張開升　惠國平　祁春娟

【摘要】從創(chuàng)意實踐層面，基于核心素養(yǎng)下的美術(shù)拓展教育方面而言，應(yīng)創(chuàng)造性分析研究教材，設(shè)計科學(xué)合理的教案，在教學(xué)過程突出創(chuàng)意實踐，進而拓展到課外，在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意實踐? 美術(shù)核心素養(yǎng)? 拓展教育

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0224-01

2019年3月，我有幸以評委的身份參加了全縣中小學(xué)體藝教師青年教學(xué)能手課堂教學(xué)比賽活動。想起前幾年參評的體藝教學(xué)比賽情況，前后三年多時間，聆聽了近四十位老師的課堂教學(xué)，縱橫比較，感慨良多。下面結(jié)合人教版（2013）美術(shù)八年級下冊第三單元《為生活增添情趣》的《裝飾畫》一課，從創(chuàng)意實踐層面，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)下的美術(shù)拓展教育方面自己的想法。

一、創(chuàng)造性分析研究教材，設(shè)計科學(xué)合理的教案

《裝飾畫》一課屬造型、表現(xiàn)領(lǐng)域。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、利用身邊的廢舊材料裝點居室。突出的特點是把裝飾畫的創(chuàng)作及廢舊材料的再利用生活化、實踐化，幫助學(xué)生學(xué)會感受裝飾畫的魅力。

本節(jié)課的授課對象是八年級學(xué)生。這一年級學(xué)生已具有豐富的想象力，一定的創(chuàng)造力和動手制作能力，同時體驗和感受生活環(huán)境的能力也很強，但對形和色的搭配組合能力卻有限，缺乏運用不同廢舊材料綜合地進行個性化表現(xiàn)。

王老師的教學(xué)設(shè)計思路主要是，以靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，啟發(fā)學(xué)生的想象思維，引導(dǎo)每個學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習活動中，去學(xué)會發(fā)現(xiàn)、感受、表達、探索，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高自主學(xué)習的意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的創(chuàng)新思維，以及交流與合作的能力。這充分體現(xiàn)了“探究性、體驗性、實踐性”原則，符合培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)中“創(chuàng)意實踐”的要求。

基于此，王老師設(shè)計本課的教學(xué)中，重點是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中聯(lián)系生活，了解裝飾畫在現(xiàn)實生活中是一種常見的居室裝飾的藝術(shù)形式，感受裝飾畫鮮明的藝術(shù)特色和獨特的審美情趣，并且能把其實用性和審美性結(jié)合起來。同時通過題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)綜合因素進行探究學(xué)習，在作業(yè)中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題。

二、教學(xué)過程突出創(chuàng)意實踐，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

在課堂上，王老師以“話說我家客廳（臥室）的布置裝飾”導(dǎo)入課題，進而讓學(xué)生暢想“我的居室裝飾應(yīng)該是……”，展開了學(xué)生的想象力，從學(xué)生七嘴八舌的熱烈討論發(fā)言中，激發(fā)了學(xué)生興趣和探究的強烈欲望。通過“圖說我的居室是……”作業(yè)實踐，學(xué)生自然的學(xué)會發(fā)現(xiàn)、表達感受、思考探究，學(xué)生的主體性充分展現(xiàn)，自覺學(xué)習意識得以提高。

“認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及對生活社會的獨特感受”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力，在美術(shù)作業(yè)上，沒有硬性規(guī)定，只求凸顯個性。王老師在作業(yè)要求中，鼓勵學(xué)生找到適合自己的表現(xiàn)方法，強調(diào)創(chuàng)意實踐。他明確表示學(xué)生可以對媒材的自由選擇，提示他們可以搜集下載有關(guān)居室布置的知識、信息、經(jīng)典案例圖示，可以利用Photshop軟件做效果圖，可以做紙質(zhì)造型，可以剪帖、照片加繪畫等等多種手段;可以只做一個小擺件，或融入實用性的設(shè)計作品;可以在作業(yè)的尺寸上放松一點，可大可小，大一點的獨立不能完成的，可以找其它小組共同探討、合作、分工來完成。這樣，學(xué)生大膽想象，大膽利用身邊不同材質(zhì)的廢舊材料，變廢為寶。從學(xué)生作業(yè)情況來看，學(xué)生的思維向多視角伸展、多層次展現(xiàn)，有的竟然巧妙利用了廢舊材料，有巧奪天工之感，學(xué)生的獨特個性得以充分釋放。

