⊙ 宋立

關于地方高校的理解歷來有諸多看法，廣義的地方高校主要是教育部直屬以外的高校，而本文所指地方高校主要是中西部地區(qū)中小城市的本科高校，這些高校都是20世紀末21世紀初由專科升格的學校，其本科辦學歷史較短，學科實力相對較弱。而本科辦學歷史悠久、學科建設實力較強的地方高校則不屬于本文的研究范疇。

學科建設是高校人才培養(yǎng)和科學研究的基礎，是專業(yè)發(fā)展的重要舉措。對于高校書法專業(yè)而言，書法學學科建設是其專業(yè)發(fā)展的內在動力，對培養(yǎng)書法人才、推動書學研究、服務社會等方面都有十分重要的意義。

高校書法學學科建設發(fā)展歷程

近年來，高等書法教育發(fā)展勢頭強勁，至今已有百余所高校開設了書法專業(yè)。在高等書法教育發(fā)展的同時，書法學學科建設也取得了長足進步，相關成果十分豐富。其實書法學學科建設所取得的成績并不是一蹴而就的，而是經歷了從構想到發(fā)展的漫長過程。具體而言，其過程主要有兩條線索：一是書法學學科獨立性的探索；一是書法學學科建設具體內容探究。

一方面，書法學學科體系之構建。20世紀末眾多書家學者為建立書法學學科體系而探索，至20世紀90年代陳振濂先生所著《書法學綜論》《書法學》相繼出版，從理論層面構建書法的學科體系，在當時引起了較大反響，并連續(xù)3年召開了“全國‘書法學’暨書法發(fā)展戰(zhàn)略討論會”，進一步為“書法學”學科構建建言獻策。

21世紀以來，2005年由中國高教學會書法教育研究會和太原師范學院主辦的“新世紀—中國高等書法教育研討會”主要圍繞如何建立書法自身的獨立學科以及書法學科的文化定位問題而展開，為書法學學科體系之性質確立了方向。2012年教育部公布本科專業(yè)目錄，書法學（130405T）與國畫（130406T）則歸于美術學（1304）下兩個特色專業(yè)進行招生，2012年有28所高校在教育部備案，2013年首批書法學專業(yè)開始招生，為書法學學科建設奠定了基礎。

另一方面，書法學學科內容建設。書法學專業(yè)成立以前書法專業(yè)主要掛靠在其他學科之下招生，與此同時書法專家學者已經開始思考書法專業(yè)學科建設問題，2004年首都師范大學中國書法文化研究所主辦了“高等書法教育學科建設發(fā)展國際研討會”，此次會議主要圍繞“高等書法教育的學科歸屬、高等書法教育的歷史和現狀、高等書法專業(yè)的課程設置以及其他與高等書法學科建設有關的問題展開了熱烈而富有成效的討論”[1]。2010年中國美術學院主辦“杭州國際高等書法教育論壇”則圍繞國學素養(yǎng)而論當下的高等書法教育學科建設問題[2]。近年來，隨著“書法學”專業(yè)名稱的確立，相關重要專題研討活動更加頻繁，如2014年“全國高校書法專業(yè)教材與學科建設研討會”在河北美院舉行，此次會議主要研討高等書法教育學科建設的教材問題，會議也達成了諸多共識[3]；隨后，還有中國書法家協(xié)會主辦的“首屆全國高等書法教育論壇”“全國高等書法教育（鄭州）論壇”等，從課程設置、培養(yǎng)方案、教材、師資等方面對書法學學科建設有較深入的研究。這些舉措對高等書法教育的學科建設有重要的推動作用。除此，專門關于書法教育研究的學術期刊《書法教育》于2018年創(chuàng)刊，為高等書法學科研究創(chuàng)建了平臺；還有《中國書法》《書法》《書法報》《書法導報》都有關于書法教育的專欄，也在一定程度上促進了高校書法學學科建設的發(fā)展。

