莊慶濱

（廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510640）

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)和發(fā)展，離不開(kāi)青年，尤其是青年大學(xué)生。引領(lǐng)和團(tuán)結(jié)廣大青年大學(xué)生自覺(jué)踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)其將個(gè)人發(fā)展和國(guó)家發(fā)展相聯(lián)系、將個(gè)人夢(mèng)想融入“中國(guó)夢(mèng)”，這是高校落實(shí)“立德樹(shù)人”的重要任務(wù)。

大學(xué)生思想引領(lǐng)是高校共青團(tuán)系統(tǒng)的重要職責(zé)，2018年3月，廣東高校啟動(dòng)青年大學(xué)生思想引領(lǐng)行動(dòng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“燈塔工程”）。班級(jí)團(tuán)支部作為高校最基層的團(tuán)組織，是實(shí)施“燈塔工程”的“最后一公里”，其開(kāi)展情況是檢驗(yàn)成效的重要指標(biāo)。本文對(duì)省內(nèi)10所高職院校的班級(jí)團(tuán)支部進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分析高職學(xué)生思想引領(lǐng)教育實(shí)效性的影響因素，探索新形勢(shì)下高職班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)的路徑及方法，建立思想引領(lǐng)教育實(shí)效性的監(jiān)測(cè)機(jī)制，完善“大思政”格局下高職班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)工作體系。

1 調(diào)查設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容

通過(guò)查找相關(guān)文獻(xiàn)和報(bào)告，有研究學(xué)者對(duì)班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)實(shí)效性的影響因素及路徑等做過(guò)研究。如文云冬在對(duì)武漢地區(qū)高校的實(shí)證研究結(jié)果中指出高校共青團(tuán)開(kāi)展思想引領(lǐng)工作要“存同存異”[1]。魏?jiǎn)⒌└鶕?jù)上海市10所高校的實(shí)證分析指出信息傳播方式、成長(zhǎng)方式以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境是影響學(xué)生思想內(nèi)化的主要影響因素[2]。周碧蕾等在對(duì)廣東11所高校調(diào)研后，指出借助“微時(shí)代”各種網(wǎng)絡(luò)手段積極引導(dǎo)青年培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高青年思想引領(lǐng)工作的實(shí)效性[3]。周飛指出基于部分高職院校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，提出應(yīng)該堅(jiān)持以思想道德教育為抓手，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，這是共青團(tuán)思想引領(lǐng)的靈魂[4]。但目前還沒(méi)有研究學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域的調(diào)查問(wèn)卷編制可供借鑒，故采取自編問(wèn)卷。

班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系實(shí)踐研究具有高度一致的內(nèi)在邏輯關(guān)系，是高校共青團(tuán)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一個(gè)延伸和拓展。計(jì)劃從對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人4個(gè)維度，跟蹤監(jiān)測(cè)班級(jí)團(tuán)支部成員思想引領(lǐng)實(shí)效性。調(diào)研組選擇省內(nèi)一所高職院校的大一、大二學(xué)生為對(duì)象，獲得有效樣本150份。通過(guò)SPSS軟件進(jìn)行探索性因子分析，發(fā)現(xiàn)國(guó)家維度與社會(huì)維度無(wú)差異，故將兩者加以整合。最后從“對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的認(rèn)同程度、對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)程度、對(duì)自我認(rèn)識(shí)和調(diào)適能力”3個(gè)維度開(kāi)展調(diào)查，使問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

2 問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

本研究選取了廣東省10所高職院校做為施測(cè)樣本，其中省屬高職院校4所，地方性（市屬）高職院校6所；按辦學(xué)性質(zhì)劃分，綜合性院校8所，行業(yè)性院校2所；按廣東省的區(qū)域劃分，粵東地區(qū)（3所），粵西地區(qū)（1所），粵北地區(qū)（1所），珠三角地區(qū)（5所）。在確定問(wèn)卷的信度效度后，從以上10所高職院校的32個(gè)班級(jí)發(fā)放并收回電子問(wèn)卷共1 257份，實(shí)際有效問(wèn)卷共1 201份，實(shí)際有效率為95.5%，使用SPSS15.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

2.1 效度分析

問(wèn)卷的KMO值為0.956，球形度檢驗(yàn)sig=0.000＜0.005，顯著性很高，本次調(diào)查數(shù)據(jù)可以做因子分析。

表1 KMO和Bartlett’s檢驗(yàn)

