（河北省文安縣左各莊中學(xué) 河北 文安 065800）

語音、詞匯、語法是語言的三要素。詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，無論是聽說訓(xùn)練還是讀寫表達都離不開詞匯。在初中英語課堂中，詞匯教學(xué)是促進學(xué)生語篇理解能力的重要途徑?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“初中階段學(xué)生應(yīng)學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配”。由于可見，加強詞匯教學(xué)與研究是當(dāng)前提高英語教學(xué)效果的重要途徑。

1.遵循詞匯教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和記憶

1.1 詞匯的記憶避免死記硬背。應(yīng)當(dāng)遵循聽說在先，讀寫在后的原則。特別是單詞教學(xué)時，教師要教給學(xué)生辨音的本領(lǐng)，著重在聽上下功夫，分析每個詞由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，進而通過讀和寫來加強記憶。

1.2 注重音標(biāo)教學(xué)。英語詞匯的讀音是有規(guī)律可循的，教學(xué)時先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學(xué)，根據(jù)讀音規(guī)律再進行拼寫，這樣可以達到事半功倍的效果。

1.3 利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教詞匯。詞匯之間是有關(guān)聯(lián)的。英語有轉(zhuǎn)換（Conversion）、合成（Compound）、派生（Derivation）三種基本構(gòu)詞法。教師可以通過典型詞匯教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用歸類、聯(lián)想等記憶方法，這是擴大詞匯量的一條有效途徑。

2.培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)興趣

2.1 通過實物、圖片、手勢等直觀方法教學(xué)詞匯。初中生處于由形象思維向抽象思維的過渡階段。因此在詞匯教學(xué)中，教師要盡可能利用實物、圖片、幻燈片等直觀教具以及通過手勢、動作表情引入新的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以有效的吸引學(xué)生的注意力，將所學(xué)詞匯與現(xiàn)實情景有效結(jié)合，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2 借助游戲輔助詞匯教學(xué)。通過單詞接龍游戲，電腦英語過關(guān)游戲，詞匯派對游戲等游戲活動可以有效減輕學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的厭煩情緒。這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式不僅容易被學(xué)生接受，而且還活躍了課堂氛圍把詞匯學(xué)習(xí)置身于游戲情境，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2.3 模擬現(xiàn)實生活情景。英語在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用空間，因此模擬現(xiàn)實生活情景可以對既有詞匯進行鞏固和練習(xí)也可以讓學(xué)生了解其具體的應(yīng)用價值。如，一名外國人向你打聽某某學(xué)校怎么走；商場購物你如何用英語跟對方交流商品的價格與款式等。

3.充分發(fā)揮語境的作用

3.1 英語釋義詞匯。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙是思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)一個新的單詞時，教師應(yīng)教給學(xué)生運用英語來解釋英語。盡可能的用較為淺顯的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的單詞或詞組對新詞的詞義進行闡述，這樣不僅復(fù)習(xí)和鞏固了已學(xué)詞匯，而且還促進了學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，達到溫故知新的教學(xué)效果。

3.2 在閱讀中記憶詞匯。英語的最大價值在于應(yīng)用。而閱讀又是學(xué)生了解詞匯語義的基本方式。如果學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)了新的詞匯但不知何時用，怎么用那么其學(xué)習(xí)效果就可想而知了。針對這一點，教師可以針對所教詞匯有意識的編輯一些閱讀材料，讓學(xué)生借助一定的語境對所學(xué)詞匯進行復(fù)習(xí)，這不僅有利于提升學(xué)生的閱讀能力，而且會使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)上的滿足感。

3.3 運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強化學(xué)生理解詞匯，還可以創(chuàng)設(shè)上下文情境，使學(xué)生根據(jù)上下文來理解詞匯意思，增強詞匯教學(xué)的有效性。既節(jié)約課堂時間，又幫助學(xué)生理解、掌握、運用所學(xué)詞匯，滿足學(xué)生的成功心理需要，使詞匯教學(xué)高效化。

3.4 重視詞匯體現(xiàn)出的文化差異?？陀^上講中西方由于歷史、地理、文化、風(fēng)俗等多方面存在差異，因此體現(xiàn)在英語詞匯中也是較為明顯的。如最常見的“name，old，dog，pork，beef，lookout，breakfast，takeawayfood，sports，Christmas”以及表示顏色的詞等除了具有本義外，還有一定的引申義。教學(xué)時，教師可以多多介紹它們所包含的文化背景知識，有時還可適當(dāng)擴展知識內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國風(fēng)俗習(xí)慣等，為學(xué)生的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

4.聯(lián)想記憶，巧用“詞匯記憶樹”

教學(xué)中要利用英語詞匯本身的關(guān)系，利用各種媒介，通過串聯(lián)歸類，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，展開聯(lián)想，在大腦中構(gòu)建“詞匯記憶樹”，以增強記憶，抗擊遺忘。例如在學(xué)到school一詞時，學(xué)生可以聯(lián)想起許多相關(guān)的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹型結(jié)構(gòu)圖中如下圖所示：

我們把這種結(jié)構(gòu)圖稱之為“詞匯記憶樹”，其優(yōu)點是能明確表示詞匯間的聯(lián)系，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)記住大量相關(guān)詞匯，并將同類詞匯系統(tǒng)化，使記憶長久。同時，使用“詞匯記憶樹”還能“溫故知新”，學(xué)習(xí)新詞匯的同時復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，是擴大學(xué)生詞匯量的一種有效方法。

總之，要想提高詞匯教學(xué)的效果就需要教師既要深諳教學(xué)之法，又要熟悉育人之道。要把教學(xué)與激趣相結(jié)合，為學(xué)生多提供詞匯實踐的機會，只有這樣才能順利達到預(yù)期教學(xué)效果。