劉建涵 顏鐵軍

【摘要】二人轉(zhuǎn)是具有代表性的東北民間藝術(shù)，文章從市場化角度梳理了二人轉(zhuǎn)萌芽、發(fā)展、體制化、市場化四個歷史時期，揭示了各個時期的市場化特征，在此基礎(chǔ)是上以開原市某藝術(shù)學(xué)校為例，分析了該校以市場為導(dǎo)向的二人轉(zhuǎn)人才培養(yǎng)模式，針對其存在的問題提出解決對策，以期通過個案研究更好地傳承二人轉(zhuǎn)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】二人轉(zhuǎn);市場化;教學(xué)模式

【中圖分類號】G4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0107-03

【本文著錄格式】劉建涵，顏鐵軍.以市場為導(dǎo)向的二人轉(zhuǎn)教學(xué)模式的探討——以開原市藝術(shù)團二人轉(zhuǎn)專業(yè)藝術(shù)學(xué)校為例[J].北方音樂，2020，06（12）：107-109.

二人轉(zhuǎn)在東北黑土地上流傳了近三百年。隨著歷史的發(fā)展，二人轉(zhuǎn)從田間地頭自娛自樂的民間藝術(shù)，慢慢的走進了都市劇場娛樂他人?，F(xiàn)今，隨著多元文化的流行，二人轉(zhuǎn)不再是老百姓茶余飯后唯一的藝術(shù)甜點，這給二人轉(zhuǎn)帶來了很大的沖擊與挑戰(zhàn)。如果說二人轉(zhuǎn)面臨著轉(zhuǎn)型與發(fā)展，那它的教學(xué)模式勢必也要發(fā)生改變。本文就以二人轉(zhuǎn)市場導(dǎo)向為立足點，論證開原市藝術(shù)團專業(yè)二人轉(zhuǎn)藝術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，并對其進行學(xué)術(shù)性探討。

一、二人轉(zhuǎn)市場化發(fā)展的演進

二人轉(zhuǎn)作為一種民間藝術(shù)，從發(fā)展之初就在自發(fā)的市場經(jīng)濟中生存，所以，二人轉(zhuǎn)也就形成了一套與觀眾審美需求和社會密切聯(lián)系的表演套路或者說藝術(shù)體系。二人轉(zhuǎn)的產(chǎn)生與發(fā)展大體經(jīng)歷了四個歷史階段。

（一）二人轉(zhuǎn)市場化萌芽期

二人轉(zhuǎn)的起源最早可追溯到清康熙末年的遼西一帶。正月十五等喜慶節(jié)日會有“秧歌”表演。那時的“秧歌”只演不唱。藝人選擇到有錢人家去進行以說“奉承話”為主題的秧歌表演。而財主們想聽更多求財、求運等吉祥話的需求進一步催生了秧歌表演前成套的說詞形式的出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，藝人們一邊扭一邊把說的詞唱出來，這逐步形成了扭秧歌中的一個部分——小場。大秧歌里帶小場就是二人轉(zhuǎn)的最初形態(tài)。小場在秧歌中分離出來后，受到“蓮花落”的影響。二人轉(zhuǎn)將自己編撰的詞套入沿街乞討時演唱的“蓮花落”曲調(diào)，或是即興編詞演唱，表演者走街竄巷能獲得憐憫亦或驅(qū)逐的“賞賜”，人們紛紛效仿，二人轉(zhuǎn)也在吸納了更多的“蓮花落”曲調(diào)中應(yīng)運而生。

從“秧歌-說詞秧歌-小場-二人轉(zhuǎn)”的發(fā)展脈絡(luò)來看，秧歌這種大型群眾表演經(jīng)歷三次轉(zhuǎn)型，最終形成二人轉(zhuǎn)這種小型的戲曲形式，并成功地從民間舞蹈體裁轉(zhuǎn)化為有唱、有舞、有戲的綜合型藝術(shù)體裁。這種藝術(shù)形式的演變，符合藝術(shù)自身發(fā)展的客觀規(guī)律。從社會學(xué)角度的“獻媚-聽好話”形式，發(fā)展到“物質(zhì)需求-精神需求”的心理學(xué)本質(zhì)，是促進二人轉(zhuǎn)產(chǎn)生的社會根源。藝人通過表演獲得賞錢、食物、生活用品，財主身份的觀眾獲得優(yōu)越感、幸福感、滿足感，這是具有實用主義性質(zhì)的社會互動關(guān)系。而更多的物質(zhì)受益則是藝人藝術(shù)創(chuàng)新的動力。種種利益關(guān)系，是二人轉(zhuǎn)市場化萌芽的具體表現(xiàn)。這種具有市場化實踐的藝術(shù)形式，以其強烈的功利性，吸引著更多的民間藝人轉(zhuǎn)向這門藝術(shù)，使其從小變大，自發(fā)地走向更大的市場和發(fā)展空間。

