薛志華

近年來。曹埠小學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)為教學(xué)策略，以項目攻關(guān)和實踐研究為抓手，深化問題導(dǎo)學(xué)與平臺建設(shè)、合作探究與表達(dá)傾聽、適時激勵與科學(xué)評價，建設(shè)“全員、全程、全面”的教學(xué)新常態(tài)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全力打造常態(tài)化的真學(xué)課堂。促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)高位發(fā)展和幸福教育特色發(fā)展。

一、確立一個目標(biāo)

研究初期，根據(jù)學(xué)校實際情況，結(jié)合課題研究內(nèi)容，樹立“學(xué)生全面健康成長，教師科學(xué)幸福工作，學(xué)校和諧跨越發(fā)展”的目標(biāo)，并以小組合作學(xué)習(xí)為陣地，以師生互動為主線，逐漸形成以幸福教育為核心的辦學(xué)特色。結(jié)合精致管理的策略，努力提升辦學(xué)品位，打造適合師生幸福成長的校園，實現(xiàn)教學(xué)共贏，師生共發(fā)展。

二、堅持兩種學(xué)習(xí)

習(xí)近平總書記指出：“扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)?！币虼?，教學(xué)一線的教師。尤其是進(jìn)行教育、教學(xué)研究的教師，更要努力學(xué)習(xí)，豐富見識，不斷提高自身的理論水平和學(xué)科素養(yǎng)。

1.學(xué)理論，強(qiáng)素質(zhì)

學(xué)校根據(jù)課題研究需要，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論。一學(xué)情境教育的理論，二學(xué)教學(xué)專業(yè)理論，三學(xué)縣局真學(xué)課堂專業(yè)要求。在此基礎(chǔ)上，我們還研讀了一些相關(guān)書籍，進(jìn)一步提升全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論素養(yǎng)。

2.學(xué)經(jīng)驗，強(qiáng)能力

為了深化課堂教學(xué)改革，我們通過查閱報刊、文獻(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容，深刻理解了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，力求從源頭上考證，巧借他人經(jīng)驗，從發(fā)展中分析，形成對真學(xué)課堂較為清晰的認(rèn)識。要在客觀上求真，情感上求美，心靈上求善，創(chuàng)設(shè)上求新，不斷提高教師的創(chuàng)新能力和合作意識。

三、實施三大行動

一是為對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)及評價有新探索或新思路的教師開設(shè)“實踐課”。學(xué)校圍繞小組合作學(xué)習(xí)策略組織青年教師進(jìn)行研究，共同探討小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

二是每位教師上一堂符合新標(biāo)準(zhǔn)的“展示課”。嚴(yán)格按照學(xué)校制定的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略及評價標(biāo)準(zhǔn)上課，其他任課教師集中聽課，課后全校教師集中評課、探討，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

三是每位骨干教師上一堂符合新標(biāo)準(zhǔn)的“樣板課”，意在樹榜樣、找標(biāo)本、立典型，充實、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和評價標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有市縣學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范作用，每月進(jìn)行一次名優(yōu)人才示范展示活動，進(jìn)一步推動小組合作學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

四、把握四種策略

1.合理構(gòu)建小組

教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。在編排時，最好能考慮到小組成員的學(xué)科差異，讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，力求做到學(xué)科互補(bǔ)?？梢試L試將幾張桌子拼接在一起，讓小組成員圍坐在桌子四周學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽。

2.明確合作任務(wù)

教師應(yīng)在每個小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名，還要根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.把握合作時機(jī)

教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排合作時機(jī)，把小組合作學(xué)習(xí)落到實處。小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種很好的教學(xué)組織形式，但并非在任何時候都適用。我們必須選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行，力求發(fā)揮它最大的作用。

4.培養(yǎng)合作意識

最有效的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的自發(fā)性行為。應(yīng)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，而不是只有在教師的要求下才進(jìn)行。因此，要想在課上、課后有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

五、深化五種機(jī)制

1.在“問題導(dǎo)學(xué)”上深化

堅持“三位一體”產(chǎn)生問題效應(yīng)，問題要從對教材的深入研究中來，要從學(xué)生先學(xué)中來，從導(dǎo)學(xué)案的批閱等途徑來。做到問題導(dǎo)學(xué)知識化和層次化，突出解決問題策略性和實效性。

2.在“合作學(xué)習(xí)”上深化

在合作學(xué)習(xí)過程中，要預(yù)測許多備課時無法預(yù)測到的情況;精選材料，創(chuàng)造有利于學(xué)生討論的情境;具備高超的調(diào)控能力，合理調(diào)控學(xué)生的情緒和討論的進(jìn)程。要切實提高全體教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解與定位，集中力量研究小組合作學(xué)習(xí)的實施策略、途徑，探索出普適性、常態(tài)化的合作學(xué)習(xí)方式。

3.在“激勵評價”上深化

開展教師對學(xué)生及小組的評價、學(xué)生的自主評價等。如在小組合作學(xué)習(xí)過程中，給小組成員編號。知識基礎(chǔ)好的學(xué)生為1號。知識基礎(chǔ)次之的學(xué)生為2號，然后是3號和4號。在小組合作交流中，若學(xué)生回答正確，1號得1分，2號得2分，3號得3分，4號得4分。為了自己的小組多得分，1號和2號主動幫助3號和4號，3號和4號為了小組榮譽(yù)，也會學(xué)習(xí)得更認(rèn)真了。

4.在“平臺建設(shè)”上深化

給學(xué)生展示自己的機(jī)會，為學(xué)生提供課堂展示的平臺及校園展示的平臺。充分調(diào)動每一個學(xué)生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，給他們提供自主學(xué)習(xí)的土壤和氛圍、自主管理的機(jī)會和平臺、自主發(fā)展的領(lǐng)域和時空，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)校的主人、生活的主人。

5.在“教學(xué)新常態(tài)”上深化

努力提升教師教科研常規(guī)規(guī)范化，堅持學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)規(guī)范化。在教科研訓(xùn)中淬煉教育智慧，學(xué)校初步形成“以培為主，教培結(jié)合，四位一體，共同提高”的研訓(xùn)模式，增強(qiáng)中小學(xué)教科研指導(dǎo)和管理的針對性、有效性，不斷提升全體教師的研究能力和研究品質(zhì)。

相信在縣局專家的指導(dǎo)下，在學(xué)校教師的共同努力下，課題研究一定會取得更豐富的成果。創(chuàng)新永遠(yuǎn)，創(chuàng)意無限，課改永遠(yuǎn)走在路上。我們會貼地而行，欣賞“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的那份詩意般的燦爛！