三、給我們的反思與啟示

周國平曾言：“忘記了課堂上所學(xué)的一切，剩下的才是教育?！睂W(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習積淀中潛移默化形成的一種思維方式方法，自然而然地、不知不覺地用于其它學(xué)科的學(xué)習，以及在以后的生活當中，能夠運用在美術(shù)學(xué)科中學(xué)到的思維方式處理遇到的日常問題，即達到所謂“藝術(shù)化生存”的時候，我們美術(shù)核心素養(yǎng)培育才算是真正地實現(xiàn)了既定的目的。在教學(xué)中，美術(shù)核心素養(yǎng)培育，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實際，取舍整合身邊教學(xué)資源，探究分析不同的教學(xué)策略，不斷實踐，不斷反思，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷激活、迸發(fā)、學(xué)活、用活。王老師的這堂課，應(yīng)該再拓展到課外，突出創(chuàng)意實踐，如通過創(chuàng)意評比，評價學(xué)生得失，幫助學(xué)生提高審美能力;再如延伸至家庭固有的具體的居室環(huán)境，讓學(xué)生在課堂設(shè)計的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)完善，重新再設(shè)計體現(xiàn)個性、融入自己居室環(huán)境的創(chuàng)意作品，等等，從而實現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)中“創(chuàng)意實踐”培養(yǎng)的目的。

“教師在其獨特的和不斷變化的教學(xué)情境中能以不同的方法教課程”。只有教師在緊密聯(lián)系身邊的具體教學(xué)情境、創(chuàng)造性地研究教材，尋找切合實際的內(nèi)容和方法，學(xué)生的潛能才能展現(xiàn)，教師才能真正達到教學(xué)之目的——讓學(xué)生活學(xué)活用。王老師的這堂課上，所有的學(xué)生，尤其是那些所謂的基本功不扎實的美術(shù)“學(xué)困生”，無論男孩女孩都全身心地投入其中。他們情緒高昂，躍躍欲試，他們有的卷紙桿，有的涂顏色，一會兒拿膠水，一會兒動剪刀，忙得不可開交。可以看出，他們都希望在這次難得的自由活動中一展才智和個性。看到他們這樣積極，聯(lián)想到有時上美術(shù)課時因畫具準備不充分、不愿畫等因素造成的學(xué)生的無奈感染了教師的無奈，在一堂老師“逼”著學(xué)生畫作的情形，這形成了多大的反差呀？讓學(xué)生心甘情愿地去投入其中的活動，才是使學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的理想情境。

羅杰斯曾說：“一次成功的體驗可以激發(fā)人無數(shù)次去追求成功！一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到‘心理安全和‘心理自由的情況下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。”在教學(xué)中，我們教師應(yīng)多在現(xiàn)實生活當中去挖掘所需材料，充分利用身邊材料，這樣學(xué)生才能以積極的心態(tài)、活躍的思維去投身其中，讓學(xué)生感覺美術(shù)課不再是機械地訓(xùn)練，而是集動手、動腦于一體，集創(chuàng)造性和趣味性于一體，由美術(shù)知識延伸到環(huán)保、廢品的巧利用等其它科學(xué)觀念上來。這樣，在不同程度上滿足了學(xué)生的成就感和求知欲，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，在濃厚的學(xué)習氛圍中進步、提高。

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作者簡介：

張開升（1974.12-），男，漢族，甘肅古浪人，本科，古浪縣第六中學(xué)美術(shù)高級教師，研究方向：初中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)課外培育。