數(shù)學(xué)；立學(xué)課堂；真學(xué)建構(gòu)“立學(xué)課堂”，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的知識教學(xué)走向全面發(fā)展，促進學(xué)生展開“真學(xué)”“深學(xué)”，是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本性要求. “立學(xué)課堂”注重培育學(xué)生學(xué)的能力，培育學(xué)生學(xué)的素養(yǎng). 在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果. 只有這樣，才能真正地打造“立學(xué)課堂”. 建構(gòu)“立學(xué)課堂”，能引導(dǎo)學(xué)生踐行陶行知先生的“真學(xué)”理念. “立學(xué)課堂”的建構(gòu)，要充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識的育人功能，彰顯學(xué)科知識的育人價值.

，體現(xiàn)在“入學(xué)、真學(xué)、深學(xué)”的過程中。具體來說，深在高度投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)、真實發(fā)生的學(xué)習(xí)過程、實現(xiàn)理解遷移的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)中，要把握深度學(xué)習(xí)的“三學(xué)”內(nèi)涵特征，重塑學(xué)教關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和課堂樣態(tài)，促進學(xué)生從“淺層學(xué)習(xí)”走向“深度學(xué)習(xí)”。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；入學(xué)；真學(xué)；深學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生把數(shù)學(xué)概念、公式背得很熟，基本習(xí)題也都會做，但問題稍一變化（或者要說理），他們就會感到困難甚至無從入手。美國學(xué)者大衛(wèi)·珀金斯把這樣的現(xiàn)象稱為

班朋摘 要 “真學(xué)”語文課堂要積極引導(dǎo)學(xué)生開展思辨性閱讀，主要體現(xiàn)在深入挖掘文本，辯證思考；突出個性化思維，觸類旁通；開展群文閱讀，理性分析。這樣，“真學(xué)”課堂就構(gòu)建起來了。關(guān)鍵詞 “真學(xué)”課堂 思辨閱讀 辯證思考 個性思維 理性分析“真學(xué)”語文課堂指教師能積極引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，掌握自主閱讀方法，提升自身閱讀能力的語文課堂。開展思辨閱讀是建構(gòu)“真學(xué)”課堂的必要前提。一、挖掘文本，辯證思考很多文章的精彩之處隱藏在文本背后，需要在教學(xué)中挖掘出來，給學(xué)生

合作，進而走上“真學(xué)”之路.[關(guān)鍵詞] 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;真學(xué);教學(xué)策略;高效對于第一輪復(fù)習(xí)，其主要任務(wù)是對高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行全面的、系統(tǒng)的梳理，進而在鞏固“雙基”的基礎(chǔ)上，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，促進知識遷移能力和解題能力的提升. 為了能夠順利完成這一教學(xué)任務(wù)，在第一輪復(fù)習(xí)時大多以教師為主導(dǎo)，教師將自己的經(jīng)驗“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生的思路被教師牽著走，這樣顯然不利于個體認知結(jié)構(gòu)的完善，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升. 同時，在復(fù)習(xí)過程中雖然也會有師生互動，然僅限于“師問生答

鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);真學(xué);質(zhì)量隨著課程改革的推進，涌現(xiàn)了很多全新的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的出現(xiàn)都是為了更好地順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，但是隨之而來的問題是，虛假學(xué)習(xí)、無效學(xué)習(xí)現(xiàn)象時有發(fā)生。以生為本是新課改一直強調(diào)的教學(xué)理念，但是在教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師過于重視自身的教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位常常被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動等現(xiàn)象仍然屢次出現(xiàn)，自主探究淪為形式的現(xiàn)象仍然存在。因此，如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)真實發(fā)生，防止出現(xiàn)虛假學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，就成為教師在教學(xué)中亟需解決的

鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);真學(xué);質(zhì)量 隨著課程改革的推進，涌現(xiàn)了很多全新的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的出現(xiàn)都是為了更好地順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，但是隨之而來的問題是，虛假學(xué)習(xí)、無效學(xué)習(xí)現(xiàn)象時有發(fā)生。以生為本是新課改一直強調(diào)的教學(xué)理念，但是在教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師過于重視自身的教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位常常被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動等現(xiàn)象仍然屢次出現(xiàn)，自主探究淪為形式的現(xiàn)象仍然存在。因此，如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)真實發(fā)生，防止出現(xiàn)虛假學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，就成為教師在教學(xué)中亟需解