2.2 信度分析

本研究采用內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach’s a系數(shù)）、分半信度作為檢驗(yàn)量信度的指標(biāo)。量表的a系數(shù)為0.948，3個(gè)因子的a系數(shù)在0.866～0.895之間，量表的分半信度為0.905，3個(gè)因子的介于0.849～0.865，本調(diào)查研究具有較好的信度。

表2 成分得分系數(shù)矩陣

3 調(diào)查結(jié)果分析及討論

3.1 學(xué)生對(duì)班級(jí)團(tuán)支部開(kāi)展教育實(shí)踐情況的感知程度

3.1.1 對(duì)“燈塔工程”的了解情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在52.63%受訪學(xué)生對(duì)“燈塔工程”有一定了解，通過(guò)走訪學(xué)校、查閱部分高職院校團(tuán)組織實(shí)施“燈塔工程”活動(dòng)宣傳報(bào)道對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，由于該活動(dòng)屬于啟動(dòng)初期，有些高校僅是將以往活動(dòng)主題直接冠上“燈塔工程”，而實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容和形式?jīng)]有太多變化，調(diào)查組也是對(duì)過(guò)去階段班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)實(shí)效性展開(kāi)調(diào)查，對(duì)所要調(diào)查的預(yù)期目標(biāo)不會(huì)造成影響。這為后續(xù)開(kāi)展實(shí)效性相關(guān)調(diào)查研究在時(shí)間安排和調(diào)查頻率上提供經(jīng)驗(yàn)。

3.1.2 對(duì)班級(jí)團(tuán)支部組織開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、頻率、效果等感受度

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，66.6%受訪學(xué)生認(rèn)為本班團(tuán)支部開(kāi)展教育活動(dòng)的主題和內(nèi)容明確，28.81%認(rèn)為不夠明確；學(xué)生對(duì)其組織形式及頻率、實(shí)際效果兩者的滿意度分別為56.86%和62.2%。從整體上看，學(xué)生對(duì)班級(jí)團(tuán)支部開(kāi)展相關(guān)主題教育實(shí)踐活動(dòng)具有良好的感受度，這對(duì)其開(kāi)展思想引領(lǐng)實(shí)效性調(diào)查排除了一定的外部和客觀因素干擾，使樣本數(shù)據(jù)進(jìn)一步深入分析的可靠性有了一定基礎(chǔ)論證。60.78%學(xué)生認(rèn)為班級(jí)團(tuán)支部開(kāi)展相關(guān)主題教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己能帶來(lái)啟發(fā)。

3.2 高職班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)實(shí)效性檢測(cè)情況統(tǒng)計(jì)分析

女生在班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)的實(shí)效性上略高于男生。性別差異對(duì)班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)實(shí)效性的影響，除“對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的認(rèn)同程度”外，“對(duì)學(xué)校環(huán)境適應(yīng)性和歸屬程度”、“自我調(diào)適和規(guī)劃能力”兩個(gè)維度差異非常顯著，這表明女生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)能力、抗壓和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃能力高于男生，這要求應(yīng)該關(guān)注男生群體在上述能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)實(shí)效性的影響存在非常顯著差異，在學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的5個(gè)等級(jí)中，3個(gè)因子均呈現(xiàn)了正態(tài)分布。家庭經(jīng)濟(jì)情況偏好、偏差兩類(lèi)學(xué)生群體的思想引領(lǐng)實(shí)效性不佳、家庭經(jīng)濟(jì)情況一般的學(xué)生群體思想引領(lǐng)感受明顯。這表明學(xué)校教育與家庭教育是密不可分的，需要更多關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)條件較好和較差學(xué)生群體，重點(diǎn)開(kāi)展挫折、感恩等主題教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀，與學(xué)生家庭教育形成合力。

一般都認(rèn)為學(xué)生干部比普通學(xué)生的表現(xiàn)好，自覺(jué)性和思想意識(shí)上都應(yīng)更突出。但在本次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，非班級(jí)干部在班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)的實(shí)效性反而高于班級(jí)干部，3個(gè)層面均呈現(xiàn)非常顯著的差異。主要有兩方面原因：首先，非班級(jí)干部可能在參加班級(jí)外部活動(dòng)中思想得到提升；其次，作為主要組織者和策劃者的學(xué)生干部花費(fèi)更多精力組織和策劃上，對(duì)活動(dòng)給自身的思想引領(lǐng)感受不深。為此，高校應(yīng)高度重視班級(jí)組織建設(shè)，加大教師指導(dǎo)、人財(cái)物投入及機(jī)制保障，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)。

