何儒龍

【摘要】為了輔導(dǎo)好低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，采用狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)良好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)氛圍、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解解題思路，引導(dǎo)體驗(yàn)生活、感悟真實(shí)距離等方法，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);輔導(dǎo);學(xué)生;學(xué)習(xí)

受新冠肺炎疫情影響，我們只能通過(guò)網(wǎng)課去輔導(dǎo)學(xué)生，而我校又是農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村的學(xué)生大部分貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，尤其對(duì)數(shù)學(xué)更是缺乏濃厚的興趣。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在受新型冠狀肺炎疫情影響的情況下，如何輔導(dǎo)低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？在疫情期間，筆者密切配合家長(zhǎng)，通過(guò)“微信群”聊天方式，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要方法如下：

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

面對(duì)低學(xué)段學(xué)生的網(wǎng)課輔導(dǎo)，以鼓勵(lì)努力學(xué)習(xí)與培養(yǎng)習(xí)慣為主，具體方法有：

1.培養(yǎng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成是終生的。要培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)的習(xí)慣。例如，規(guī)范2、4、8等數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)檫@幾個(gè)數(shù)字很容易寫(xiě)變形，對(duì)大括號(hào)的書(shū)寫(xiě)，小學(xué)生很容易寫(xiě)走樣，通過(guò)微信視頻，讓學(xué)生重復(fù)書(shū)寫(xiě)，從小養(yǎng)成寫(xiě)字端正、工整、規(guī)范。

2.培養(yǎng)審題思維習(xí)慣

審題，就是要認(rèn)識(shí)“數(shù)”的概念，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。為方便學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)”的概念，就要審清題意，可用實(shí)物和圖片法。網(wǎng)課輔導(dǎo)10以?xún)?nèi)的加減法，相對(duì)簡(jiǎn)單，但10以上的數(shù)，便可借助實(shí)物和圖片，進(jìn)行“進(jìn)位法”運(yùn)算，例如，在輔導(dǎo)26+4的算法時(shí)，讓小朋友先思考，審清題意、最后得出算法：有的把個(gè)位上的6和4相加等于10，20加10等于30。有的擺小棒子，有的列豎式，不管學(xué)生算得對(duì)或不對(duì)，那股審題的勁，很值得表?yè)P(yáng)。所以培養(yǎng)審題思維習(xí)慣是必要的。

3.培養(yǎng)校對(duì)驗(yàn)證習(xí)慣

低學(xué)段學(xué)生注意力往往不集中、不穩(wěn)定，不太可能不漏環(huán)節(jié)、不出錯(cuò)誤，他們有時(shí)候能算得很快、很準(zhǔn)，有時(shí)候算的全錯(cuò)，這時(shí)候需要我們老師引導(dǎo)他們進(jìn)行驗(yàn)算，養(yǎng)成校對(duì)驗(yàn)證習(xí)慣，才能確保計(jì)算的準(zhǔn)確。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)氛圍，是把數(shù)學(xué)思維過(guò)程“融”于具體氛圍中，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接刺激，從而誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，創(chuàng)設(shè)如下的數(shù)學(xué)氛圍：

1.在微信群中出示：彩筆6元（支），鉛筆盒5元（個(gè)），筆記本4元（本），三角尺3元（個(gè)），圓珠筆2元（支）。

接著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們來(lái)玩買(mǎi)東西，好嗎？”一開(kāi)始學(xué)生們一片沉默，我不急，過(guò)一會(huì)又接著問(wèn)：“誰(shuí)可以當(dāng)售貨員，將上面的東西賣(mài)出去？”這時(shí)，學(xué)生們?cè)谖⑿胖屑娂娀卮?，喊著：“我！”“我！”“我！”……筆者隨機(jī)指定一位學(xué)生當(dāng)售貨員，然后就進(jìn)入了角色：

“我是顧客，呃，我買(mǎi)10本日記本，多少錢(qián)？”

“售貨員”略一沉思，說(shuō)：“40元?！?/p>

筆者故意問(wèn)：“怎么是40元？”