章便圍繞著基于“真學(xué)”課堂的初中物理課堂教學(xué)實踐展開一系列的分析與探討，以期為日后物理課程教學(xué)的開展提供有效參考。1 影響初中物理課堂教學(xué)有效性的因素在以往的初中物理課堂教學(xué)中，由教師進行統(tǒng)一講解，學(xué)生則要認真聽講，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在新時期背景下已不適用，目前初中物理課堂教學(xué)，必須要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標。雖然當(dāng)下我國初中物理課堂教學(xué)，已經(jīng)取得了不小的進步，但仍然存在很多問題，尤其在教學(xué)理念上，沒有以學(xué)生為課堂主體，這種教學(xué)方法往往會忽略學(xué)生的狀

研究的課題內(nèi)容。真學(xué)課堂教學(xué)模式主要是把學(xué)生作為主體對象，結(jié)合初中生的實際物理學(xué)習(xí)需求與進度，科學(xué)設(shè)定教學(xué)方案，借助于探究性的物理活動，激發(fā)學(xué)生參與物理研究的自主性與積極性。初中物理教師要基于核心素養(yǎng)，來構(gòu)建物理真學(xué)課堂教學(xué)模式，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，培養(yǎng)他們良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生對所學(xué)物理知識有更為全面、深刻的認知，為師生之間共同構(gòu)建真學(xué)物理課堂奠定扎實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;真學(xué)教學(xué)模式中圖分類號：G63? ? ? ?

雙梅摘要：基于“真學(xué)”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定是學(xué)生親身參與的、主動探究的課堂。只有當(dāng)學(xué)生真正以自覺的姿態(tài)融入數(shù)學(xué)知識探究過程中，并在主動的思考中親歷知識獲得過程時，“真學(xué)”目標才能達成。文章以《尋找正比例關(guān)系》實驗教學(xué)為例，對如何在數(shù)學(xué)實驗課堂中達成“真學(xué)”目標展開具體性論述，具有一定的教學(xué)指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實驗教學(xué);真學(xué);《尋找正比例關(guān)系》“真學(xué)”是與“假學(xué)”相對的學(xué)習(xí)模式，它強調(diào)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時掌握“真本事”?！秾ふ艺壤P(guān)系》是人教版六

而活?！娟P(guān)鍵詞】真學(xué)課堂; 樂學(xué);善導(dǎo)隨著課程改革的深入，大家越來越能形成一種共識：新課程不是不要“雙基”，而是以一種新的視野去審視“雙基”，如培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，具有學(xué)習(xí)的積極性，主動性、創(chuàng)造性等，這些都是新時代學(xué)生應(yīng)打好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)關(guān)注與正確引導(dǎo)學(xué)生“真學(xué)”。一、科學(xué)關(guān)注學(xué)生的“真學(xué)”課改后的課堂師生互動、生生互動積極，在互動中學(xué)生個性得到釋放與張揚。然而在張揚個性時容易潛伏、滋生一顆

童美娟摘要：本文著眼于核心素養(yǎng)視域下未來學(xué)校的發(fā)展與變革，立足于學(xué)校語文學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與實施，旨在探索開發(fā)一種以學(xué)生為中心、個性化體驗與情境化建構(gòu)的實踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、知識整合和應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、跨學(xué)科實踐能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);未來學(xué)校;體驗式學(xué)習(xí);語文學(xué)習(xí)共同體中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-112研究性學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生能夠達到具有追求卓越的精神，永不滿足的狀態(tài)，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問

謝紅芳【關(guān)鍵詞】真學(xué);假學(xué);兒童立場;學(xué)科本質(zhì);學(xué)生發(fā)展;角的初步認識【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）52-0121-04近些年，眾多教育界有識之士發(fā)出“讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生”的呼吁。筆者不禁思考：在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否都是“真學(xué)”？在各級教研活動中，筆者聽過不少教師教學(xué)蘇教版二下“角的初步認識”，發(fā)現(xiàn)的確存在著不少“假學(xué)”現(xiàn)象。筆者認為：教學(xué)，不僅要為“學(xué)”而教，更要為“真學(xué)”而教

并通過切實掌握“真學(xué)”“真悟”“真信”“真用”四門功夫修煉好“共產(chǎn)黨人的必修課”?；凇八恼妗本竦膱猿峙c落實，必將成為新時代學(xué)習(xí)型政黨建設(shè)的看家本領(lǐng)之一。關(guān)鍵詞：真學(xué);真悟;真信;真用《莊子·秋水》篇有言：“井蛙不可以語于海，拘于虛也?！盵1]作為執(zhí)政黨，中國共產(chǎn)黨更應(yīng)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，而非居于井底之蛙之態(tài)。學(xué)習(xí)之于政黨而言、于國家而言、于社會而言，皆是立身之本、成事之基。自中國共產(chǎn)黨成立以來，重視學(xué)習(xí)便成為我黨建設(shè)的創(chuàng)新之源。無論在中國革命時

