紀(jì)曉艷

語文教學(xué)要著力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。提升語文素養(yǎng)就必須要大量閱讀，這就離不開識(shí)字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，并指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！痹谏钪袑W(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用，識(shí)字自然離不開生活，而生活教育也是陶行知先生教育思想的核心理念之一。因此，要想讓學(xué)生更好地識(shí)字，就要讓識(shí)字與他們的實(shí)際生活相結(jié)合。

一、樂識(shí)字——花樣玩轉(zhuǎn)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制。而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種心靈放飛，是一件可以讓學(xué)生自由呼吸的、幸福而美妙的事情。充滿樂趣的語文學(xué)習(xí)不僅是低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)自身構(gòu)建的要求。教師在關(guān)注學(xué)生識(shí)字量的同時(shí)，還要注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

一年級(jí)學(xué)生剛走進(jìn)校門。一切對(duì)他們來說都是既陌生又充滿吸引力的。怎樣才能使這群學(xué)生喜歡上識(shí)字，喜歡上語文呢？當(dāng)我看到他們的名字時(shí)，一個(gè)奇妙的主意出現(xiàn)在我的腦海里——班里有60多個(gè)學(xué)生，大家互相認(rèn)識(shí)姓名，既能使學(xué)生較快地熟悉新同學(xué)，還能認(rèn)識(shí)不少生字。于是，我把學(xué)生們的名字打印出來貼在課桌的一角，并要求大家每天認(rèn)識(shí)3個(gè)同學(xué)的名字，一個(gè)星期進(jìn)行一次識(shí)字比賽，識(shí)字最多的學(xué)生可以當(dāng)教師的小幫手，很多學(xué)生興致勃勃，識(shí)字的興趣越來越濃。堅(jiān)持了一個(gè)月，學(xué)生基本能夠喊出班上其他同學(xué)的名字了?？梢姡處熐擅畹囊龑?dǎo)是學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的關(guān)鍵。

另外，還可以利用兒童的無意記憶，為其營造輕松愉快的識(shí)字氛圍。比如，每天午餐時(shí)，學(xué)校會(huì)給學(xué)生發(fā)放不同種類的水果：蘋果、橘子、龍眼、香蕉、桃子等。每次我都會(huì)向?qū)W生介紹水果的名稱，這些名稱用漢字怎么寫，再讓大家認(rèn)一認(rèn)水果的外形。嘗一嘗水果的味道。這樣一來，學(xué)生在潛移默化中不僅認(rèn)識(shí)了水果的名稱和種類，還學(xué)會(huì)了用生動(dòng)的語言來描述水果，語言表達(dá)能力明顯提高。

這些對(duì)學(xué)生來說都是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的滲透，對(duì)教師而言卻是一份“有心插柳”的匠心。所以，在識(shí)字教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇適合其發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，追求更高效的識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生習(xí)得更有生命力的漢字。

二、巧識(shí)字——激活課堂

語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是感受中華傳統(tǒng)文化的前提。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字，既能提高學(xué)生的識(shí)記效率，也能促使學(xué)生巧妙地掌握識(shí)字技巧并達(dá)到熟練運(yùn)用的水平。

例如，教學(xué)生學(xué)習(xí)“銀”字時(shí)，我問：“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？”學(xué)生紛紛舉手：“我知道，學(xué)校東邊有一家農(nóng)村商業(yè)銀行，所以我認(rèn)得這個(gè)字?！薄袄蠋?，我家對(duì)面有一家賣首飾的銀樓?！薄拔覌寢尩拿种杏羞@個(gè)字?！薄虒W(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“銀”字的感性經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生快速記住字形，幫助學(xué)生逐漸理解字義。

