袁 穎，蔡 卓，秦松梅，韋相忠

(廣西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院數(shù)理教研室，廣西 南寧 530200)

1 引言

在當(dāng)今新媒體背景下，傳統(tǒng)單一課堂講授為主的教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需要，慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課程、APP 手機(jī)輔助演示等媒體形式正在滲透到課程教學(xué)中[1]。大學(xué)物理教師結(jié)合課程已經(jīng)開展了緊鑼密鼓的慕課、微課、線上課程建設(shè)，取得了顯而易見的良好效果[2]。面對(duì)突如其來的新冠肺炎疫情，全國(guó)各高校都積極開展了全面的在線教學(xué)，為了了解廣西中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生在抗疫期間對(duì)大學(xué)物理課程的線上學(xué)習(xí)情況，特針對(duì)學(xué)生開展了此次問卷調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出了今后的教學(xué)研究思路。

2 問卷調(diào)查及分析

本文以廣西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、制藥工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷208 份，回收208 份，有效問卷208 份，問卷共設(shè)置了13 個(gè)問題。調(diào)查內(nèi)容主要為學(xué)生在這段特殊時(shí)期內(nèi)對(duì)醫(yī)藥類專業(yè)大學(xué)物理課程線上、線下教學(xué)情況的體會(huì)。調(diào)查結(jié)果主要為：

2.1 疫情前在線物理類課程的學(xué)習(xí)情況

通過對(duì)學(xué)生在新冠肺炎疫情前，線上物理類課程學(xué)習(xí)的調(diào)查得知，在被調(diào)查者中，有42.31%的學(xué)生沒有接觸過線上物理類課程的學(xué)習(xí)，對(duì)他們來說，線上教學(xué)為全新模式；還有57.69%的學(xué)生已經(jīng)通過線上物理類課程進(jìn)行過學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在前期參加過線上學(xué)習(xí)的學(xué)生中，每周都進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)到了52.10%，每月都進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)到了5.88%，在線學(xué)習(xí)頻次較少的學(xué)生達(dá)到了42.02%。從這個(gè)結(jié)果可見，被調(diào)查的學(xué)生中有67.31%的同學(xué)在疫情前未對(duì)線上課程的教學(xué)模式有充分的認(rèn)識(shí)。

2.2 全面開展在線物理學(xué)課程學(xué)習(xí)情況

我們主要調(diào)查了在抗擊新冠肺炎疫情期間，全面開展在線教學(xué)后，學(xué)生的在線物理課程學(xué)習(xí)情況。在被調(diào)查學(xué)生中，97.12%的學(xué)生可以順利的開展在線課程學(xué)習(xí)，說明絕大部分學(xué)生在硬件方面是具備學(xué)習(xí)條件的。但是，其中有25.48%的學(xué)生主觀上對(duì)在線課程不夠重視，學(xué)習(xí)積極性不高。

圖1 展示了針對(duì)“線上教學(xué)除視頻資源外所需材料”進(jìn)行的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，80.77%的學(xué)生認(rèn)為紙質(zhì)版教材、教學(xué)PPT 是需要的，78.37%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)題指導(dǎo)是需要的，76.92%的學(xué)生認(rèn)為課外練習(xí)題是需要的，73.56%的學(xué)生認(rèn)為教師針對(duì)性答疑是需要的。從表中可以看出，學(xué)生希望線下教學(xué)的輔助材料在線上學(xué)習(xí)時(shí)仍能夠發(fā)揮充分的作用。

圖1 對(duì)于線上教學(xué)，除視頻資源之外需要的材料或方式

圖2 展示了針對(duì)“有利于掌握物理類課程所需學(xué)習(xí)內(nèi)容的線上學(xué)習(xí)方式”進(jìn)行的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，85.10%的學(xué)生認(rèn)為多做練習(xí)有利于學(xué)習(xí)效果的提升，75.48%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)過程中教師答疑是非常重要的，68.27%的學(xué)生認(rèn)為教師線上直播課程更有利于學(xué)習(xí)。從表中可以看出，除了在各教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)慕課外，教師的全程引導(dǎo)更有助于學(xué)生掌握所需學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

圖2 有利于掌握物理類課程所需學(xué)習(xí)內(nèi)容的線上學(xué)習(xí)方式

圖3 展示了針對(duì)“線上學(xué)習(xí)是否能夠完成物理類課程既定學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，70.67%的學(xué)生認(rèn)為只依賴線上學(xué)習(xí)無法完成課程學(xué)習(xí)的既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，29.33%的學(xué)生認(rèn)為只依賴線上學(xué)習(xí)可以完成課程學(xué)習(xí)的既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。從圖中可以看出，學(xué)習(xí)非常自律的學(xué)生是可以在線上學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲的，但大部分學(xué)生還得通過授課教師的引導(dǎo)來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