生學(xué)，教學(xué)生走向真學(xué)。什么是“真學(xué)”呢？“真學(xué)”是指在學(xué)校教育情境中，在課堂生活場域里，在教師適切引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成，進而引發(fā)他們一定程度的知識增加，能力增強，經(jīng)驗增加，情智發(fā)展的行為。關(guān)鍵詞：英語課堂;真學(xué)教學(xué);真學(xué)方法作為一名初級中學(xué)的英語教師，我們應(yīng)該為“真學(xué)”而教，讓英語課堂變成學(xué)生的課堂。荷蘭著名教育家弗賴登塔爾說過，泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，這是壞的教學(xué)法，甚至是一種罪惡。一、英語學(xué)習(xí)中的“真學(xué)”如何發(fā)生1.減少課堂容量，把Gram

中語文課堂中“非真學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生?！?span id="syggg00" class="hl">真學(xué)”的前提是“真教”，“真教”才能讓“真學(xué)”發(fā)生。語文教學(xué)應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，教師應(yīng)從學(xué)生的視角看待問題，變成學(xué)生的同質(zhì)體，才能建構(gòu)出“真學(xué)課堂”，煥發(fā)語文教學(xué)“真”氣象?！娟P(guān)鍵詞】語文課堂;真學(xué);學(xué)生【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）30-0074-02【本文著錄格式】翟志武.立足學(xué)生視角，建構(gòu)“真學(xué)課堂”[

能力。關(guān)鍵詞：“真學(xué)”理念;自制;物理教具中圖分類號：G633.7????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-056-1本人在農(nóng)村初中工作二十余年。近年來農(nóng)村初中物理實驗室的條件及器材完善程度已經(jīng)有了很大的改善。但本人仍堅持與學(xué)生們一起自制一些物理實驗教學(xué)器具，這對培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有現(xiàn)實意義。一、自制教具，可以補充物理實驗器材的不足近年來，農(nóng)村中學(xué)物理實驗室的器材雖有了較大的完善，但仍然缺少

素養(yǎng)下來構(gòu)建物理真學(xué)課堂教學(xué)模式，把學(xué)生作為主體對象，結(jié)合初中生的實際物理學(xué)習(xí)需求與進度科學(xué)設(shè)定教學(xué)方案，借助于探究性的物理活動，激發(fā)學(xué)生參與物理研究的自主性與積極性，為之后的物理知識運用與物理學(xué)習(xí)奠定一個扎實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中;物理;真學(xué);教學(xué);模式初中物理真學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，教師要借助于初中生較為熟悉的生活化物理素材，提升學(xué)生的物理探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，從中感知到探究物理知識的趣味化與成就感，把新的物理知識納入到物理知識體系中去，

先鋒成長計劃 ;真學(xué);真做;先鋒模范伴隨社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，各類新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，新媒體技術(shù)也隨之產(chǎn)生。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代背景下，新媒體技術(shù)得到了迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，其逐漸滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?。然而新媒體是一把雙刃劍，在人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的應(yīng)用表現(xiàn)出兩方面的效果，利用得當(dāng)就可以高效傳遞社會信息，引領(lǐng)社會積極輿論方向;利用不好就會影響社會主流思想傳播，對人們的生活產(chǎn)生阻礙作用。因此，在新媒體時代背景下，高校管理、發(fā)展面臨著更多的挑戰(zhàn)，需要采取

履行義務(wù);樂學(xué);真學(xué);深學(xué);部編版《道德與法治》八年級下冊是法治教育專冊，其核心是落實憲法精神，培養(yǎng)法治思維。為此，筆者以課程標準為依據(jù)，認真研讀《憲法》、《青少年法治教育大綱》和《中小學(xué)法治教育專冊教材編寫建議》，并在“三學(xué)課堂”理念指導(dǎo)下完成了八年級下冊第二單元第四課第二框《依法履行義務(wù)》的教學(xué)。一、幸運抽獎營造“樂學(xué)”的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選用“幸運抽獎”的形式，抽獎的內(nèi)容為日常生活中常見的權(quán)利與義務(wù)的具體事例，如遵守交通規(guī)則、納稅、完成作業(yè)、保護文物和

層學(xué)習(xí)，創(chuàng)造兒童真學(xué)的語文課堂。真學(xué)課堂，教師把最美的文字帶給兒童，使兒童在實實在在的語文學(xué)習(xí)過程中，張開想象的翅膀自由飛翔，透過喧囂的多彩世界，看到遠方，從而不斷地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】兒童立場;學(xué)習(xí)主體;語文課堂;真學(xué);核心素養(yǎng)語文教學(xué)既要培養(yǎng)兒童的語言能力，又要培養(yǎng)兒童的思維能力，還要激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。統(tǒng)編語文教材遵循兒童特點，凸顯語文要素，注重能力培養(yǎng)，編排科學(xué)合理。因此，在教學(xué)時，教師要依據(jù)語文不同學(xué)段的要求，基于兒童立場