她一本正經(jīng)，“喏，1本4元，你買(mǎi)10本，10個(gè)4，不是40元嗎？”

筆者“付上”100元，和其他的學(xué)生一起用期待的心情等著“售貨員”的回答，果然，人家不負(fù)厚望，找“錢(qián)”給筆者說(shuō)：“找您60元。”

筆者又明知故問(wèn)：“怎么找60元？”

“你給我100元，花了40元，100減去40，不是60 嗎？”

筆者又把“40”元“付”了過(guò)去：“剩下的錢(qián)全買(mǎi)三角尺！”

“售貨員”很高興地“收下”錢(qián)，準(zhǔn)備給我拿三角尺。這時(shí)，學(xué)生們紛紛說(shuō)：“能買(mǎi)20副三角尺?！薄笆圬泦T”說(shuō)：“給您20副三角尺?！?“噢，我會(huì)了?！睂W(xué)生們都會(huì)心地笑了。

2.在微信群中出示：要用密碼才能打開(kāi)這把鎖，但密碼就藏在這個(gè)算式“10048÷32中，看誰(shuí)能先打開(kāi)這把鎖。學(xué)生的興趣很濃，“314”，學(xué)生們算得快且對(duì)，達(dá)到了預(yù)期目的。

在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，若能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生好奇心，將注意力集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，學(xué)生們便會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清解題思路

面對(duì)小學(xué)生，家長(zhǎng)或老師說(shuō)什么，他們便會(huì)做什么，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。因此，我們輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，也要讓學(xué)生明確這個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)什么，要達(dá)成什么目標(biāo)，讓學(xué)生有個(gè)主攻的方向。

例如，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，出示如下目標(biāo)：

（1）理清：長(zhǎng)方體表面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

（2）掌握：長(zhǎng)方體的計(jì)算公式。

（3）運(yùn)算：運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方體表面積。

當(dāng)然，有些目標(biāo)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步明確， 有些目標(biāo)可可以讓學(xué)生課后回答。例如，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“能被2，3，5整除數(shù)的特征”時(shí)，出示解題思路：

什么樣的數(shù)能被2整除？

什么樣的數(shù)能被3整除？

能被5整除的數(shù)有什么特征？

能同時(shí)被2，3，5整除的數(shù)的特征呢？等等。

目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向，解題思路是教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，能幫助學(xué)生理清解題思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

四、引導(dǎo)體驗(yàn)生活，感悟真實(shí)距離

低學(xué)段的學(xué)生，他們年紀(jì)小、生活體驗(yàn)少，對(duì)距離的判斷往往不準(zhǔn)確，我們要引導(dǎo)他們體驗(yàn)。例如，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生面對(duì)數(shù)量的計(jì)算能準(zhǔn)確無(wú)誤，可一聯(lián)系生活時(shí)，就說(shuō)不上哪兒到哪兒約一千米，甚至自己熟悉的地段也不能估出路程的距離，數(shù)學(xué)離開(kāi)了生活，顯得多么的無(wú)力無(wú)趣。我們可以通過(guò)與家長(zhǎng)的密切配合，在家長(zhǎng)的陪同下體驗(yàn)1000米的距離有多長(zhǎng)，體驗(yàn)過(guò)后，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了公共汽車(chē)站的設(shè)置一般是相距1千米。有了這個(gè)依據(jù)，學(xué)生們找到了衡量的參照物，生活的環(huán)境成了他們關(guān)注的對(duì)象，“千米”在生活中處處能體驗(yàn)到。

在日常生活中，很多學(xué)生都愛(ài)問(wèn)為什么，那是孩子的好奇心。針對(duì)這點(diǎn)，我們啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中設(shè)疑、質(zhì)疑，這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就不再是呆板的授課了，輔導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)也是如此，我們要充滿愛(ài)心、耐心、細(xì)心，給學(xué)生們養(yǎng)成良好習(xí)慣、產(chǎn)生興趣、理清思路、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們勇于探索的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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