劉芝梅

摘 要人與人之間的關(guān)系都是相互的。關(guān)系越是親密和諧的人之間越能了解對方的需求，越容易傾聽對方的話語。教師可以基于這個(gè)認(rèn)知，加強(qiáng)與小學(xué)生進(jìn)行互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以便能良好地開展實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)。鑒于此，本文就將著重探討師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞師生互動;小學(xué);語文教學(xué);重要性

中圖分類號：G628，H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0058-01

人是一種很奇怪的動物，其心理復(fù)雜程度不可用語言來描述。常有“愛屋及烏”的說法，人們對于認(rèn)可度很好的朋友向來是樂于接受其建議的，哪怕對方的話語不太認(rèn)同，也會仔細(xì)思考是不是自己錯(cuò)了。而對于認(rèn)可度的人來說，即便別人的話很有道理，人們也會下意識的反駁批判。這種心理，用在教育教學(xué)中，也是一樣的。因此，師生有效互動在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在的問題

（一）教師缺乏互動意識

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在應(yīng)試教育這個(gè)大背景下，許多教師過于注重學(xué)生成績的提升，缺乏互動意識，對師生互動的認(rèn)識也不到位，導(dǎo)致師生關(guān)系一度降到冰點(diǎn)。教師與學(xué)生之間的交流僅限于教師單方面全程授課，與學(xué)生的互動程度非常低。學(xué)生對教師因此產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生對教師心懷畏懼，或是在教師嚴(yán)肅的面孔下產(chǎn)生逆反心理，不利于教學(xué)的良好開展。

（二）互動方式單一

不少教師因師生關(guān)系不和諧，逐漸認(rèn)識到了師生互動的重要性，但是在進(jìn)行互動的時(shí)候，采取的互動方式過于單一，沒有有效達(dá)到互動目的，使雙方陷入了尷尬的境地。教師因此被擊打了互動的熱情，互動環(huán)節(jié)從而變得越來越少，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）互動目的不明確

小學(xué)課堂中，許多教師和學(xué)生都有進(jìn)行互動，然而雙方的互動目的并不明確，開展互動也僅是盲目聽從上級要求。這種形式的互動從出發(fā)點(diǎn)就錯(cuò)了，也達(dá)不到互動的目的，做不到拉近師生關(guān)系，不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

基于上述情況，下面筆者將仔細(xì)談一談師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，爭取讓后來觀看者對師生互動有一個(gè)全面的認(rèn)識，以便更好地開展小學(xué)語文教學(xué)。

（一）可以增強(qiáng)互動意識，拉近師生關(guān)系

師生之間進(jìn)行有效互動，可以拉近兩者之間的關(guān)系，利于良好的開展小學(xué)語文語文教學(xué)，整體提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。人與人的感情都來源于互動交流，在合理科學(xué)的互動之后，師生關(guān)系得以緩和，教師與學(xué)生也能夠認(rèn)識到互動的重要性，從而增強(qiáng)互動意識，形成良性循環(huán)。

（二）可以豐富互動方式，活躍課堂氛圍

教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動，可以活躍課堂氛圍，使枯燥的課堂充滿趣味，易于讓學(xué)生接受。在這樣的環(huán)境下，能夠很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。拿小學(xué)三年級語文部編本為例，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求，先讓學(xué)生自己對課本進(jìn)行閱讀，遇到不認(rèn)識的漢字可做上標(biāo)記。隨后教師讓學(xué)生踴躍發(fā)言，盡可能地實(shí)現(xiàn)對高頻率生字的教學(xué)。在講述了生字后，教師在系統(tǒng)的進(jìn)行有感情的閱讀，隨后讓同學(xué)互相監(jiān)督分段閱讀，再談一談學(xué)校的特別之處。教師可就學(xué)生的發(fā)言做出評價(jià)，充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考。教師和學(xué)生也可以進(jìn)行角色互換，來加深學(xué)生對課文的理解。

（三）可以深化理論認(rèn)識，降低教學(xué)難度

教師在教學(xué)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些具有特色的圖片、卡片、音頻等，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體明確的認(rèn)識。如上述例子，教師可以讓學(xué)生借助移動設(shè)備，積極主動地查找少數(shù)民族的相關(guān)圖片和資料，讓學(xué)生從實(shí)際動手的過程中，讀書對文中的小學(xué)的喜愛之情，深化理論認(rèn)識，從而降低教學(xué)難度。

（四）可以加強(qiáng)語言溝通，鍛煉學(xué)生能力

在有效互動的時(shí)候，離不開語言的交流。不少學(xué)生因?yàn)檎Z言組織能力和表達(dá)能力弱，不善與人交談，容易養(yǎng)成孤僻自卑的性子。教師可積極開展互動活動，給學(xué)生創(chuàng)造說話表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在與同學(xué)和教師的溝通交流之中，得到能力的鍛煉與提升，培養(yǎng)學(xué)生自信和勇敢的品質(zhì)。

（五）可以增進(jìn)學(xué)生傾聽，實(shí)現(xiàn)身心健康

溝通互動中，可以讓學(xué)生學(xué)會傾聽，善于傾聽，打磨學(xué)生的心性，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，學(xué)會從別人的話語中捕捉關(guān)鍵信息，讓學(xué)生的思考能力得到提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠理性地面對思考事物，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

（六）可以采用多種方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師還可以用多種不同的互動方式來豐富課堂學(xué)習(xí)，使小學(xué)語文課堂變得鮮活有趣，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！返臅r(shí)候，教師可以同學(xué)生一起制作生字卡片，充分展開想象，或進(jìn)行角色扮演，隨機(jī)朗讀背誦等。

三、總結(jié)

總而言之，師生互動的合理有效開展，是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的重要保障前提。教師要注重理念的創(chuàng)新，采用多種方式，將師生互動融合在語文教學(xué)中。只有教師將師生互動深入貫徹到課堂教學(xué)，才能整體提升教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)效率，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教育的根本目的。