鍵詞】核心素養(yǎng);真學(xué);深學(xué);會學(xué);高中;英語【作者簡介】李艷麗，南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué)。高中階段英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要集中在學(xué)生對英語這一語言的實踐應(yīng)用上，在語言積累和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生英語文化素養(yǎng)和學(xué)科思維方式，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而課堂“三學(xué)”教學(xué)模式能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的語言交流環(huán)境，讓學(xué)生在對知識的深度探究中，學(xué)會英語學(xué)習(xí)的正確思考方式，從而英語教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。一、 高中英語課堂核心素養(yǎng)的概念高中英語核心素養(yǎng)主要包括語言素養(yǎng)、

學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷真學(xué)、指向真學(xué)、收獲真學(xué)。數(shù)學(xué)味的課堂，應(yīng)當(dāng)回歸學(xué)生主體、回歸深度體驗、回歸自主建構(gòu)。教學(xué)中，教師要堅守學(xué)生立場，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度探究。指向真學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，能讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);真學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有學(xué)科的屬性，同樣，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)洋溢著濃濃的“數(shù)學(xué)味”。真學(xué)，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生。真學(xué)的課堂，一定是生機盎然、拔節(jié)生長的課堂。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)

數(shù)”探秘;指引“真學(xué)”解答小學(xué)數(shù)學(xué)問題時需要把握邏輯關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生探究，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”時，筆者因一道錯題而引發(fā)學(xué)生疑惑，以此為教學(xué)突破口，從問題探究中挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。一、以不同的“余數(shù)”為辨析起點，引出除法意義的反思對于108÷28，其正確的解法是108÷28=3……24。但有學(xué)生提出質(zhì)疑，認為108÷28與108÷4÷7應(yīng)該相等的，但兩者的結(jié)果卻不同。前者的余數(shù)為“24”，而后者的余數(shù)為“6”。為什么？對于

周小梅摘要：單元主題項目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，在合作、研究中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語文的秘密，導(dǎo)引學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，展開真實的學(xué)習(xí)、深層的學(xué)習(xí)，促進了兒童語文核心素養(yǎng)的培育。關(guān)鍵詞：單元項目化學(xué)習(xí);統(tǒng)編教材;提升學(xué)習(xí)效益前言新課程標準下，教學(xué)活動重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過積極探索學(xué)習(xí)來建構(gòu)自己的知識，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標。單元項目化學(xué)習(xí)，不僅可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)的效率;將課外閱讀納入到課內(nèi)之中，實現(xiàn)厚積薄發(fā);還讓生活

作;探究;樂學(xué);真學(xué);深學(xué);興趣中圖分類號：G632.4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-056-01新課程改革“以課堂教學(xué)改革為重點，按照新課程的理念和各學(xué)科課程標準的要求，規(guī)范、高效、創(chuàng)造性地實施課程，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效益。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中探究知識的意義。”我國的教育專家與學(xué)者對課堂教學(xué)的有效性與高效性進行了長期的研究，隨著研究的

寫感思：無限精彩真學(xué)語文課堂是學(xué)生的一種真情流露，更是由感而發(fā)的濃縮與結(jié)晶。多給學(xué)生書寫自己獨特感思，能夠讓學(xué)生在真正融入相應(yīng)的情境中獲得豐富理解認知。多給學(xué)生書寫感思的機會，定然利于其在真正融入情境中獲得無限精彩。多從學(xué)生的認知角度進行感思，并主動抒寫認知，形成多元化感觸。例如，在《秋天的雨》的閱讀引導(dǎo)中，不妨建議學(xué)生從課文描述中體現(xiàn)秋天到來時的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，讓學(xué)生從中體味其中的內(nèi)容。很多同學(xué)從秋天的雨

寫感思：無限精彩真學(xué)語文課堂是學(xué)生的一種真情流露，更是由感而發(fā)的濃縮與結(jié)晶。多給學(xué)生書寫自己獨特感思，能夠讓學(xué)生在真正融入相應(yīng)的情境中獲得豐富理解認知。多給學(xué)生書寫感思的機會，定然利于其在真正融入情境中獲得無限精彩。多從學(xué)生的認知角度進行感思，并主動抒寫認知，形成多元化感觸。例如，在《秋天的雨》的閱讀引導(dǎo)中，不妨建議學(xué)生從課文描述中體現(xiàn)秋天到來時的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，讓學(xué)生從中體味其中的內(nèi)容。很多同學(xué)從秋天的雨

