魏春燕

【摘要】每一個班級，總會遇到各種“慢”孩子，他們在行為、品德、學(xué)習(xí)等幾個方面或某一方面可能跟不上其他的同學(xué)。如何對“慢”孩子有針對性地進(jìn)行教育，正是教師教育智慧的重要體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，重賞識、明確方向;細(xì)觀察，尋找契機(jī);摸準(zhǔn)脈、對癥下藥是最為基本的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】“慢”孩子? 教育? 思路? 方法

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0174-02

蘇霍姆林斯基說：“在對一個集體進(jìn)行教育時，必須了解這個集體中每一個兒童不同的精神世界，細(xì)心地教育每一個培養(yǎng)對象?！盵1]每一個班級，總會遇到各種“慢”孩子——就是班級里的特殊孩子，是指身體機(jī)能、思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理等方面存在較為嚴(yán)重的問題，而且用常規(guī)教育手段不能解決其問題，需要進(jìn)行個案診療的學(xué)生。如何對“慢”孩子有針對性地進(jìn)行教育，也是我們教育智慧的重要體現(xiàn)。

一、重賞識，明確方向

心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說：“人性最深層的需求就是渴望別人的贊賞?！敝骷荫R克·吐溫也曾有體會地說：“靠一個美好的贊揚(yáng)，我就能快活兩個月。” [2]很多時候，“慢”孩子處于黑暗的角落里，他們常常得不到陽光雨露，久而久之，將內(nèi)心封鎖，外界的喜怒哀樂與他無關(guān)，對任何事情表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，或者用另類的方式引起別人的注意。教師需要用賞識這把鑰匙打開孩子的心鎖。

瑞，是我班的一名回族小姑娘，父母做生意，疏于管理，身上有很多毛病，不寫作業(yè)、不按時上學(xué)，甚至出現(xiàn)過逃學(xué)現(xiàn)象，被父親暴打。但她的嗓音條件特別好，語感也很不錯，抑揚(yáng)頓挫明顯。有一次在群里讀書，我聽到后特別激動，回復(fù)了一句話——聲音如百靈鳥，朗讀如山泉叮咚，真好。正是這句話，讓孩子對讀書產(chǎn)生了興趣，有了上進(jìn)的動力。每天晚上讀書最認(rèn)真。慢慢地，語感比以前更好了，每次，同學(xué)們讀不到位時，請她在課堂上范讀。我抓住細(xì)節(jié)大力表揚(yáng)，提高了她在同學(xué)們心目中的地位，她變得自信了很多。

她家在路邊開著一家小賣鋪，有時，我會進(jìn)去看看她的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先將學(xué)校里優(yōu)秀的表現(xiàn)說給家長聽，讓快樂成倍分享，然后委婉指出需要努力的方向，孩子、家長也欣然接受。這樣，孩子的努力有了目標(biāo)。為了鼓勵她，當(dāng)著家長的面，我把國旗下講話的重任交給了她， 她沒有辜負(fù)我，展示了自己的演講實(shí)力。做到了落落大方，聲情并茂，受到了校長的贊揚(yáng)，她比以前更加熱愛朗讀了。

朗讀，促進(jìn)了她的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了她真善美的形成?，F(xiàn)在，常常幫我干些班里的事務(wù)，成了我最好的幫手。

“揚(yáng)學(xué)生之長，越揚(yáng)越長;指學(xué)生之短，越指越短。”老師手中應(yīng)該時刻拿一把放大鏡，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，有目的賞識，指出努力方向，讓其找到好孩子的感覺，促進(jìn)自我的轉(zhuǎn)變。

二、細(xì)觀察，尋找契機(jī)

無論再差的孩子，他們的孩子身上總會有閃光點(diǎn)，作為教師，應(yīng)該像果園的園丁精心地照看剛嫁接的果樹枝那樣，進(jìn)行精心呵護(hù)，愛護(hù)和保持孩子身上的一切好品質(zhì)。對“慢”孩子來說，尋找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展并鞏固自我尊重的感情尤為重要。

北是三年級時轉(zhuǎn)到我班來的一名孩子，基礎(chǔ)很差，有點(diǎn)自暴自棄，作業(yè)幾乎不寫，個人衛(wèi)生習(xí)慣也比較差。幾天的觀察中，發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的優(yōu)點(diǎn)是聰明，上課回答問題很積極。每當(dāng)他回答了問題后，我總會肯定：“你的思維很好，如果能手腦并用，就是一個全面發(fā)展的孩子了。”孩子眼睛里閃過一絲快樂，當(dāng)天的表現(xiàn)會稍微好一點(diǎn)。但這樣的孩子，需要持續(xù)關(guān)注。于是，我每天都在尋找他的閃光點(diǎn)。