粵西地區(qū)高職院校班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)整體實(shí)效性最高，粵北區(qū)域最低。從表3看出，不同區(qū)域院校在班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)實(shí)效性有明顯差異。學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的認(rèn)同程度、自我調(diào)適和規(guī)劃能力兩方面，粵西地區(qū)都略高于其他3個(gè)區(qū)域。在對(duì)學(xué)校環(huán)境適應(yīng)性及歸屬感上，粵東地區(qū)高職院校高于其他3個(gè)區(qū)域。通過(guò)走訪調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，這與粵東地區(qū)3所高職院校的學(xué)生主要是粵東地區(qū)的生源有關(guān)。而作為經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、社會(huì)資源豐富、高職院校較為集中的珠三角地區(qū)整體得分偏低，這表明地處經(jīng)濟(jì)和社會(huì)更加開(kāi)放地區(qū)的大學(xué)生更加看重物資和金錢(qián)，不注重思想方面提升。同時(shí)，他們受外部多方思潮影響較大，思想引領(lǐng)一定程度受到削弱。因此，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，更應(yīng)該更多投入和關(guān)注學(xué)生的思想和價(jià)值引領(lǐng)的工作，讓主流意識(shí)形態(tài)占領(lǐng)主導(dǎo)地位。

4 高職班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)實(shí)效性監(jiān)測(cè)機(jī)制構(gòu)建

本文主要從認(rèn)識(shí)、原則和技術(shù)3方面構(gòu)建班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)實(shí)效性監(jiān)測(cè)機(jī)制，使監(jiān)測(cè)更加科學(xué)、系統(tǒng)和有效。

4.1 形成重視班級(jí)建設(shè)共識(shí)，是實(shí)效性檢測(cè)的實(shí)施前提

班級(jí)是高校開(kāi)展思想政治教育和發(fā)揮組織育人的重要載體，班級(jí)建設(shè)是一項(xiàng)受多因素影響的系統(tǒng)工程。既注重組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)，也注重組織外部的聯(lián)系；既關(guān)注組織結(jié)構(gòu)，也關(guān)注管理過(guò)程；既強(qiáng)調(diào)組織作用，又強(qiáng)調(diào)人的因素。班級(jí)與高等職業(yè)院校特定的校園環(huán)境及當(dāng)下社會(huì)環(huán)境相互作用，具有開(kāi)放性和互動(dòng)性特征，班級(jí)在育人方面承載著豐富的內(nèi)涵。

表3 區(qū)域?qū)Ω呗氃盒０嗉?jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)實(shí)效性影響

班級(jí)團(tuán)支部是高校最牢固、最官方的基層團(tuán)組織，它擁有獨(dú)屬編號(hào)，每個(gè)成員都有自己的學(xué)號(hào)，并可以維持在2年以上，這有利于做持續(xù)和穩(wěn)定的跟蹤監(jiān)測(cè)。班級(jí)團(tuán)支部具有相對(duì)健全的組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，是開(kāi)展思想引領(lǐng)教育最為集中和統(tǒng)一的學(xué)生組織。如經(jīng)常性開(kāi)展主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)、學(xué)業(yè)成績(jī)考核等，都以班級(jí)或團(tuán)支部為單位進(jìn)行，這對(duì)于成員間的思想動(dòng)態(tài)具有較直觀的可比性，對(duì)班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)實(shí)效性監(jiān)測(cè)起到關(guān)鍵作用。

因此，高校應(yīng)形成重視班級(jí)建設(shè)的共識(shí)和氛圍，集中校內(nèi)外力量，在人財(cái)物投入等方面做好機(jī)制保障，挖掘班級(jí)育人的要素和環(huán)節(jié)，高校各級(jí)團(tuán)組織做好策劃、組織、監(jiān)督和考核工作。