以學(xué)習(xí)為中心的“真學(xué)、深學(xué)、樂學(xué)”課堂（簡稱“三學(xué)課堂”），讓學(xué)生在課堂上真實學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，努力提高初中課堂教學(xué)效率，進一步深化初中學(xué)?！敖?gòu)式生態(tài)課堂”的改革與發(fā)展。漸進式喚醒建立在“以生為本”的基礎(chǔ)上，將學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲與探索欲喚醒，培養(yǎng)其自主合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其參與課堂實踐探究活動，促使其產(chǎn)生真實的想法，互動交流有真言，讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。[關(guān)鍵詞]漸進式喚醒;初中數(shù)學(xué);真學(xué);自主學(xué)習(xí)[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ?

課堂教學(xué)效果，為真學(xué)而教。本研究旨在對接二次備課后個性化、優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)觀摩現(xiàn)場課，融入筆者對二次備課的思辨，談二次備課對“真學(xué)需要真教”高品質(zhì)體育課堂的影響及及策略。關(guān)鍵詞：真學(xué);二次備課;假備課中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）11-0044-02為貫徹中共中央“強化體育課”的要求，鞏固江蘇省體育與健康學(xué)科“研讀課標、研究教材、規(guī)范教學(xué)行為”的活動成果，2019年9月24日至27日，江蘇省中

江蘇省無錫市長安中心小學(xué) 劉 佳在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是基本形式，也是非常重要的教學(xué)方式。教師通過對教學(xué)中各動態(tài)因素進行綜合利用，能夠促使學(xué)生呈現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將評價標準定位于團體成績，進而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。伴隨新課改的不斷推進，小組合作學(xué)習(xí)逐漸走進語文課堂教學(xué)之中，使得課堂教學(xué)的氛圍更好，學(xué)生掌握知識的能力更高，團隊意識也因此不斷增強。在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的“原動力”大大增強，也真正學(xué)到了語文知識。一、綜合運用多種教學(xué)方法——培養(yǎng)學(xué)生思維能力要對

學(xué)語文課堂中“非真學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象時有發(fā)生。“真學(xué)”背后矗立著“真教”， “真教”引領(lǐng)著“真學(xué)”。語文教學(xué)應(yīng)鉆入兒童的世界里，教師要成為兒童的同質(zhì)體，從兒童的視角看問題，讓課堂在“真讀”“真想”“真評”中呈現(xiàn)出“真”氣象。[關(guān)鍵詞]語文課堂;真學(xué);真讀;真想;真評[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）22-0065-01當(dāng)下，小學(xué)語文課堂中“非真學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象時有發(fā)生，基本表現(xiàn)為：重教輕學(xué)，本該學(xué)生主動建構(gòu)的課

詞：真知;真教;真學(xué);平等對話;走進生活近幾年來，我參加了不同層次的小學(xué)語文研討會，聆聽了不少專家的講座，并觀摩了一些名師的上課和說課。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談?wù)Z文教學(xué)的一些做法。我認為，要搞好語文教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革，真正落實素質(zhì)教育，使語文教學(xué)回歸本來面目，教學(xué)上就要圍繞“真”字下功夫，既要教得“真”，也要學(xué)得“真”。什么是真語文？真語文就是真知、真教、真學(xué)三者的融合，這三者缺一不可。老師通過對文本的鉆研提煉出這節(jié)課要教的知識是什么、任務(wù)是什么，后

吳山紅情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，是經(jīng)過實踐證明行之有效的教學(xué)手段。合適的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的中心，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效、更深入。但不可否認的是，有些教學(xué)情境比較生硬、機械，所以在情境創(chuàng)設(shè)中我們要詳加斟酌，不斷拓展情境的內(nèi)涵，提升情境的品質(zhì)，使其在課堂教學(xué)中起到突出的效果，具體可以從以下幾方面著手。一、情境創(chuàng)設(shè)要“足夠”而不“浮夸”情境的應(yīng)用從本質(zhì)上來說是為了輔助教學(xué)，針對兒童的心理特征，我們可以從學(xué)生最感興趣的問題

一天、每一個?！?span id="syggg00" class="hl">真學(xué)”課堂因人而異、視性而教。“真學(xué)”課堂是學(xué)生真性情的展示，是學(xué)生的舞臺?！?span id="syggg00" class="hl">真學(xué)”課堂強調(diào)真習(xí)得，扎扎實實學(xué)習(xí)，多種形式展示。關(guān)鍵詞：“真學(xué)”課堂 真問題 真思考 真習(xí)得【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0061-01“養(yǎng)真”即保持本性，它旨在引導(dǎo)學(xué)生求真知、學(xué)真本領(lǐng)、追求真理、做真人。在推進素質(zhì)教育，支持兒童成長的背景下，語文課堂要追尋“真學(xué)”。鼓勵學(xué)生提出真問題，進行真思考，