綜上，高校書法學學科建設所采取的措施與所取得的成就是有目共睹的。然而，在提倡書法學學科建設的同時，卻忽視了學科建設的差異性。尤其是新建地方本科高校在辦學層次上與其他重點高校區(qū)別較大，基于現實問題不可用同一標準去衡量地方高校的學科建設，當前應關注地方高校書法學科建設的問題，尋求一些有助于地方高校學科建設的新路徑。

地方高校書法學科建設之現狀

一、人才缺乏與科研落后

人才是學科建設之基石，若無優(yōu)秀人才，學科建設將是一片空紙。對于當前書法學科人才現狀，有學者指出：

書法學科建設來說，又明顯感到人才的缺乏。書法圈中，真正學有建樹的專家仍屈指可數，與文學、史學相比，不能不相形見絀。[4]

這是全國書法學科所面臨的問題，相比較而言，新建地方本科高校缺乏人才的現象則更為嚴重。目前優(yōu)秀人才在就業(yè)過程中的選擇余地較多，他們主要選擇經濟較為發(fā)達的沿海地區(qū)，或是省會城市，這樣使得地方高校所占有的人才資源較少。在書法學科中，書法博士可謂書法學科的重要人才，當前新建地方高校引進書法博士的力度較大，但結果卻不盡如人意。據筆者不完全統(tǒng)計，當前地方開設書法學專業(yè)的高校近百所，為了更好地反映現地方高校人才現狀，筆者將對河南省開設書法學專業(yè)高校教師隊伍中的博士學位、正高職稱現狀進行調查統(tǒng)計。相關情況如表一：

表一 河南省開設書法學專業(yè)高校教師中教授與博士數據一覽表

從上表數據可知書法專業(yè)具有高級職稱或博士學位者主要集中在重點院校（鄭州大學），或地方老牌高校（河南大學）。相比較而言，大多新建地方本科高校如安陽師范學院、商丘師范學院、許昌學院書法專業(yè)所占有教授與博士數量較少，甚至沒有。河南是高等書法教育發(fā)展比較迅猛的省份，招生規(guī)模和院校數量相對較多，從其地方高校的師資配置情況，便可管窺其他地方高校缺乏書法人才的嚴峻現象。

基于書法專業(yè)的特殊性，一方面書法專業(yè)注重技法訓練，另一方面書法作為傳統(tǒng)文化亦看重自身的文化修養(yǎng)。當前形勢下的研究生培養(yǎng)模式，大多注重技能訓練，輕理論提升，所以當這些學生走向崗位后對學科建設、科研一無所措。正是在此種研究生教育模式下，地方高校書法學專業(yè)教師隊伍出現了重創(chuàng)作實踐而輕理論研究的現象，這不利于書法學專業(yè)學科建設的發(fā)展與完善。

書法學學科意識較弱也影響學科建設的發(fā)展。大多高校缺乏書法專業(yè)人才，現有師資力量僅僅能滿足教學需要，大多高校書法教師負擔較重，很難確保有精力投于科研之中，加之新建地方院校藝術學科缺乏學術氛圍，大家對學科建設缺少認識，導致當前科研水平較低。

總體而言，人才缺乏直接導致科研成果跟不上，所以評職稱所存困難較大，于是在人才隊伍上出現了“青黃不接”之現象，沒有科研之學科體系，缺乏內涵的推動與促進，所以此種學科建設是沒有創(chuàng)新和活力的。

二、學科建設急功近利，重外延而輕內涵

內涵建設主要表現為人才培養(yǎng)質量的提高、科學研究水平的提升、加強學科體系建設等方面。其實學科建設并無捷徑可走，需要有時間的積淀，腳踏實地一步步完成。而當前新建地方高校學科建設上，違背學科建設的發(fā)展規(guī)律，盲目追求高目標、高追求，走所謂跨越式的發(fā)展，出現了一系列急功近利的現象。新建地方本科高校在學科建設上過于急躁，主要表現在碩士點的爭取上。姚春梅指出：

教學型地方高校學科建設理念不清晰，一談到學科建設，好像就是為了爭取博士點、碩士點和重點學科。[5]

