摘 要：班級(jí)是學(xué)校組織活動(dòng)和學(xué)習(xí)的基本單位，好的班級(jí)管理工作能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)生間的人際關(guān)系，使學(xué)生在交流和互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)烈的凝聚力。當(dāng)前，由于班級(jí)管理方式不科學(xué)、管理的目標(biāo)不明確，以及缺乏有效的人才隊(duì)伍，學(xué)生在班級(jí)中的主體地位沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，缺乏創(chuàng)新力和凝聚力，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。本文以昭通學(xué)院為例，分析當(dāng)前大學(xué)班級(jí)管理工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 班級(jí)管理 問(wèn)題和對(duì)策

做好大學(xué)班級(jí)管理的工作，可以讓學(xué)生以班級(jí)為單位，組織多種多樣的團(tuán)建活動(dòng)、校園活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的意識(shí)。相對(duì)活躍和輕松的班級(jí)氛圍容易讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。在實(shí)際的管理過(guò)程中，需要明確班級(jí)管理目標(biāo)，組建高質(zhì)量的班干部團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以推動(dòng)班級(jí)發(fā)展。

一、做好大學(xué)班級(jí)管理的意義

1.強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力

當(dāng)代學(xué)生的班級(jí)管理工作，在保證日常學(xué)習(xí)有序進(jìn)行之外，更多的是讓班級(jí)凝為整體，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)中發(fā)揮所長(zhǎng)并交到朋友，使其感受到家庭般的溫暖。因此，強(qiáng)化對(duì)班級(jí)的管理，定期組建形式多樣的文化互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造互相交流、深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化同學(xué)之間的感情，是班級(jí)管理的要?jiǎng)?wù)。班級(jí)與班級(jí)之間以競(jìng)賽的形式良性競(jìng)爭(zhēng)，能讓班集體加深凝聚力，便于團(tuán)結(jié)學(xué)生共同為班級(jí)的發(fā)展出謀劃策，強(qiáng)化班集體的向心力。

2.促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)寬松，但是依然要緊抓學(xué)業(yè)。以往的班級(jí)管理大多以行政管理為目的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有特別要求，因此存在個(gè)人素質(zhì)參差不齊的情況?；诖?，可以根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)，為每個(gè)班級(jí)設(shè)立全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求每一位學(xué)生都不斷進(jìn)步，超越自己，以此鞭策學(xué)生相互鼓勵(lì)、互相借鑒，可以逐漸擰成一股繩共同發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)

學(xué)生來(lái)自五湖四海，有著鮮明的地域文化差異，小初高的學(xué)校教育及家庭教育不同，導(dǎo)致他們的性格也千差萬(wàn)別。因此，優(yōu)化班級(jí)管理效力，通過(guò)有針對(duì)性的各類(lèi)活動(dòng)、學(xué)習(xí)小組的組建等等，令每一位學(xué)生都有其職，為他們提供多樣化的交流和鍛煉機(jī)會(huì)。部分內(nèi)向的學(xué)生在不斷融入集體的過(guò)程中會(huì)感受到朋友的關(guān)愛(ài)，因而認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，這對(duì)養(yǎng)成樂(lè)觀積極的人生態(tài)度具有重要意義。

二、當(dāng)前大學(xué)班級(jí)管理面臨的問(wèn)題

1.班級(jí)管理方式較為落后

當(dāng)前大學(xué)生多是“90后”和“00后”，正是彰顯個(gè)人意識(shí)的年紀(jì)，集體觀念偏弱，能優(yōu)先考慮集體榮譽(yù)的學(xué)生不多，責(zé)任意識(shí)也不強(qiáng)。就昭通學(xué)院來(lái)講，各個(gè)班級(jí)每年參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的成員都是固定的，而且主動(dòng)報(bào)名參加的很少，都是輔導(dǎo)員老師以及班級(jí)干部強(qiáng)制干預(yù)。這種相對(duì)被動(dòng)的、干預(yù)式的班級(jí)管理模式，大多以命令為主，并沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異。再加上班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，每年的活動(dòng)都類(lèi)似，缺乏吸引力和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情不高，拉低了班級(jí)管理效率。

2.班級(jí)管理的目標(biāo)不明確

在大學(xué)的班級(jí)管理系統(tǒng)中，輔導(dǎo)員一般被視為班主任的角色，班級(jí)干部作為輔導(dǎo)員的左膀右臂，負(fù)責(zé)各項(xiàng)事宜的發(fā)布和管理等任務(wù)。但是由于大學(xué)所設(shè)置的輔導(dǎo)員額有限，一名輔導(dǎo)員要管理數(shù)個(gè)班級(jí)，其工作量之大，所管理的學(xué)生成員之多，都成為班級(jí)管理工作開(kāi)展的巨大阻力。在這樣的管理模式下，輔導(dǎo)員和班干部之間的權(quán)責(zé)難以理清，使得班級(jí)管理的目標(biāo)不明確，難以達(dá)到預(yù)期的管理效果。有的班級(jí)管理目標(biāo)僅限于校園內(nèi)部，對(duì)社會(huì)上的威脅或誘惑因素沒(méi)有做到有效提防，成為潛在隱患。