計;優(yōu)化;學(xué)生;真學(xué)教學(xué)設(shè)計是開展語文教學(xué)的引導(dǎo)和前提，只有在教學(xué)設(shè)計的輔助之下，教師才可以確保課堂質(zhì)量。從側(cè)面來看，語文課堂的主體并非教學(xué)設(shè)計，而教學(xué)設(shè)計的作用也并非是全面的，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會對教學(xué)設(shè)計的調(diào)整，始終從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標出發(fā)。一、前期設(shè)計一般情況下，教學(xué)設(shè)計工作需要在課前完成。而為確保學(xué)生能夠成為課堂的主體，教學(xué)設(shè)計必須預(yù)留一定的空白，避免對學(xué)生的思維開拓造成阻礙。因此，前期設(shè)計要具有可調(diào)性和簡潔性，這不僅是教學(xué)設(shè)計的基本原則，更是學(xué)生對教學(xué)

因此，我們倡導(dǎo)“真學(xué)”。從根本上說，“真學(xué)”的發(fā)生機制就是讓學(xué)生自己教育自己，讓每個學(xué)生同他自己的關(guān)系有一個根本轉(zhuǎn)變。這是教育面向未來的重大使命。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，真學(xué)，學(xué)習(xí)共同體?！皩W(xué)習(xí)共同體”意味著學(xué)生之間、教師之間、學(xué)校之間、家長及市民之間的密切協(xié)作和相互學(xué)習(xí)，其目標共同指向為每位學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會?！皩W(xué)習(xí)共同體”中的人是同氣相求的，由此，這個群體必然有一種平等、謙和、淡定的屬性，尊重、傾聽、合作、共享必定是其共同的行動準則，這樣的學(xué)校和課堂是

，也為促進學(xué)生的真學(xué)保駕護航，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一個好的問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生通過合作、交流研討等方式解決問題，對學(xué)生的知識增加、技能增強、經(jīng)驗積累大有裨益。[關(guān)鍵詞]真學(xué);數(shù)學(xué)課堂;問題情境[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）08-0093-02日本教育家齋藤喜博認為：提問是教學(xué)的生命。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要想讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生，教師在課堂中設(shè)置的問題至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)課堂中

其精髓，務(wù)必要在真學(xué)與真信上下功夫。文章立足于高校輔導(dǎo)員的視角，著力從筑牢教育基石，掌握教育規(guī)律及豐富教育手段等方面探索踐行習(xí)近平總書記系列講話精神的有效路徑。關(guān)鍵詞 習(xí)近平系列講話 真學(xué) 真信 真用中圖分類號：D267 文獻標識碼：A習(xí)近平總書記的系列重要講話內(nèi)容涵蓋豐富，精神要義新穎，思想引領(lǐng)有力，一方面對黨的十八大、十九大精神進行了深入的闡釋解讀，另一方面推動了馬克思主義中國化進程，與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展

筆者在探究實踐“真學(xué)課堂”構(gòu)建期間，立足本校學(xué)生，日漸有了些許思考，凝練成對小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的追求。即對課堂目標抱定“咬定青山不放松”的追求，敢講、真練、促思和導(dǎo)學(xué)，真正致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升[1]。一、研究教材，定位目標準確確定教學(xué)目標是推進課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵。如何制定教學(xué)目標呢？首先應(yīng)從鉆研文本和領(lǐng)會編者意圖入手。筆者執(zhí)教《軍神》一課時，采用板塊教學(xué)，重點引導(dǎo)學(xué)生通過文本感受劉伯承的堅強意志。設(shè)計了如下這些環(huán)節(jié)。案例1：《軍神》教學(xué)片段師：快速

，促使學(xué)生進入到真學(xué)的語文課堂，提高閱讀能力。通過復(fù)述故事的方式能讓學(xué)生感受到真實的人物；通過探究寫作手法的方式能讓學(xué)生體會到真正的藝術(shù)；通過類文閱讀的方式能讓學(xué)生了解真正的背景。這些方法都以掌握語言作為基礎(chǔ)，構(gòu)筑了真學(xué)的語文課堂。關(guān)鍵詞：文本資源；“真學(xué)” 閱讀；初中語文中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0077-01《語文課程標準》提出在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何收集并處理信息，實現(xiàn)