實際上這是地方高校普遍存在的現象，其實書法學學科建設無不如此。據相關研究成果統(tǒng)計，當前招收書法碩士研究生的高校有64所，主要集中于沿海或省會城市，以及地方老牌高校。[6]新建地方高校僅紹興文理學院、泉州師范學院有書法專業(yè)碩士點，而此兩高校則處于經濟較發(fā)達的沿海地區(qū)。正是如此，新建地方高校書法學學科建設相較于其他高校對碩士點的建設十分迫切，工作重點也主要體現在完善申碩的指標上，從而忽視了對學科內涵的拓展。

高校的三大職能：人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務。此三個方面的核心任務則是培養(yǎng)人才，一切工作的重點都應圍繞此展開。因學科內涵建設短時內成效不明顯，相較而言外延建設則效果突出，容易引起同行的關注，所以部分地方高校努力拓展輔助學科內涵建設的相關硬件設施，擴大自身的影響，這卻與學科建設的實質不相符。

三、缺乏資源與政策，學科建設邊緣化

相較于經濟較發(fā)達的沿海城市或地方省會城市，地方高校所獲得的流動書法資源較少。雖然當前影印技術比較發(fā)達，可以通過上網見到許多古人書法作品，但是作為專業(yè)書法學習者更應通過大量欣賞書法真跡，來提升自己的書法水平。陳槱《負暄野錄》引前人語說過：

學書須是收昔人真跡佳妙者，可以詳視其先后筆勢輕重往復之法，若只看碑本，則惟得字畫，全不見其筆法神氣，終難精進。又學時不在旋看字本，逐畫臨仿，但貴行、住、坐、臥常諦玩，經目著心。久之，自然有悟入處。信意運筆，不覺得其精微，斯為善學。[7]

陳槱十分贊賞古人的觀點，這正是陳槱經常游心古人書法真跡的體會之所在。地方城市博物館館藏書法資源，不管是數量還是質量上都顯不足，這便是地方高校的弱勢。除此，地方畫廊、展覽館也較少，當代一些重要的書法展覽都設于一二線城市，這對地方高校書法學專業(yè)共享書法資源帶來諸多不便。

除了占有書法資源較少，新建地方高校還存在學科建設經費不足的問題。地方高校一般主要依靠地方財政撥款，所以新建地方高校的學科建設經費投入與地方經濟緊密相聯(lián)。地方高校學科建設經費投入姑且不與國家重點支持的中央部屬大學相比較，與一些省會城市高?；蛘叩胤嚼吓圃盒Ｒ嘤休^大差距。

經費多少直接影響專業(yè)建設的硬件設施與師資人才的引進，這種現象對招生規(guī)模有較大影響。為了了解新建地方高校招生規(guī)模情況，筆者將以首批獲得書法學專業(yè)的新建地方高校為例，以2013年與2018年招生計劃數量（按照2018年招生簡章公布數據）大體反映近五年招生數量之變化，具體情況如表二（2012年首批在教育部備案并設立書法學專業(yè)，2013年正式招生）。

表二 首批招收書法學專業(yè)高校2013年與2018年招生數據一覽表

總體而言，地方高校書法專業(yè)招生總體保持穩(wěn)定，略微呈現出了小范圍的擴招勢態(tài)。同樣，也有個別學校則出現了縮招的現象，如湖南人文科技學院2013年招生為80人，而在2018年的招生計劃中則只有60人。相比較，省會城市或者一線城市在擴招數量上則有所不同，如山西地方高校在招生方面相對比較穩(wěn)定，忻州師范學院、山西師范大學現代文理學院基本沒有擴招。于1995年首次招收書法專業(yè)的太原師范學院因處于省會城市，近些年在招生規(guī)模上顯得比較突出（如表三）。

