的促進(jìn)作用。

比如，在執(zhí)教海子的《面朝大海，春暖花開》一課時，筆者設(shè)計了“分組討論，走進(jìn)海子”的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先梳理出兩個觀點(diǎn)讓學(xué)生分兩組討論：（1）“從明天起”意味著“今天”不適合詩人去過喂馬、劈柴的生活。（2）“從明天起”意味著詩人“今天”不想去過喂馬、劈柴的生活。到底是“不適合”還是“不想”呢？兩個小組經(jīng)過討論后讓小組代表發(fā)言：觀點(diǎn)1的小組發(fā)言：“從明天起”表現(xiàn)的是詩人的一種理想追求，因?yàn)楫?dāng)時無法過上這樣的生活。觀點(diǎn)2的小組發(fā)言：“從明天起”表現(xiàn)了詩人的一種矛盾心理，是不想過這樣的生活，但又不得不過……各個小組明確自己的觀點(diǎn)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了“拓展教學(xué)內(nèi)容，解答和驗(yàn)證學(xué)生觀點(diǎn)”的環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的小組合作交流，學(xué)生認(rèn)識了詩中的海子，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

三、應(yīng)用表演方式教學(xué)，激發(fā)興趣，促進(jìn)理解

學(xué)生步入初中學(xué)習(xí)階段后，語文教材改變了以故事為主的內(nèi)容，編入的課文包含了人生哲理、社會現(xiàn)象、文學(xué)知識、寫作技巧等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中語文教學(xué)活動的開展中，教師可以結(jié)合初中學(xué)生大多喜歡表演、演說、想象力豐富等特點(diǎn)，讓學(xué)生來表演課文中的內(nèi)容。這樣可以吸引學(xué)生去認(rèn)知閱讀，細(xì)心揣摩其中的人物形象，加深對課文的理解。

比如，在教學(xué)《孔乙己》這篇課文時，在寫作技巧賞析這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師說，魯迅先生不僅對孔乙己的外貌、言語、神態(tài)等作了傳神的描寫，對孔乙己的手的動作也特別用心地作了細(xì)致、生動的描寫。大家找找小說中有幾次描寫了孔乙己的手，結(jié)合自己的觀點(diǎn)寫上評語。學(xué)生在認(rèn)真閱讀并與同學(xué)交流之后，找出了“排出”“敲”“罩住”“摸”“走”這些動詞。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為其中哪個動詞最能準(zhǔn)確表現(xiàn)孔乙己的個性？你認(rèn)為孔乙己是怎么樣的個性呢？結(jié)合課文說出你的理由。為了讓學(xué)生生動、準(zhǔn)確地解讀孔乙己的心理活動，教師讓學(xué)生上臺來表演。一人扮演孔乙己，一人扮演小伙計。模擬表演孔乙己“摸出四文大錢”樣子，表演孔乙己的學(xué)生，從衣服中“摸”出四文大錢（動作夸張，神情飄忽），放在“小伙計”手里，“小伙計”看到“孔乙己”的手時，眼睛閃過一絲驚異（表現(xiàn)出看到孔乙己滿手是泥的樣子），將孔乙己當(dāng)時拮據(jù)但又想擺闊，以此來掩飾內(nèi)心的尷尬、自卑的心理真實(shí)地表現(xiàn)了出來。教師在觀看學(xué)生表演的過程中，基本掌握了學(xué)生對人物形象的理解程度。對下一步的教學(xué)提供了參考。學(xué)生通過對孔乙己的模仿激發(fā)了對這篇小說學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)活動的參與性，這樣的教學(xué)生動、有趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)有所獲。

四、引發(fā)學(xué)生提出疑問，促進(jìn)課堂互動

疑問是學(xué)生思考的起點(diǎn)，過去受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的個性化得不到尊重，語文學(xué)習(xí)在標(biāo)準(zhǔn)答案的約束下，學(xué)生即使心懷疑問，也不能提出。因?yàn)樘岢鲆蓡栍锌赡艿玫降氖墙處煹呐u，同學(xué)的嘲笑。也是基于這種原因的存在，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑不能得到及時解決，逐步失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。針對這一情況，我們教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生大膽提出疑問，發(fā)表個人見解。

綜上所述，初中語文多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，為激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)語文綜合能力和語文核心素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率發(fā)揮了重要作用。初中語文多元化教學(xué)，是備受歡迎的教學(xué)方法，同時也對初中語文教師專業(yè)水平提出了更高要求，教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活體驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)，通過豐富的教材素材和教學(xué)資源利用，創(chuàng)新多元化教學(xué)方式，生動地傳授知識，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為初中語文課堂開辟出一片新天地。