其精髓，務(wù)必要在真學(xué)與真信上下功夫。文章立足于高校輔導(dǎo)員的視角，著力從筑牢教育基石，掌握教育規(guī)律及豐富教育手段等方面探索踐行習(xí)近平總書記系列講話精神的有效路徑。關(guān)鍵詞 習(xí)近平系列講話 真學(xué) 真信 真用中圖分類號：D267 文獻標識碼：A習(xí)近平總書記的系列重要講話內(nèi)容涵蓋豐富，精神要義新穎，思想引領(lǐng)有力，一方面對黨的十八大、十九大精神進行了深入的闡釋解讀，另一方面推動了馬克思主義中國化進程，與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展

在活躍，學(xué)生的“真學(xué)”就發(fā)生了?！娟P(guān)鍵詞】讓位；補位；“真學(xué)”；限時講授【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）67-0043-03【作者簡介】黃利萍，江蘇省南通市教育科學(xué)研究院（江蘇南通，226001）高中英語教研員，高級教師。在高三英語試卷講評課中，很多教師對每一道題都要做詳細講解，唯恐他們沒講的題目會出現(xiàn)在高考試卷上。教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點被重復(fù)“轟炸”，而尚未理解的問

述構(gòu)建初中物理“真學(xué)”課堂，以期達到拋磚引玉之功效?！娟P(guān)鍵詞】“真學(xué)”課堂 初中物理 課堂教學(xué) 平面鏡【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）01A-0140-02課堂一直是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)的效率一直是一線教師關(guān)注的重點。然而，在實際的課堂教學(xué)中仍然存在“疑似學(xué)習(xí)、虛假學(xué)習(xí)”等怪異現(xiàn)象。實踐表明，“真學(xué)”旨在實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的增值，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前后呈現(xiàn)出不一樣的收獲，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。本文筆者以初

設(shè)計”，為學(xué)生的真學(xué)服務(wù)。唯有如此，才能讓教學(xué)設(shè)計為學(xué)生的真學(xué)保駕護航，提升閱讀教學(xué)效率。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；真學(xué)[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）10-0038-01“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)之前的環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的引導(dǎo)作用。在語文教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是必要的。有了教學(xué)預(yù)設(shè)，教師的教學(xué)才能更從容、更輕松。但是，教學(xué)設(shè)計又不是萬能的，教師只有根據(jù)教學(xué)需要，隨時

，從而促進學(xué)生“真學(xué)”的發(fā)生，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。關(guān)鍵詞：生成性實驗；真學(xué)；實踐新課標倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，打牢創(chuàng)新性人才成長的基礎(chǔ)，是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的一個重要課題?！跋迺r講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”已成為南通教育一線教師的共識。實驗教學(xué)不能再重實驗理論輕實驗過程，放手讓學(xué)生實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的

性張揚的古詩文“真學(xué)”，讓學(xué)生品味永恒的經(jīng)典、涵泳永不折舊的情感?！娟P(guān)鍵詞】古詩文；個性張揚；真學(xué)；妙用鏈接；巧設(shè)情境人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毙W(xué)生必備古詩75首，提到其中任何一首，絕大多數(shù)學(xué)生均能搖頭晃地腦誦讀，可究其詩文詩情，大多一臉茫然，甚至連詩文的作者亦是張冠李戴?！笆熳x”“熟背”僅一字之差，學(xué)習(xí)古詩文的成效卻判若云泥。學(xué)到古詩文，學(xué)生一句“又要背了”，道出了當(dāng)前學(xué)習(xí)古詩文、傳承古文化的尷尬。這種完成任務(wù)式的古詩文學(xué)習(xí)是“假學(xué)”，

新貢獻。關(guān)鍵詞：真學(xué)；真做；真改；真抓；激發(fā)黨建活力；推動企業(yè)健康發(fā)展黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對加強和改進國有企業(yè)黨建工作做出一系列重要批示，為新時期加強和改進國有企業(yè)黨建工作指明了方向。去年通過的《關(guān)于在深化國有企業(yè)改革中堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)加強黨的建設(shè)的若干意見》，明確要求要堅持黨的建設(shè)與國企改革同步謀劃、黨的組織及工作機構(gòu)同步設(shè)置，實現(xiàn)體制對接、機制對接、制度對接、工作對接，確保黨的領(lǐng)導(dǎo)、黨的建設(shè)在國企改革中得到體現(xiàn)和加強。當(dāng)前，在全國正深入開展“兩學(xué)一