圖3 線上學(xué)習(xí)是否能夠完成物理類課程既定學(xué)習(xí)目標(biāo)

圖4 展示了針對(duì)“物理類課程線上教學(xué)滿意度”進(jìn)行的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，49.04%的學(xué)生認(rèn)為滿意，45.67%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)的效果不如線下教學(xué)效果好，還有5.29%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)學(xué)習(xí)效率很低。從圖中可以看出，有50.96%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前線上教學(xué)的效果不太滿意，說明我們當(dāng)前的線上教學(xué)方式還有待改進(jìn)。

圖4 物理類課程線上教學(xué)的滿意度

圖5 展示了針對(duì)“學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的困難”進(jìn)行的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，82.69%的學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)中的主要困難是注意力難以集中整個(gè)課程時(shí)間，60.10%的學(xué)生認(rèn)為疫情期間的居家環(huán)境不利于學(xué)習(xí)，55.77%的學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)不利于自我掌握或向老師反饋學(xué)習(xí)效果，51.44%的學(xué)生遇到了所用平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)卡頓等現(xiàn)象，還有50.00%同學(xué)認(rèn)為在線學(xué)習(xí)跟老師和同學(xué)互動(dòng)困難。從表中可以看出，在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說，存在的困難很多，這也是我們?cè)诤罄m(xù)在線教學(xué)中需重點(diǎn)關(guān)注的地方。

圖5 在線上學(xué)習(xí)中遇到的困難

2.3 線上、線下教學(xué)模式的對(duì)比

圖6、圖7 給出了被調(diào)查學(xué)生對(duì)線上、線下教學(xué)模式就“既定教學(xué)目標(biāo)完成情況”、“互動(dòng)性”、“學(xué)習(xí)效果”、“課堂活躍程度”、“主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性”等各項(xiàng)進(jìn)行打分的情況，數(shù)據(jù)表明：線下教學(xué)模式的各項(xiàng)平均分都比線上模式的要高，說明在所調(diào)查的各項(xiàng)中，線下教學(xué)模式占有優(yōu)勢(shì)。

圖6 線上教學(xué)模式各項(xiàng)打分情況

圖7 線下教學(xué)模式各項(xiàng)打分情況

圖8 展示了針對(duì)“學(xué)生更愿意采用何種教學(xué)模式學(xué)習(xí)物理類課程”進(jìn)行的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，49.04%的學(xué)生愿意采用線下+線上混合教學(xué)模式，47.12%的學(xué)生愿意采用線下教學(xué)模式，1.92%的學(xué)生愿意采用線上教學(xué)模式，1.92%的學(xué)生覺得什么教學(xué)模式都可以。從圖中可以看出，線上、線下相結(jié)合的方式更有利于提高教學(xué)效果，混合教學(xué)模式將成為主流[3]。

圖8 更愿意采用何種教學(xué)模式學(xué)習(xí)物理類課程

3 調(diào)查結(jié)果分析及對(duì)醫(yī)藥類專業(yè)大學(xué)物理課程教學(xué)的啟示

根據(jù)本次問卷調(diào)查，主要得出以下三點(diǎn)結(jié)果：第一，在抗擊新冠肺炎疫情期間開展的完全線上教學(xué)，對(duì)絕大部分被調(diào)查學(xué)生來說是全新模式，對(duì)授課教師來說也是全新的探索；第二，學(xué)生在完成線上教學(xué)過程中，很大部分學(xué)生注意力較難集中整個(gè)課程時(shí)間，學(xué)習(xí)效果也不佳，且需要得到授課教師的全方位指導(dǎo)；第三，就線上、線下教學(xué)模式對(duì)比，被調(diào)查學(xué)生更傾向于二者的結(jié)合，這樣可以進(jìn)行互補(bǔ)，提升學(xué)習(xí)效果。

基于以上問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合廣西中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)我們以后的教學(xué)有以下幾點(diǎn)啟示：首先，我們要把全方位開發(fā)可視化、吸引程度較高的在線學(xué)習(xí)資源提上議事日程，既要能吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又要能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量做到讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持較高的關(guān)注度；其次，我們要探索將線下、線上課程有機(jī)結(jié)合起來，從內(nèi)容、授課形式、互動(dòng)方式等方面進(jìn)行研究，力爭(zhēng)做到課程內(nèi)容豐富，有一定難度，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生努力探索、勇攀高峰的科學(xué)精神。

4 結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字資源的豐富，醫(yī)藥類專業(yè)大學(xué)物理課程的專業(yè)特性，決定了該類課程的教學(xué)不能局限于枯燥的公式推導(dǎo)和簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授[4]。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，全方位的思考教學(xué)的開展方式。教學(xué)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，所有的教學(xué)改革必須以滿足學(xué)生的需求和有利于課程教學(xué)目標(biāo)為主旨[1]。在當(dāng)今時(shí)代，教師不僅要通過線上、線下“課堂”幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要在課程中多關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。