秋雨

作家之所以能成為作家，這與他們能遇到一個好老師有很大關(guān)系，因此很多作家都不約而同地對引導(dǎo)自己走上文學(xué)道路的老師心存無限感激。在作家的筆下，老師生動形象，躍然紙上。讓我們細(xì)細(xì)品讀作家筆下的老師形象，學(xué)習(xí)作家是如何刻畫老師形象的。

肖復(fù)興寫葉圣陶先生

《那片綠綠的爬山虎》是肖復(fù)興為紀(jì)念葉圣陶先生而寫的一篇回憶性文章。

1963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經(jīng)我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎。

一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生！”

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短了不少。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以致不知黃昏的到來。”

魏巍寫蔡云芝老師

《我的老師》講了魏巍對蔡云芝老師的思念之情。

我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。

我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么依戀！

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。

汪曾祺寫老師沈從文

《我的老師沈從文》是汪曾祺寫的。

沈先生教創(chuàng)作還有一種方法，我以為是行之有效的。學(xué)生寫了一個作品，他除了寫很長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名家的作品。學(xué)生看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對比借鑒，是會有長進(jìn)的。

梁實秋寫國文老師

《我的一位國文老師》是梁實秋寫影響他走上作家道路的國文老師徐先生。

徐先生最獨到的地方是改作文。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾;洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來的句子，輕輕地被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋，他說：“你拿了去細(xì)細(xì)地體味，你的原文是軟巴巴的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。

魯迅寫藤野先生

魯迅先生寫過好幾位老師，但《藤野先生》是我們最熟悉的。

一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書，一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)向?qū)W生介紹自己。

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?？上夷菚r太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

總結(jié)

總之，大作家們都塑造出了獨一無二的老師形象，這主要是因為他們了解自己的老師，這種了解是全面而深入的。他們對老師有感情，這種感情是真實的。再結(jié)合描寫老師標(biāo)志性的表現(xiàn)，綜合運用多種描寫方法，就可以刻畫出一個獨特、真實而豐滿的老師形象。