不僅是認(rèn)識(shí)生字，在寫字教學(xué)中學(xué)生也能聯(lián)系生活，融會(huì)貫通，熟練地運(yùn)用所學(xué)詞語。如區(qū)別“青”“清”“請(qǐng)”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答：“三點(diǎn)水與水有關(guān)，所以‘河水清清的‘清有三點(diǎn)水?！薄坝小詹攀乔缣??！薄耙?qǐng)人幫忙得說話，言字旁表示語言。所以‘請(qǐng)問的‘請(qǐng)應(yīng)該是言字旁?！薄n堂中，學(xué)生將日常生活與識(shí)字緊密相連，在相互交流的過程中，激發(fā)了認(rèn)知欲望，從而使課堂氛圍興味盎然！

三、多識(shí)字——拓寬渠道

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松?！闭Z文學(xué)習(xí)離不開生活，語文也是生活的工具。因此我們要處處留意，時(shí)時(shí)在意，讓學(xué)生們“吋時(shí)處處把字識(shí)”。

1.家校結(jié)合，讓識(shí)字教學(xué)連接家庭

部編版一年級(jí)教材非常重視教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者合一，課本中安排了“識(shí)字加油站”，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的方方面面進(jìn)行識(shí)字。如在教學(xué)與天氣有關(guān)的詞語后，我引導(dǎo)學(xué)生每天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，并將學(xué)會(huì)的新字制成卡片，帶到課堂上進(jìn)行交流。同時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪兄鲃?dòng)識(shí)字，如在家居環(huán)境布置中識(shí)字，在零食包裝袋上識(shí)字，以及認(rèn)識(shí)家庭成員的姓名和工作單位，等等。這些細(xì)致的滲透，不僅增加了學(xué)生的識(shí)字量，而且在潛移默化中讓學(xué)生將識(shí)字變成了一種學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

2.開放空間，讓識(shí)字教學(xué)走出課堂

漢字來源于生活，又準(zhǔn)確地反映著生活。因此，我們可以將超市貨架上形形色色的商品包裝、街道上五花八門的廣告牌、馬路上各種各樣的指示牌變?yōu)槲覀兊淖R(shí)字素材。每個(gè)學(xué)生都有一雙充滿智慧的雙眼，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，并會(huì)用積極的態(tài)度、獨(dú)特的方式去探索新知。基于此，教師可以引導(dǎo)他們將各種商品的包裝、商標(biāo)等收集起來，貼在本子上，自主制作一本圖文并茂的“識(shí)字本”。利用每周的固定時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，教一教、考一考，相信學(xué)生在這些時(shí)候都是最為主動(dòng)、最為開心的，并且愿意樂此不疲地去感受漢字的魅力。翻開他們的識(shí)字記錄本，你會(huì)覺得它們就像一個(gè)包羅萬象的“漢字超市”：“樂事”“可口可樂”“紅豆奶茶”……這些五彩繽紛的摘錄，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，也使他們漸漸地愛上了中國漢字，愛上了語文。

事實(shí)上，凡是有文字的地方就有識(shí)字的機(jī)會(huì)。開放識(shí)字教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中隨時(shí)隨地自主識(shí)字，幫助其樹立大語文學(xué)習(xí)觀。

四、愛識(shí)字——養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成的一種自動(dòng)化動(dòng)作，良好識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)可以借助各種途徑和形式來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谛?nèi)、旅游景點(diǎn)、飯店等地遇到生字時(shí)，可借助讀書、詢問、查字典等方式來識(shí)字。比如：學(xué)生跟隨家長(zhǎng)到菜市場(chǎng)買菜，能夠主動(dòng)識(shí)記標(biāo)牌上的青菜、白菜、土豆、油麥菜、辣椒、山藥、蒜苗等菜名;到動(dòng)物園游玩，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)老虎、狼、孔雀、鴕鳥、犀牛等動(dòng)物名稱的拼寫;等等。把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。使學(xué)生由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率。

陶行知說：“花草是活書，樹木是活書;飛禽走獸、小蟲微生物是活書;山川湖海、風(fēng)雨雷電、天體運(yùn)動(dòng)是活書?；畹娜恕⒒畹膯栴}、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)寶庫，活的書?！笨梢?，生活就是一部最好的教科書。識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)書本與生活實(shí)際的結(jié)合，突破封閉的課堂和單一的課本，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟一方新天地。