表三 太原師范學院與地方老牌師范院校招生數據對比一覽表

一般而言，隨著招生數量的增加，對相關硬件設施以及師資有較高的要求，根據表三數據，亦能發(fā)現省會城市在專業(yè)學科建設上有著自身的優(yōu)勢，當地政府對學校扶持力度較大，從而為書法專業(yè)建設配備了充足的教學設施與優(yōu)秀的師資，這也正是書法學專業(yè)可以擴招的前提。地方老牌高校因本科辦學歷史較長，學科建設經驗豐富，享受政策較多，所以也出現了大幅度的擴招現象（如曲阜師范大學、淮北師范大學）。相比較而言，地方高校書法專業(yè)的發(fā)展則遇到的難處較多，尤其在資金支配上存在問題較多。

四、學科建設定位與價值取向不明確

地方高校書法學專業(yè)大多起步晚，底子薄，實力較弱，所以在學科定位中一味效仿其他重點院校，而忽視了所處地區(qū)與所在院校的性質。地方高校學科建設之目標主要是以本科教學為主導，為區(qū)域經濟社會發(fā)展培養(yǎng)急需的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。一般而言，學科建設之定位與人才培養(yǎng)目標是緊密聯(lián)系在一起的，學科定位也決定了所需培養(yǎng)人才的方向。但是據筆者對多所地方院校書法學人才培養(yǎng)目標的調查，發(fā)現大多數地方高校書法學專業(yè)培養(yǎng)目標定位與其他高校差別不大，主要培養(yǎng)中小學書法專職教師，或者培養(yǎng)能在各文化、事業(yè)單位勝任的人才等，卻對培養(yǎng)具有符合自身實際，能為地域文化事業(yè)培養(yǎng)相關人才的目標較難見到。

其實，基于書法的傳統(tǒng)文化特性，書法學科建設定位堅持共性是應該的。同樣，也應考慮地方高校與其他高校之間存在生源質量與其他培養(yǎng)條件的差異，因此制定一套適合自身發(fā)展的學科建設目標是很有必要的。

地方高校書法學科可持續(xù)發(fā)展之舉措

一、加大學科人才的引進與培養(yǎng)力度，加強軟實力建設

在人才引進上可以加大力度引進書法博士，但是就目前情況來看，新建地方本科高校引進書法博士是有難度的。有調查指出：

目前全國高校及有關研究機構有二十個書法學科博士點，四十三名博士生導師，二十個研究方向。如果每一位博士生導師每年招收一個博士生（個別博導由于年齡原因，不再招生），每年有三十多名博士畢業(yè)后充實到全國書法教學和研究機構。[8]

目前招收書法的本科高校有100余所，而每年畢業(yè)的書法博士僅僅有30位左右，又出于對工作城市以及工作條件的選擇，新建地方高校很難有機會引進書法博士。

正是如此，相關高?？梢钥紤]引進優(yōu)秀的書法碩士研究生，優(yōu)秀碩士可能在學歷上不及博士，但是在書法研究與書法創(chuàng)作水平上亦有相當的潛力，近些年從中國書法家協(xié)會主辦的書學討論會與書法展來看，在校碩士亦占據一定的比例，這表明了優(yōu)秀的書法碩士也不遜于書法博士。

除了引進人才外，也可在現有基礎上培養(yǎng)所需人才。一方面，可以以進修方式提升教師的業(yè)務水平，鼓勵年輕教師通過進修來提高自身的科研與創(chuàng)作水平；另一方面，可以組織教師進行相關培訓，例如在書法研究能力上有所缺陷的教師，可考慮組織學術研究的專題講座。而在書法創(chuàng)作上有所困難的教師，可以聘請相關專家進行書法創(chuàng)作方法的培訓，由此達到提升現有教師書法研究與創(chuàng)作水平的目的。

在引進人才及其提升教師水平的同時，還要考慮留住人才。當前高校書法專業(yè)人才的引進政策，在物資上所做努力較多。其實除此之外，更應該考慮從工作環(huán)境、感情、事業(yè)方面多做努力，增強人才對學校與書法學專業(yè)的認同感，避免人才流失。

