周凱

摘 要：從鏈接生活、融入個性體驗，課外練筆、講究不拘一格，生生互評、引導(dǎo)思維碰撞三方面，研究建構(gòu)“真學(xué)”式課堂提高學(xué)生寫作能力，指出作文源于生活，只要學(xué)生向生活要素材，寫出真情實感，再勤加練習(xí)，勤于交流，就能寫出一篇好作文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；初中語文；能力培養(yǎng)；生活素材

中圖分類號：G421；G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0045-01

一直以來，一些學(xué)生都覺得寫作是一件十分困難的事，一到寫作時就會絞盡腦汁，擠牙膏般地往格子里面填字，還要時時關(guān)注有沒有突破600字“大關(guān)”。其實，寫作并不困難，作文是源于生活的。葉圣陶先生也說過：“作文這件事離不開生活?！币虼?，要讓學(xué)生有文可寫，教師就應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生向生活要素材，“以我手寫我心”，寫出自己的真情實感。

一、鏈接生活，融入個性體驗

每個人的生活都不盡相同，很多景和事都能讓人有感而發(fā)，揮就一篇文章。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生回歸生活，寫自己的感悟和體驗，這樣寫出的文章融入了個性的體驗，就會帶有真情實感，更具有感染力。以七年級上冊“有感而發(fā)”欄目教學(xué)為例。這個欄目的教學(xué)目的就是讓學(xué)生寫出對生活的一些感悟。在課堂開始，教師向?qū)W生提了一個問題：“同學(xué)們，誰能給老師講一下，最近有什么讓你覺得幸福的事？”有一位學(xué)生站起來說：“我生日那天，我爸給我買了一雙新的運動鞋，李寧牌的，我感到很幸福?！薄笆峭χ档瞄_心的，其他同學(xué)呢？”又有一位學(xué)生站起來說：“雖然我來到了一個新的環(huán)境，但是老師和同學(xué)都很好，我很快就融入進(jìn)來了，這讓我感覺很幸福。”“我上次英語測驗得了96分，老師表揚了我，說我進(jìn)步大，我感覺特別幸福?！睂W(xué)生們七嘴八舌說了很多，課堂氣氛十分活躍。待學(xué)生們熱烈的討論告一段落后，教師進(jìn)行總結(jié)：“是啊，生活中有很多讓我們感覺幸福的事，幸福是什么？幸福就是這些事給我們帶來的感受，它來自生活，來自學(xué)習(xí)，來自思想，來自方方面面?！睂W(xué)生們?nèi)粲兴嫉攸c點頭?！澳墙酉聛恚蚁Ｍ蠹易x一下我剛才發(fā)下去的《幸福是什么》這篇文章，寫一下為你帶來幸福的那件事，可以描述一下當(dāng)時的環(huán)境，也可以著重寫你的感受，這是我們的課下練筆作業(yè)?！苯?jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生面對老師布置的題目時，不再毫無頭緒，而是有了一個比較清晰的思考方向。同時，貼近生活的話題更能幫助學(xué)生表達(dá)自己的情感，寫出精彩的文章。

二、課外練筆，講究不拘一格

把感受真正寫下來、落在紙上，才能切實提高學(xué)生的寫作能力，并能夠為學(xué)生日后的寫作提供素材。當(dāng)然，這種練筆性質(zhì)的寫作，不必拘泥于形式甚至內(nèi)容，只要有這樣的寫作經(jīng)驗即可。教師讓學(xué)生們把課外練筆交了上來，大多數(shù)都寫得很好。有的學(xué)生寫，“那天晚上，我回到家中，居然聽到了廚房里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦妥郎弦呀?jīng)擺了幾個炒好的菜。這令我十分詫異，我的肚子很不爭氣地‘咕咕叫了一聲，眼前的美食讓我想起小時候每當(dāng)要哭時，媽媽就從廚房走了出來，對我說：‘寶貝，咱們先吃飯，一會兒你爸回來了，我再做一點。吃著媽媽親手炒的菜，我感到非常幸福和溫暖。”學(xué)生用樸實的話語描述了他的幸福，字里行間流露的感情讓人十分動容。還有一位學(xué)生寫了一段他在放學(xué)路上遇到的情景，“今天放學(xué)回家，我又看見了那只貓，它渾身臟兮兮的，像是很久都沒有洗過澡了。它躲在草叢里，怯懦地看著來來往往的行人。它是被誰遺棄的？它每天都吃些什么？它晚上住在哪里？想到這里，我不禁有些心疼，我掏出自己的零花錢，去對面的小超市買了幾根火腿腸想喂給它吃，但它還是不敢出來。我把火腿腸剝好，放在離它很近的位置，然后走遠(yuǎn)，靜靜地看著它。它跳出來，吃光了火腿，又躲了回去。不知為什么，這一刻我的心里洋溢著滿滿的幸福。”也是很細(xì)膩的描寫，不同的角度，同樣的深情流露。這樣的課外練習(xí)很利于學(xué)生表達(dá)自己，也能引導(dǎo)他們觀察生活，找到適合自己的寫作風(fēng)格。

三、生生互評，引導(dǎo)思維碰撞

讓學(xué)生們互相交流、互相評價，往往能引發(fā)他們更深層次的思考。而修改作文的過程，能讓學(xué)生進(jìn)行反思，在實踐中走向完美，從而獲得更大的提升。比如，在上一部分中提到的習(xí)作，寫媽媽炒菜的這位學(xué)生的同桌指出，這位學(xué)生的文章雖然很容易引起人們的共鳴，但是有一段描寫有點突兀，即他寫的“這令我十分詫異”，因為沒有交代為什么媽媽炒菜會讓他覺得詫異，應(yīng)該再把詫異的原因?qū)懮?。這位學(xué)生也恍然大悟，他說，“我當(dāng)時就覺得讀起來不太通順，原來是這里的原因。同桌，你太厲害了！”說完，他就又在那里添上了一句：“因為爸媽晚上都要加班，每天晚上回來叫個外賣就是我們的晚餐?！边@樣，“外賣”和“媽媽做的菜”形成了鮮明的對比，更讓人動容。互評結(jié)束后，教師又讓學(xué)生們把練筆交上來。教師發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都對練筆進(jìn)行了一些修改，描寫、用詞都更加生動貼切，果然有了很大進(jìn)步。

四、結(jié)束語

總之，作文來源于生活，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注生活，勤于思考。同時，在寫作時，學(xué)生們要加入自己的個性體驗、真情實感。此外，學(xué)生們還要多多練習(xí)和探索，多和同學(xué)積極交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。只有這樣，學(xué)生的寫作水平才能大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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