第一次作文，他破天荒地交上來了，內(nèi)容不是特別好，為了抓住這個契機(jī)，我在文后寫了一個大大的“刊”字，在班級作文周報上發(fā)表了他的文章，對他來說，這是一種莫大的鼓勵。后來幾天，他有了學(xué)習(xí)的動力。發(fā)言更積極了，作業(yè)交的次數(shù)比以前多了。

一下子要將孩子身上的缺點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)改掉，是不可能的。只有肯定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他看到真、善、美，才會有自我改變的動力。

他的手臉洗不干凈，衣服臟兮兮的，但不能盯著他教育其他孩子。我始終相信榜樣的力量，每周一升旗儀式結(jié)束后，找出一名衛(wèi)生最好的同學(xué)站在隊(duì)伍前面，號召其他同學(xué)向TA學(xué)習(xí)。很多時候，他低著頭，感覺到了難堪。慢慢地，他的衣服干凈了，脖子干凈了。

孩子的成長總有反彈性，他的狀態(tài)反反復(fù)復(fù)持續(xù)了兩年。本學(xué)期，我們實(shí)行學(xué)習(xí)承包制，一個優(yōu)等生承包一個“后進(jìn)生”，他沒有寫家庭作業(yè)，按照規(guī)定沒收了“師傅”的“幸運(yùn)卡”。他在當(dāng)晚的日記中表示很不安，一定要掙回卡還給“師傅”。我為他尋找這個機(jī)會，如果能負(fù)責(zé)倒一周垃圾的話，可以獎勵兩張“幸運(yùn)卡”，他認(rèn)真倒垃圾，贏得了兩張卡。同學(xué)們對他的進(jìn)步表現(xiàn)出了極大熱情，每天的日記有三分之一同學(xué)表揚(yáng)他，我會有重點(diǎn)挑幾個同學(xué)在班級朗讀。每到此時，他有點(diǎn)不自在，但臉上洋溢著幸福的微笑。

他通過自己的勞動獲得獎勵，我給了孩子一定的尊重。他和自己作斗爭，發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點(diǎn)，老師和集體看到了他身上的優(yōu)點(diǎn)，不間斷地表揚(yáng)中，促使他逐漸向 “好孩子”轉(zhuǎn)變。

三、摸準(zhǔn)脈，對癥下藥

要想對孩子進(jìn)行有效教育，首先必須詳細(xì)了解孩子的成長背景。有些“慢孩子”是在后天的不當(dāng)教育中產(chǎn)生的，這類孩子， 一定要了解孩子的成長中都經(jīng)歷了什么，摸準(zhǔn)脈，才能對癥下藥。

輝，一年級時，正式作業(yè)完成得很慢，時常不寫家庭作業(yè)。字跡沒有筆順筆畫，上課注意力不集中，對老師的話似乎聽不懂，上課坐不安穩(wěn)。我曾經(jīng)動怒批評過他，沒有任何效果，孩子的表現(xiàn)比以前更差勁。

為了找到更有效的教育方法，我跟家長進(jìn)行了溝通，了解到孩子在鄉(xiāng)下讀的學(xué)前班，跟讀了兩年，老師要求不嚴(yán)格，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上一年級后，沒有讀書、寫作業(yè)的意識，“習(xí)慣成自然”。針對此現(xiàn)象，我和家長商量，對他，必須采取特殊的教育方式。學(xué)校里，其他孩子一個字寫四遍，他寫一遍，只要認(rèn)認(rèn)真真就可以。我會盡量抽空陪著他寫，盯著他的筆順筆畫，不對了，一一糾正。寫好了，在全班同學(xué)跟前表揚(yáng)，孩子的臉上綻開了笑臉。他，慢慢愛上寫字了。逐漸增加每天的作業(yè)量，經(jīng)過一個多學(xué)期的“特殊教育”，他的步伐跟上了其他同學(xué)，能夠按要求寫作業(yè)了。

同時，我希望家長能配合老師，家里多點(diǎn)陪伴，及時鼓勵，讓孩子樹立自信心，用這種自信心促進(jìn)成長，有心的家長也做到了。

家校合作，促進(jìn)了孩子的轉(zhuǎn)變，摸準(zhǔn)脈，是首要。

蘇霍姆林斯基說：“沒有不想成為好孩子的兒童，一切壞的東西總是會使兒童感到苦惱、難受的，但是年幼的兒童還不善于把自己的精力引入正規(guī)?！弊鳛槔蠋煟绻茏屆恳粋€學(xué)生身上的天賦素質(zhì)都將毫無例外地得到發(fā)展;每一個學(xué)生特有的智慧都能放射出燦爛的異彩;每一個“慢”孩子都能被善良、溫柔以待，那么，細(xì)嚼慢咽的教育，必將為俯下身子的我們，送來一片花香。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.要相信孩子 [M].北京：教育科學(xué)出版社，2009：P4.

[2]桑國元、鄭立平、李進(jìn)成.21世紀(jì)教師的核心素養(yǎng) [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017：P36.