二、加強科研對話與協(xié)作，突出地域特色

科研是學科建設重要組成部分，是學科發(fā)展的內在動力，科研成果有助于學科建設質量的提升。學科建設的關鍵環(huán)節(jié)為人才培養(yǎng)，教學質量的水準直接影響人才培養(yǎng)的質量。教師通過科學研究去發(fā)現及解決問題，并通過課堂而將研究的最新成果反饋給學生，這對提高教學質量是頗有裨益的?；诋斍暗胤礁咝▽W學科現狀，應積極調整結構，加強書學研究。

第一，加強校內外書學研究的交流與合作。相較于其他學科，書學研究發(fā)展時間較短，整理水平亦有所不足，尤其在當今缺乏書法人才的條件下，更應該思考加強與學校相關專業(yè)的合作。與書法學專業(yè)相比，中國古代史、古代文學、哲學專業(yè)現有人才較多，研究能力明顯較強。而書法研究常常涉及史學、文學、哲學等方面的內容。所以，當前書法研究可聯(lián)合相關專業(yè)人才申報及研究課題，利用學校人才資源提升書學研究水平。除此，還可加強與校外書學研究實力較強院校的聯(lián)系，讓學術交流常態(tài)化，以此提升學科隊伍的科研水平。

第二，變革書學研究方法，加強交叉學科的協(xié)作。對于地方高校而言，可利用傳統(tǒng)研究方法，多出優(yōu)秀研究成果。但是，就當前書學研究現狀而言，若利用傳統(tǒng)研究模式，容易出現重復別人的研究內容，學術觀點缺乏前沿性與新穎性。對于研究水平相對比較薄弱的新建地方高校，更應提倡多樣性的研究途徑和方法，可考慮將交叉學科作為研究方向。書法與文史哲有著緊密聯(lián)系，如劉咸炘說過：

書之多變與詩文同，故其派別風勢，亦可以論詩文者論之。乾、嘉以前，沿溯唐、宋、元、明，嘉、道以后乃有返于六朝之說，正與文同……故于書亦初喜康氏之說，而后不盡從也。[9]

由此可見，書法史與中國古代文學史的發(fā)展演變有相通之處，那么研究書法史亦可結合文學史進行展開。除此，書法與其他相關學科亦可進行交叉研究。

第三，轉移研究重心，形成基于地域特色的書學研究體系。有相關研究者對于高校學科建設科研問題指出：

學科建設的本質是瞄準學科前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢的科學研究活動，根本任務在于立足本校實際，發(fā)揮優(yōu)勢，確定具有特色的研究方向。[10]

地方高校所占據的地域書法文化資源比較豐富，可考慮以地方書法作為科研的主要方向，形成具有自身特色的科研體系。如就江西地方高校而言，宜春學院有“禪宗文化研究所”,其學報有專欄刊登相關文章，禪宗與書法的相關研究成果可在此得以體現；九江學院有“黃庭堅研究所”，關于黃庭堅書法的論文亦可在其學報發(fā)表；景德鎮(zhèn)陶瓷大學有“中國陶瓷文化研究所”，陶瓷書法亦可利用地域資源優(yōu)勢進行相關研究。如此等等，都可作為地域書法的研究方向。

三、建立一套具有地方特色的書法學科體系，增強核心競爭力

學科體系的定位決定著學科建設的方向，對學科發(fā)展起著決定性作用。新建地方高校相較于其他院校學科建設存在諸多不足，所以其學科體系之構建應考慮自身特點，量身定制方向，走具有自身特色的可持續(xù)發(fā)展之路，從而達到增強學科競爭力之目的。就新建地方本科高校的書法學學科而言，構建具有自身特色的學科體系，主要考慮從三個方面著手。