3.班級(jí)多重分化情況明顯

學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境不同，生活習(xí)慣各異，再加上不同地域之間的文化差異，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致矛盾重重，想要全班同學(xué)和諧相處是個(gè)大難題。如果依然采取傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，依靠下達(dá)命令式來(lái)驅(qū)使學(xué)生，勢(shì)必引起學(xué)生的反感和厭惡，導(dǎo)致矛盾重重。比如在昭通學(xué)院中，不少班級(jí)都存在小團(tuán)體的情況，或者是按興趣、性格來(lái)聚集，或者是以宿舍為單位，小團(tuán)體之間相互獨(dú)立，少有交往，他們對(duì)班級(jí)集體事務(wù)漠不關(guān)心，架空了班級(jí)。有些學(xué)生因天生性情冷漠，不喜歡與人交流，緊守著自己的小天地，兩耳不聞窗外事，逐漸脫離了班級(jí)。

三、以昭通學(xué)院為例，談提升班級(jí)管理效率的措施

1.重構(gòu)班級(jí)管理模式，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)體的凝聚力

每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)獨(dú)立決策的主體，昭通學(xué)院推廣“自我管理、自我服務(wù)以及自我教育”的班級(jí)組織理念，施行全新的管理方法。

首先，采取多樣化管理的方式，讓學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知，通過(guò)每周或每個(gè)月的班會(huì)投票選擇一個(gè)班級(jí)的活動(dòng)項(xiàng)目，可以是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題組織一場(chǎng)辯論賽，可以是天朗氣清時(shí)外出組織團(tuán)建活動(dòng)?；顒?dòng)的制定要依照多數(shù)學(xué)生的參與要求和熱情，以防止命令式的班級(jí)管理模式引發(fā)矛盾。

其次，班級(jí)管理也需要從“內(nèi)心管理、學(xué)習(xí)管理以及綜合素質(zhì)管理”等多個(gè)角度出發(fā)，班級(jí)干部及時(shí)了解同學(xué)們最近的煩惱和意見(jiàn)，主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活或人際關(guān)系等方面的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)管理，學(xué)習(xí)委員等班級(jí)干部可以帶頭整理學(xué)習(xí)資料和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，共同分享共同進(jìn)步，讓學(xué)生能在班級(jí)活動(dòng)或集體活動(dòng)中感受到強(qiáng)大的凝聚力和向心力，從而強(qiáng)化個(gè)人責(zé)任意識(shí)。班干部在此過(guò)程中要發(fā)揮模范帶頭作用，主動(dòng)去關(guān)心一些在生活、溝通上有困難的同學(xué)，讓每一位同學(xué)在班級(jí)中都能感受到家的溫暖，從而強(qiáng)化其主動(dòng)參與的意識(shí)。

2.重塑班級(jí)管理目標(biāo)，組建完善的管理團(tuán)隊(duì)

要配合制定長(zhǎng)期的和短期管理目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)包括設(shè)定每年度或每學(xué)期要組織的各式各樣的活動(dòng)，強(qiáng)化班級(jí)集體氛圍;短期目標(biāo)包括在校園競(jìng)賽或者全國(guó)競(jìng)賽中通過(guò)努力取得優(yōu)異成績(jī)。各種目標(biāo)的制定都要以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展以及實(shí)際訴求為原則，突出學(xué)生的主體地位。針對(duì)管理成員的組建，昭通學(xué)院大力引進(jìn)輔導(dǎo)員人才，彌補(bǔ)當(dāng)下教師不足的現(xiàn)狀，為每個(gè)班級(jí)或者兩個(gè)班級(jí)配備一個(gè)輔導(dǎo)員，班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)等班委協(xié)助輔導(dǎo)員完成日常的行政處理、班級(jí)管理以及活動(dòng)組織等工作，有效地完善班級(jí)管理質(zhì)量。

3.推行人性化柔性管理機(jī)制，防止學(xué)生分化嚴(yán)重

面對(duì)當(dāng)前學(xué)生普遍出現(xiàn)的小團(tuán)體現(xiàn)象，管理團(tuán)隊(duì)需要出具一些人性化的柔性管理政策，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，融入到班級(jí)環(huán)境當(dāng)中，強(qiáng)化自身的參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。具體來(lái)講，班干部可以在班級(jí)群中開(kāi)設(shè)匿名權(quán)限，讓學(xué)生可以在群中匿名傾訴煩惱和提出意見(jiàn);定期組織寢室聯(lián)誼活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身為班集體一員的重要性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力，促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的共同發(fā)展和共同進(jìn)步。除此之外，班干部也可以帶頭通過(guò)每周或者每月的班會(huì)活動(dòng)，讓同學(xué)們暢所欲言，針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀以及活動(dòng)實(shí)施內(nèi)容提出見(jiàn)解或意見(jiàn)，使整個(gè)班級(jí)在交流意見(jiàn)的過(guò)程中增進(jìn)同學(xué)之間的感情。還可以成立互幫互助小組，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)還是在生活、社會(huì)交往方面有難處的同學(xué)，都可以與組員分享，共同解決困難。

綜上所述，在當(dāng)代學(xué)生班級(jí)管理的過(guò)程中，如果依然采取以往命令式的班級(jí)管理模式，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的不滿情緒，班級(jí)的氛圍也不會(huì)融洽?；诖?，在實(shí)際的管理模式更新中，需要?jiǎng)?chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)，以輔導(dǎo)員教師為主導(dǎo)，組建完善的管理隊(duì)伍來(lái)共同制定明確的班級(jí)管理目標(biāo)和管理規(guī)劃，強(qiáng)化每一位學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，繼而為促進(jìn)班級(jí)管理效率、強(qiáng)化人才培養(yǎng)效力奠定基礎(chǔ)。

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（曹斌，1968年生，女，漢族，四川南充人，碩士研究生，講師，研究方向：教育心理學(xué)）