孫睿

疫情在帶來(lái)災(zāi)難的同時(shí)，也帶來(lái)了難得的生命教育契機(jī)。我們引導(dǎo)學(xué)生在疫情面前理性分析，獨(dú)立思考，明晰在生命中的特殊時(shí)刻應(yīng)該做的事;幫助學(xué)生直面疫情，透視疫情，擺正面對(duì)災(zāi)難的態(tài)度;讓學(xué)生關(guān)注疫情中的個(gè)體記錄，體味生命的脆弱，以及災(zāi)難帶給生命的傷痛。對(duì)痛苦的體味，使生命教育更加深刻。

疫情下開(kāi)展教學(xué)，線上學(xué)習(xí)成為主流，它給教育留下了什么？大多數(shù)教師不再把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用當(dāng)作難事，這推動(dòng)了教育與信息技術(shù)融合;“一人主備，共同研究”“每日一備”形成網(wǎng)絡(luò)授課機(jī)制;將難講的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，解決了微課程資源不足的問(wèn)題;各學(xué)科的系統(tǒng)微課庫(kù)，改變后期學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;疫情隔斷了現(xiàn)實(shí)交流，但線上討論也碰撞出許多火花。雖微小，但可貴。疫情下的在線教育作為意外而出現(xiàn)的“常態(tài)”，或許會(huì)成為未來(lái)教育的新常態(tài)。