蔡源源

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，要順應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，鼓勵(lì)學(xué)生多研究寫作技巧，記錄自我情感或者經(jīng)歷，收集大量寫作素材，探索自己的寫作風(fēng)格，使作文達(dá)到“言已盡，意無窮”的境界。

在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)人愛好，布置更符合學(xué)生寫作水平的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生積累更多的作文素材，使其能夠熟練運(yùn)用各種寫作方式，提升作文水平。

一、轉(zhuǎn)變態(tài)度，優(yōu)化作文指導(dǎo)方法

很多學(xué)生在進(jìn)行作文練習(xí)的時(shí)候參與感不強(qiáng)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫作不過是教師布置的作業(yè)而已，因此，他們對(duì)寫作缺乏參與熱情，應(yīng)付了事，寫出的作文質(zhì)量不高。所以，教師要及時(shí)改變課堂指導(dǎo)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使其從心理上重視寫作，用寫作表達(dá)情感。學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，更樂于將所聞所感所見記錄下來。其中，即便是生活中的點(diǎn)滴瑣事，都可以寫入作文中，都有其獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值。而且學(xué)生通過寫作，能豐富閱歷，宣泄情緒。

教師要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)作文題目，優(yōu)質(zhì)的作文題目往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。如果學(xué)生能放飛想象的翅膀進(jìn)行寫作，那么將會(huì)產(chǎn)生許多優(yōu)秀作文。教師可以不斷變換命題角度和寫作對(duì)象，讓學(xué)生接觸更多的作文題材和作文形式，鍛煉學(xué)生的寫作能力。“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”這個(gè)作文題目，使用了比喻的修辭手法。所以，學(xué)生在寫作的時(shí)候也可以使用比喻手法，既要介紹網(wǎng)絡(luò)好的一面，又要介紹網(wǎng)絡(luò)可能存在的危害。而“青春作伴好還鄉(xiāng)”這個(gè)作文題目能夠很好地抓住讀者的眼球，引用“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)句，富有文采，描述了當(dāng)前初中生的精神狀態(tài)，是十分適合學(xué)生寫作的題目。

二、深入體會(huì)，優(yōu)化作文指導(dǎo)方法

文學(xué)作品基本都是從生活中取材，然后進(jìn)行更高級(jí)的藝術(shù)創(chuàng)作形成的。想吸引讀者深入閱讀，就要記錄實(shí)際的事物或者有生動(dòng)的情節(jié)。學(xué)生在寫作時(shí)，最需要具備的就是如實(shí)記錄的能力。初中生閱歷較少，對(duì)世界的認(rèn)知也不夠深刻，教師在指導(dǎo)他們寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以讓他們能夠在作文中體現(xiàn)出更廣闊的世界為目標(biāo)，引導(dǎo)他們從寫作練習(xí)中明白更多人生哲理，提升自身綜合素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)感官深入觀察身邊的事物，并將觀察結(jié)果匯總，轉(zhuǎn)化為寫作素材。

為了讓初中生的作文更具“質(zhì)感”，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到戶外去感受真實(shí)的世界。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)植物園觀察各種植物。當(dāng)學(xué)生觀察菊花的時(shí)候，教師要啟發(fā)他們仔細(xì)觀察菊花的形狀、顏色與開花姿態(tài)、葉子特點(diǎn)、根莖形狀等，然后再聞菊花的花香。還可以小心地觸碰菊花，感受其質(zhì)感。經(jīng)過這樣一系列的深入體會(huì)，學(xué)生對(duì)菊花有了極其深刻的印象，在寫與“菊花”有關(guān)的作文時(shí)，便會(huì)很輕松地將當(dāng)時(shí)的記憶調(diào)動(dòng)起來，將菊花的形狀、氣味、品相等都描繪出來。

三、巧妙結(jié)尾，優(yōu)化作文指導(dǎo)方法

教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)的時(shí)候，為了讓學(xué)生寫出更加規(guī)范的作文，往往會(huì)提供一些作文模板。這些模板雖然適用于平時(shí)的考試，但對(duì)學(xué)生作文水平的提升沒有明顯的助益。在新課程背景下，教師要對(duì)學(xué)生的作文結(jié)尾進(jìn)行訓(xùn)練，要讓學(xué)生將主旨在文章結(jié)尾處展現(xiàn)出來，這樣才能緊扣題目，畫龍點(diǎn)睛。無論是怎樣的作文結(jié)尾，都需要學(xué)生大量練習(xí)，自己深入體會(huì)，才能形成自己的寫作風(fēng)格，在寫作方面闖出一片天地。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞蕭乾的《棗核》的結(jié)尾：“改了國(guó)籍不等于就改了民族情感，而且沒有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土的?！倍潭痰膸拙湓捑o扣主題，體現(xiàn)出作者對(duì)國(guó)家的熱愛。讀完文章，讀者也能從結(jié)尾感受到濃濃的愛國(guó)之情。學(xué)生受到啟發(fā)，在以后的寫作練習(xí)中，盡可能使用簡(jiǎn)練的語句扣題。

另外，教師還可以讓學(xué)生想一想如何才能在結(jié)尾進(jìn)行轉(zhuǎn)折，實(shí)現(xiàn)“峰回路轉(zhuǎn)”。為了達(dá)到這樣的效果，教師可以在平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀歐·亨利的短篇小說。通過耳濡目染，學(xué)生會(huì)意識(shí)到精彩富有轉(zhuǎn)折的結(jié)局對(duì)整篇文章能夠起到巨大的提升作用，他們也會(huì)在今后的寫作中，嘗試通過意想不到的方式賦予人物更加鮮活的個(gè)性，讓讀者讀完作文有意猶未盡之感。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要優(yōu)化作文指導(dǎo)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分了解學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)生活并進(jìn)行觀察與總結(jié)，提高學(xué)生的作文水平。