4.2 堅(jiān)持把握“三個(gè)結(jié)合”，是實(shí)效性檢測(cè)的實(shí)施原則

4.2.1 定性和定量相結(jié)合

發(fā)揮班級(jí)組織的育人載體，提高班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)的實(shí)效性，其根本是“做人的工作”。而監(jiān)測(cè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的、受多因素影響的重大研究課題，應(yīng)多角度、多渠道采集學(xué)生的所有表現(xiàn)情況進(jìn)行分析。除對(duì)比學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、日常生活表現(xiàn)、通過(guò)訪談及問(wèn)卷調(diào)查形式收集學(xué)生在不同階段、多方面的自我感受度和滿意度等量化指標(biāo)外，還應(yīng)通過(guò)學(xué)校教職工、高年級(jí)學(xué)生、班級(jí)同學(xué)、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)等不同群體了解和掌握學(xué)生思想變化等定性評(píng)價(jià)。

4.2.2 分層和分類(lèi)相結(jié)合

高職學(xué)生本身具有許多共同特性，但每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡各不相同，特別是隨著深化職業(yè)教育改革和高職擴(kuò)招的新形勢(shì)下，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的不同生源問(wèn)題將更加突出，監(jiān)測(cè)班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)實(shí)效性將是未來(lái)研究的焦點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查結(jié)論，結(jié)合學(xué)者研究成果，要對(duì)其思想引領(lǐng)實(shí)效性開(kāi)展監(jiān)測(cè)，既要做好分層，也要做好分類(lèi)[5]。對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層次監(jiān)測(cè)；將某層次學(xué)生中的性別、身份、生源情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況等影響班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)的要素分類(lèi)納入監(jiān)測(cè)內(nèi)容。

4.2.3 定期與不定期相結(jié)合

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)效性是建立在前后階段內(nèi)進(jìn)行對(duì)比分析后獲得的，班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)實(shí)效性實(shí)施監(jiān)測(cè)選擇學(xué)生的什么階段進(jìn)行是十分關(guān)鍵的。一方面，要在學(xué)生入學(xué)、每學(xué)年末、畢業(yè)等節(jié)點(diǎn)做好定期監(jiān)測(cè)。在個(gè)人參與或班級(jí)團(tuán)支部組織各類(lèi)思想引領(lǐng)教育活動(dòng)后的一個(gè)時(shí)間內(nèi)，定期采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談等方式收集其反饋意見(jiàn)。另一方面，也要利用重要節(jié)假日、大型活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等不定期開(kāi)展調(diào)查。綜合分析后，檢驗(yàn)?zāi)骋浑A段班級(jí)團(tuán)支部開(kāi)展思想引領(lǐng)教育取得成效，及時(shí)為實(shí)施新一輪思想引領(lǐng)教育活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

4.3 逐個(gè)持續(xù)跟蹤監(jiān)測(cè)，是提高精準(zhǔn)性的根本保證

開(kāi)展班級(jí)團(tuán)支部思想引領(lǐng)實(shí)效性檢測(cè)，具體落腳到對(duì)學(xué)生個(gè)體思想動(dòng)態(tài)變化的檢測(cè)，即對(duì)某一學(xué)生在某個(gè)階段內(nèi)，檢驗(yàn)其思想引領(lǐng)成效。在實(shí)施調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：一方面，為迎合當(dāng)前學(xué)生的使用習(xí)慣和愛(ài)好，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷形式可以較快收集，但為了保證被調(diào)查者信息隱私問(wèn)題，無(wú)法直接設(shè)置姓名選項(xiàng)，這樣就無(wú)法精準(zhǔn)跟蹤檢測(cè)到某個(gè)學(xué)生，也就無(wú)法對(duì)其進(jìn)行階段對(duì)比分析。另一方面，通過(guò)訪談形式可以直接面對(duì)面與學(xué)生交流，能深入了解學(xué)生的表現(xiàn)和動(dòng)態(tài)，但獲取信息效率較低，覆蓋面小。

高?？衫矛F(xiàn)有學(xué)生信息管理系統(tǒng)或平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)生思想動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)功能，為每位學(xué)生建立個(gè)人檔案，對(duì)每一位學(xué)生做到逐一、持續(xù)的跟蹤檢測(cè)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)和信息化等現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采集、整合每位學(xué)生的思想變化、行為習(xí)慣、日常表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，定期、及時(shí)地通過(guò)平臺(tái)推送各類(lèi)調(diào)查信息和問(wèn)卷，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。利用SPSS應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，直觀地勾畫(huà)出某個(gè)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)“時(shí)間-成長(zhǎng)”坐標(biāo)圖和軌跡線，使對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)實(shí)效性的檢測(cè)工作更具針對(duì)性和精準(zhǔn)性。