龍玉雪

【摘要】自信心是小學生健康成長重要的心理素質(zhì)。可是，因為學校、社會和個人等多種原因而導致學生存在不同程度的自信心不強問題。這些問題的存在，直接或間接地造成學生學業(yè)受阻和人格的健康成長。本文探索通過尊重、鼓勵、榜樣、競爭四種策略增強小學生學習的自信心。

【關(guān)鍵詞】小學生;學習自信心;策略

自信心是小學生的核心素質(zhì)之一。大量的事實也證明，自信心是一個人潛能源源不斷得以釋放精神源泉，也是人們敢于直面困難、頑強拼搏，最終取得成功的根本原因。在多年的教育實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)小學生普遍存在著不同程度的自信心不強的問題。這個問題的存在，會直接給他們的生活、學習及身心的發(fā)展帶來明顯的負面影響。長期下去，不但會學生幼小的心靈帶來不同程度的傷害，還會影響他們今后的學習、心理以及人際關(guān)系。那么，教師該如何增強學生學習的自信心呢？

一、尊重是增強學生自信的根本

在馬斯洛的需求理論中，“尊重的需求”僅次于“自我實現(xiàn)”。成人如此，正在成長中的小學生更是如此。所以，我們教學在教育工作中首先要尊重重學生的人格，在要以朋友或共同學習者的身份與學生相處。用我們的真情實感尊重后進生，為他們創(chuàng)設(shè)一個尊重、和諧的課堂氛圍，讓學生們在愛與尊重的情境中直面挑戰(zhàn)，獲得知識，提高能力，陶冶情操。

當然，小學生由于知識和認知的不足，容易導致他們行為的盲目，產(chǎn)生一些“出格”的表現(xiàn)。對此，教師首先要放低教師身段，尊重他們，聽聽他們的說法。不管怎樣，他們畢竟還是個孩子，犯錯是常事，批評要適度，點到即止。聰明的老師都是俯下身子善于傾聽學生心里的聲音，用“愛與尊重”的態(tài)度鼓勵他們勇敢表達，自信展示。

在平時的課堂教學中，一個小小的改變便可以表現(xiàn)出對學生的尊重。比如，“XXX同學，請你來回答這個問題。”回答結(jié)束后，再說一聲“謝謝你，請坐！”這一個小小的“請”字，常常就很可能“請”出了學生的積極性，“請”出了課堂的效率，“請”出了學生的自信心。尤其是當他們回答得不是那么準確時，我們應該給予最大的幫助或鼓勵其再認真思考一下。如果教師這樣尊重學生，他們就會愛上你所教的學科，學習自信心大大增強。

二、鼓勵是增強學生自信的催化劑

對小學生來說，最好的教育方式便是鼓勵。因為這會給他們正能量，能夠讓他們樂觀自信地面對學習上的一切困難。每個學生在學習過程中都會遇到失意、害怕、迷茫、得意等情況，每當這個時候教師要做的就是及時鼓勵，用語言安撫他們那顆不穩(wěn)定的內(nèi)心，然后再一步步引導他們往更正確的道路行走。

如，筆者擔任的班級中有一個男生，自尊心特別強，只要有人說他的不是，他就哭鼻子。他對學習缺乏自信，就連抄寫生字也寫不好。筆者很關(guān)注他，起初表揚他不但回校早，打掃衛(wèi)生還特別積極認真。沒想到就這樣一句小小的表揚，他從沒有遲到過，而且還經(jīng)常主動為幫助值日生為班級搞清潔衛(wèi)生。當他書寫有進步時，筆者就及時給予鼓勵和肯定，并將他的作業(yè)展示給全班同學看，讓他體驗到成功的喜悅。從此他對寫字也充滿了信心，學習也獲得明顯的進步?？梢?，只要教師對學生學習上多一點鼓勵，他們就會變得自信滿滿，還給我們無限的精彩。

三、榜樣是增強學生自信的航向標

心理學研究表明，人類最善于模仿，我們大部分行為都屬于模仿行為，而榜樣是模仿行為的關(guān)鍵。榜樣具有很有效的激勵作用，針對小學生喜歡模仿的特點，教師應給予他們一個模仿的“范例”，從而增強他們學習的自信心。如，筆者擔任的班級有個叫小楊的男生，開始的學習成績不太理想，后來經(jīng)過教師的輔導以及他自身的努力，成績進步了不少，被評為“學習進步之星”。借此機會，筆乾還請他介紹自己取得進步的原因，并在班里展開討論關(guān)于“如何取得進步”的方法。通過這件事，班上的學困生深受鼓舞，他們看到了希望。不用多久，班上便產(chǎn)生了“蝴蝶效應”。由此可見，教師只要選擇好學生模仿的典型例子，就能更好地激發(fā)學生學習的積極性，增強學習自信心。

四、競爭是學生自信的助推器

古羅馬名士奧維德說過：“一匹馬如果沒有另一匹馬緊緊追趕著它，就永遠不會疾馳飛奔！”可見，競爭的重要意義。如果學生在學習上沒有了競爭，他們的惰性就會顯現(xiàn)無疑。那么，學生怎么會得到進步，增強自信呢？在教學中，教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行競爭比賽的做法激發(fā)學生學習的積極性。如，在教學《桂林山水》時，教師可采用選拔背誦“狀元”方法，讓學生短時間內(nèi)背誦課文內(nèi)容。這樣的背誦競賽活動能讓全班學生一下子“沸騰”起來，在強烈的記憶、背誦氛圍中，學生們專心致志，大大提高學習效率，收到“事半功倍”的效果。榮獲“狀元”冠桂的同學，勝利的喜悅大大提高了他學生的自信心。除此外，教師還可以舉行書法、猜謎語、畫畫、講故事等比賽活動，使學生在比賽中肯定自我，增強自信。

實踐證明，只要學生更多次地體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心。再加上教師對學生的鼓勵式的表情、肯定式的笑容，以及基于長遠發(fā)展的評價，便很自然地形成了期待效應。從心理學的角度講，我們這樣的高期待既能調(diào)動學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，何樂而不為呢？

總之，增強學生樹立學習的自信心方法多種多樣，作為教師，我們應該要讓每個孩子都抬起頭走路，讓他們對任何事情都充滿信心?！拔夷苄小薄拔視傻煤芎玫摹薄拔乙欢〞_到我的目標的”……假如每一個學生都有這樣陽光積極的心態(tài)，那么，他們對學習肯定充滿自信，每天不斷地進步，遇見最美的自己。

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