其一，利用地域文化特色來加強書法學科建設。書法作為傳統(tǒng)藝術，需要中國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。地域特色文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對書法的發(fā)展也有一定的促進作用。雖然地方高?？赡苷呱纤加械膬?yōu)勢不明顯，但是其所占據的地域文化資源是其他高校難及之處，正是如此，新建地方高?？蓪⒌赜蛭幕谌霑▽W科體系，尋求特色發(fā)展，從而達到提高學科水平之目的。有學者指出：“地方高校利用地域文化特色所建設的特色學科，不僅可以提高學科建設的競爭力，還可以促進地域特色文化的發(fā)揚光大和廣泛傳播?！盵11]目前，如咸陽師范學院利用于右任相關文化資源成立于右任書法學院，還有紹興文理學院則利用蘭亭文化資源成立了蘭亭書法藝術學院等，都是利用地方特色文化來加強自身學科建設的范例。

其二，將地域特色文化融入書法學課程培養(yǎng)體系。課程體系是學科建設中人才培養(yǎng)的重要方面，建設具有地域特色的學科體系，應該從相關課程體系著手，將地域優(yōu)秀文化融于書法學專業(yè)的課程體系之中，形成具備地域特色的課程體系。一方面，可考慮開發(fā)新的課程資源，根據地域特色文化的特點開發(fā)出具有一定可行性的相關課程。例如宜春地區(qū)禪宗文化興盛，宜春學院書法學專業(yè)根據實際情況開設了《禪宗與書法文化》課程，具有一定的地域特色；另一方面，還可以根據地域文化的特色，在現有課程中融入地域文化資源。例如，安陽師范學院書法專業(yè)在篆書實踐課程中融入了甲骨文的內容，這亦是帶有地方特色的課程內容。

其三，增進校際合作，建立地域文化資源下的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式。同一地域兄弟院校所具備的地域文化資源有所不同，可加強兄弟院校間的交流，互享自己所占有的資源優(yōu)勢。還可以通過與具備相關地域資源的院校建立聯(lián)合培養(yǎng)單位，從而實現地域文化的互補。除此，高校間可以建立起聯(lián)合培養(yǎng)機制，相互交換在讀書法專業(yè)學生，讓他們在不同的文化氛圍中學習，這對完善地方高校書法學學科體系頗有益處。

其實，建立具有地域特色的書法學學科體系在完善學科建設的同時，對傳承地域文化也有重要的意義。

四、結合地方高校的現實處境與地方需求，調整人才培養(yǎng)方案

根據地方經濟社會發(fā)展需要，合理調整自身學科發(fā)展方向，優(yōu)化學科結構，加強創(chuàng)新平臺建設與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將直接影響地方高校的辦學實力、持續(xù)發(fā)展甚至生存狀態(tài)。人才培養(yǎng)方案的具體內容，決定著所培養(yǎng)人才的類型。地方高校有為地方社會與經濟服務的義務，根據地方社會對書法人才的需求，地方高校應調整培養(yǎng)方案，提高學生專業(yè)水平，為地方文化教育事業(yè)多做貢獻。

一方面，根據《中小學書法教育指導綱要》調整培養(yǎng)方案。隨著地方經濟的快速發(fā)展，當前對傳統(tǒng)文化頗為重視，書法等傳統(tǒng)文化進校園之事也提上日程。教育部相繼出臺了《教育部關于中小學開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號）、《中小學書法教育指導綱要》（〔2013〕1號）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等文件，近些年大部分中小學按照教育部要求按時開設了書法課程，出現了書法師資緊缺的現象。就目前現狀來看，書法專業(yè)博士、碩士進入地方中小學的情況較少。地方中小學書法教師主要由語文課教師所承擔，表現出來人才缺乏與教學質量低下等現象。對于地方中小學而言，地方高校書法教育是培養(yǎng)中小學書法教師的重要舉措?；跒榈胤脚囵B(yǎng)書法師資相關要求，地方高?？筛鶕吨行W書法教育指導綱要》的要求調整現有方案，提升人才的培養(yǎng)力度，為地方義務教育培養(yǎng)優(yōu)秀的師資。例如《中小學書法教育指導綱要》列出了中小學學習書法的臨摹與欣賞范本，其臨習范本如表四所示：

