安霞

摘 要在初中語文的教學過程中，對學生進行閱讀教學是一項十分重要的教學內(nèi)容。它能夠培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、邏輯思維能力以及語言表達能力，對于學生成績的提高、能力的提升以及今后的人生發(fā)展具有著重要的意義。文本細讀作為一種閱讀方法，可以讓學生在對文章進行深層閱讀時，領(lǐng)悟到文章的魅力，感悟出作者的內(nèi)心真實想法與情感，對于提升學生的語文綜合素養(yǎng)有著巨大的幫助?；诖?，本文將對語文閱讀教學中文本細讀的有效策略進行分析，為相關(guān)研究人士提供參考。

關(guān)鍵詞語文閱讀;文本細讀;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0114-01

文本細讀是教師進行閱讀教學時一種重要教學方式，學生通過對文章精細閱讀，能夠深刻地對文章進行理解，了解到作者主要運用了什么寫作手法、要抒發(fā)怎樣的情感等，對學生閱讀能力的提高有著很大的幫助，初中教師在對學生進行閱讀教學時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成文本細讀的好習慣，這樣不僅可以開拓學生們的視野，提升學生對語文閱讀的興趣，還可以提高學生的閱讀能力與水平，有助于學生的全面發(fā)展。

一、初中語文閱讀教學中文本細讀所出現(xiàn)的問題

時代在不斷地發(fā)展與進步，雖然我國現(xiàn)已全面實行素質(zhì)教育，但是在實際的教學過程中，還是有些教師還是深受應(yīng)試教育的影響，教育觀念與教學方式方法沒有得到更進與創(chuàng)新，在進行初中語文閱讀教學的時候忽視了學生在課堂教學中的主體地位，沒有給學生留有獨立思考的空間，以閱讀的標準答案來對學生的閱讀理解進行“好壞之分”，這種陳舊、僵化的教學方式十分不利于學生的閱讀能力、思維能力、理解能力的鍛煉。除此之外，還有一些初中教師在對文章進行延伸性教學時，存在一些盲目性，沒能選出一些具有代表性的段落供學生進行分析、探討，并逐步對學生進行引導，讓學生在循序漸進中進行閱讀學習，不利于學生的閱讀能力與語文綜合素質(zhì)的提升。

二、初中語文閱讀教學中文本細讀的有效策略

（一）讓學生通過對文章大體的把握，進行局部細讀

教師在對中學語文進行閱讀教學時，應(yīng)引導學生對不同類型、題材的文章進行閱讀，來提升學生的閱讀興趣與經(jīng)驗。教師可讓學生在對一篇文章進行閱讀之前，先對文章的大體進行瀏覽，粗讀一遍，對文章所描述的大致內(nèi)容有個印象，然后再根據(jù)文章的關(guān)鍵詞與大致意思對文章進行一遍細讀，深挖文章細節(jié)，對其中的重要段落進行仔細探究。通過文本細讀這種閱讀方式，可以使學生能夠深度把握文章的寫作風格，作者想要表現(xiàn)出的情感，以及文章的整體結(jié)構(gòu)。

例如在對初中語文課文《社戲》進行學習時，教師可以先找?guī)酌瑢W分段對文章進行朗讀，來體驗文中魯迅先生與其小伙伴們不同的情感，學生通過對文章的粗讀能夠大致了解文章所要表達的內(nèi)容。緊接著教師可以引導學生對文章進行更細致的閱讀，掌握文中作者看戲時經(jīng)歷了哪些波折，第10自然段中動作描寫的用途，夜航看社戲途中景物描寫的作用等多種問題，學生通過對問題提出的局部細節(jié)進行閱讀，不難發(fā)現(xiàn)答案：文中作者的心情經(jīng)歷了急得要哭——不釣蝦，東西也少吃——高興——輕松舒展的過程，這一過程描繪學生可以從中體會出作者對看社戲的渴望以及小伙伴們的聰明能干、膽大心細;第10自然段動詞“點”“磕”“駕”等的使用，顯現(xiàn)了農(nóng)村孩子駕船技術(shù)的熟練，生動地表現(xiàn)了少年朋友們的興致和活力;夜航看社戲的途中從人的嗅覺、視覺、聽覺等方面描寫夜色，由遠而近，形象地表現(xiàn)出了作者興奮愉悅、急切期待的心情，通過文本細讀，學生可以了解到魯迅先生通過寫“社戲”表現(xiàn)出了他對童年生活的回憶、留念之情，以及對家鄉(xiāng)的熱愛。

（二）教師應(yīng)對知識進行合理地拓展與延伸

初中語文教師在對學生進行閱讀教學時，需要對課外知識進行合理地拓展與延伸，來豐富學生的知識面，開拓學生的視野。初中語文教師應(yīng)充分注重學生的個體差異性，因材施教，而不能不遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律與認識規(guī)律，盲目地對知識進行延伸，這樣不僅會給學生的學習造成很大的困難，長此以往，還會使學生逐漸失去閱讀的興趣，積極性也隨之降低，教師應(yīng)科學地對學生的課外知識進行拓展，依據(jù)學生們的閱讀能力與水平合理地對問題進行設(shè)置、知識進行拓展。教師應(yīng)要求學生們在課余時間多進行課外閱讀，不斷地對自己進行鍛煉，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，來使自己的而閱讀能力得到增強。

三、結(jié)語

綜上所述，文本細讀這種閱讀策略對于培養(yǎng)學生的閱讀水平以及閱讀能力具有著重要的作用。初中語文教師可以讓學生通過對文章大體的把握，進行局部細讀，教師在教學過程中也應(yīng)對知識進行合理地拓展與延伸來提升學生的閱讀水平，從而促進學生們語文綜合素養(yǎng)的提高與良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

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