”，關(guān)注學(xué)生的“真學(xué)”。那么在具體的教學(xué)實踐中，教師該如何實現(xiàn)讓學(xué)生“真學(xué)”呢？對此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的真需、真思、真做、真言、真會，尋找學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，啟發(fā)學(xué)生真切地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生真正地參與活動，鼓勵學(xué)生真實地表達想法，指導(dǎo)學(xué)生真正地運用知識。唯有如此，才能有助于學(xué)生的“真學(xué)”，進而落實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重大任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)探究新課程下的數(shù)學(xué)活動應(yīng)該是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。反觀目前一部分教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和

劉裕彬【內(nèi)容摘要】在高中生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)知識，還要通過培養(yǎng)學(xué)生的情感讓他們樹立正確的世界觀和人生觀。在教學(xué)過程中，教師要滲透生態(tài)美學(xué)觀，讓學(xué)生樹立生態(tài)美學(xué)觀點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】生態(tài)美學(xué) 生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣高中生物的學(xué)習(xí)具有自身的獨特特點，其不僅需要讓學(xué)生了解各種生物的特性，促使學(xué)生感知生物的多樣性，更加需要將生態(tài)美學(xué)理念融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生通過生物的學(xué)習(xí)感受生物之美。通過生態(tài)美學(xué)的滲透，能夠讓學(xué)生的生物學(xué)

天覆地的變化，“真學(xué)”便是新時代教學(xué)模式的產(chǎn)物。“真學(xué)”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大相徑庭，后者的教學(xué)方法是老師灌輸知識，學(xué)生被動接受知識；而前者的課堂則是以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)學(xué)生進行自主的、積極的思考和探究，讓學(xué)生真正地參與到課堂中去?！?span id="syggg00" class="hl">真學(xué)”的教學(xué)新模式必將讓歷史課堂煥發(fā)新機?！娟P(guān)鍵詞】歷史材料 探究 真學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被時代所拋棄，我們老師必須跟上時代的步伐，在教學(xué)過程中努力建構(gòu)“真學(xué)”歷史課堂，把課堂歸還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。在課堂中，讓學(xué)生們進行歷

“最近發(fā)展區(qū)”的真學(xué)以及誘發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的樂學(xué)等，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，構(gòu)建出促進學(xué)生全面發(fā)展的生本課堂。[關(guān)鍵詞]生本課堂；先學(xué)；真學(xué)；樂學(xué)[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）19-0034-01生本課堂的主要特點就是以學(xué)生為主體。因此，在語文教學(xué)中，要想體現(xiàn)生本的課堂教學(xué)，就要把學(xué)生放在第一位。只有想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，一切從學(xué)生的立場出發(fā)，進行課堂教學(xué)，才是生本課堂的本色。一、基于

“讓學(xué)”：讓學(xué)生真學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)，讓學(xué)生連貫學(xué)。[關(guān)鍵詞]大空間；真學(xué)；主動學(xué)；連貫學(xué)[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）14-0001-03課程標準強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。然而，在數(shù)學(xué)課堂上，很多教師

琴琴【摘要】 “真學(xué)”課堂要求教師立足于學(xué)生原有認知，在尊重學(xué)生認知規(guī)律和教學(xué)活動規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造師生間自然吸引、彼此感動的和諧氛圍。在“真學(xué)”課堂下，教師在語篇教學(xué)中如何有效詮釋情境教學(xué)法呢？【關(guān)鍵詞】 “真學(xué)”課堂 情境教學(xué) 同題異構(gòu)近期，在筆者參加的一次教研活動上，教師采用同題異構(gòu)的方式對譯林版《英語》4B Unit 6 Whose dress is this？的Story time進行了教學(xué)設(shè)計和展示（以下簡稱

方面，研究建構(gòu)“真學(xué)”式課堂提高學(xué)生寫作能力，指出作文源于生活，只要學(xué)生向生活要素材，寫出真情實感，再勤加練習(xí)，勤于交流，就能寫出一篇好作文。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；初中語文；能力培養(yǎng)；生活素材中圖分類號：G421；G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0045-01一直以來，一些學(xué)生都覺得寫作是一件十分困難的事，一到寫作時就會絞盡腦汁，擠牙膏般地往格子里面填字，還要時時關(guān)注有沒有突破600字“大關(guān)”。其實，寫作并不困難，

以真為先，讓學(xué)生真學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生獲得真知識、具有真能力，促進學(xué)生真成長。[關(guān)鍵詞]真學(xué)課堂；真成長；真教；真學(xué)[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0062-02“真學(xué)”，顧名思義就是讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生真實成長。然而，縱觀當(dāng)下的語文課堂，虛假學(xué)習(xí)、疑似學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比比皆是：或把語文課上成了表演課，或脫離語文的本體去渲染所謂的人生意義。倘若教師沒有真正站在學(xué)生的立場出發(fā)，沒有促進學(xué)生發(fā)