表四 中小學學習書法的臨摹與欣賞范本一覽表

相應地方高校應調整培養(yǎng)方案中具體課程的教學大綱，將以上相關碑帖作為重點學習對象，為以后進入中小學教學崗位做好前期準備。

一方面，根據就業(yè)需求，調整課程方向。當前地方高校書法專業(yè)學生畢業(yè)后除了進入學校以及各大培訓機構，還有一部分學生畢業(yè)后進入地方博物館、展覽館、出版社以及拍賣機構等單位。為了滿足學生畢業(yè)順利走上崗位的需求，以及更好適應工作環(huán)境，地方高校應調整當前課程設置，提高學生知識水平的全面性?？煽紤]在現有課程體系中融入《博物館學》《文獻學》《藝術品投資與管理》等選修課程，學生自身可根據就業(yè)方向選修不同的課程，有助于地方高校書法學專業(yè)就業(yè)范圍的拓展。

另一方面，加強人才研究能力的培養(yǎng)，提高升學率。就目前人事招聘信息來看，在要求上更多傾向于985、211或者“雙一流”高校。地方高校影響較大，學生就業(yè)存在諸多困難，所以地方高校部分書法專業(yè)學生選擇考研以緩解當前的就業(yè)壓力。

本科教育為研究生教育培養(yǎng)了后備人才，其人才培養(yǎng)質量對研究生教育起著至關重要的作用。作為研究生階段更重要的是自身的書學研究能力，由于書法本科階段更多注重技能訓練，而問題意識不足，學術研究能力訓練被邊緣化。正如叢文俊所說：

最普遍、最大的問題是：學生并不能全面了解書法及其各分支學科的情況，文化課素質教育收效微乎其微，學生偏重動手能力，與社會上的自學相比，并無明顯的優(yōu)勢。這種情況影響到研究生階段的教學，其表現是知識面狹窄，問題意識和學術研究能力偏低，缺乏創(chuàng)造性，學位論文選題和寫作流于平庸，工作的適應性差。[12]

所以本科招生時應該改變當前按專業(yè)從高到低的錄取原則，注重學生的文化素養(yǎng)。還可以在培養(yǎng)方案中融入“論文寫作”以及文史課程，在理論教學中應該拓展學生的視野，加強理論性與學術性，掌握學術研究的基本能力，從而為以后研究生教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀全面的人才。

除以上舉措，地方高校還應該以育人為本，推進人才培養(yǎng)體系的改革，為書法事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

結語

地方高校書法學學科建設由于自身辦學經驗不足與辦學條件的限制，所存問題較多?？傮w來看阻礙地方高校書法專業(yè)學科發(fā)展的問題主要有四個方面：其一，地方高校普遍存在人才缺乏的問題，加之高校教師重技能輕理論修養(yǎng)，所以研究水平低下；其二，新建地方院校學科建設過于急躁，追求較高，注重學科的外延建設輕內涵發(fā)展，學科現實水平與理想要求不相適應；其三，地方院?？上硎艿墓矔ㄙY源有限，加之政府政策的導向性也有所偏移，使得書法學學科建設被邊緣化；其四，地方高校學科建設的價值取向不明確，與地方高校的學校屬性不相契合，對書法學學科發(fā)展頗為不利。

針對地方高校學科建設的現實處境，應采取應對措施，促進地方高校書法學專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展：首先，加大人才的引進力度，或者利用進修、培訓方式提高現有師資的水平，加大學科軟實力建設；其次，加強校內外科研交流與協(xié)作，彰顯地域特色，在科研層面，地方高校應變革書學研究方法，利用交叉學科研究方法促進書法學專業(yè)與校內外其他專業(yè)的合作，或是將地域特色書法文化作為研究重點，達到提升科研水平之目的；再次，建立一套符合地方高校特色的學科體系，既可利用地方特色文化促進書法學科建設，又可將地域特色文化融入書法學課程體系，還可通過與地方兄弟院校合作共享地域文化資源，從而形成具有明顯特色的學科體系；最后，還應根據地方高校的現實境遇與地方的書法人才需求，調整人才培養(yǎng)方案，提升學生的就業(yè)與升學率。

注釋：

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