（二）民間戲班子時期

清末民初，一些二人轉(zhuǎn)高手從民間脫穎而出，成為了專門的二人轉(zhuǎn)藝人。他們四處游走并扎根在遼寧、吉林、黑龍江等地，廣收徒弟，漸漸地形成了以師傅為中心的學(xué)藝及演出團體。他們大多迫于生存的壓力走街竄巷，進城下鄉(xiāng)。當(dāng)時的黑山二人轉(zhuǎn)藝人為使二人轉(zhuǎn)更受百姓的青睞，在其中加入了雜技等藝術(shù)形式，并結(jié)合當(dāng)時的社會動態(tài)，編寫一些“與時俱進”的說口唱詞。

融入不同藝術(shù)內(nèi)涵，與所處時代語境積極呼應(yīng)的藝術(shù)自覺，是二人轉(zhuǎn)在東北地區(qū)扎根并不斷發(fā)展的需要與保障。而二人轉(zhuǎn)的師徒傳承、師門壯大以及民間戲班子雨后春筍般地發(fā)展，是藝人生存的需要，也是社會的文化需求。與萌芽時期的二人轉(zhuǎn)相比，民間戲班子時期的二人轉(zhuǎn)在形式上更加成熟，內(nèi)容更加豐富，表演質(zhì)量更高，表演隊伍更加壯大，社會傳播更加廣泛。整體看，更加具有行業(yè)性、商業(yè)性和社會性。

（三）體制化管理時期

新中國成立以來，人們的思想得到了解放，生活環(huán)境和條件得到了改善。大量的二人轉(zhuǎn)藝人來到城市，自發(fā)創(chuàng)辦了很多“二人轉(zhuǎn)小劇團”。但這些民間戲班子的變體被逐漸邊緣化，讓位給國家管理的專業(yè)藝術(shù)團體。

1955年，周恩來總理簽發(fā)了政務(wù)院制定的《關(guān)于戲曲工作改革的指示》，明確提出了改人、改戲、改制的三改政策。在劇團里，演員也不再是民間藝人，而是隨著體制改革走向編制化，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)逐步走向?qū)I(yè)化。演出內(nèi)容都是由劇團統(tǒng)一協(xié)商，不再像早年間可迎合觀眾喜歡或想法由觀眾點播。

文革結(jié)束后，一些專業(yè)性強的二人轉(zhuǎn)團體還是致力于將二人轉(zhuǎn)回歸傳統(tǒng)。將隨意演唱的自由腔變成字句固定的譜子戲。但只要是唱觀眾喜歡的大戲正戲，還是很受歡迎的。

縱觀這一時期的二人轉(zhuǎn)發(fā)展，在演出團體體制化后，一方面體制化對團體和演員都有了相對的保障，使二人轉(zhuǎn)在創(chuàng)作和演員的表演上更加的專業(yè)化。但在另一方面，一些劇院不再以市場需求為導(dǎo)向和觀眾審美為中心，從而導(dǎo)致在人民群眾心里的地位有所下降，對二人轉(zhuǎn)的喜愛程度大不如前。

（四）現(xiàn)當(dāng)代市場化時期

體制管理下的二人轉(zhuǎn)劇團在不以市場需求為導(dǎo)向，不以觀眾審美為中心，失去了它生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，加之文化大革命的重創(chuàng)，使得二人轉(zhuǎn)團體發(fā)展雪上加霜。這一態(tài)勢直至80年代后期才有所改觀。

隨著市場經(jīng)濟體制的形成，民間二人轉(zhuǎn)團體開始出現(xiàn)，逐漸形成了民營劇場。此時恰逢流行音樂開始興起，老百姓審美觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，不斷向二人轉(zhuǎn)演員提出新的要求。民營劇場抓住了大眾審美心理，在二人轉(zhuǎn)小帽后加入流行歌曲，并把一些搞笑的內(nèi)容納入表演當(dāng)中，綜合成大眾喜聞樂見的表演。多元化二人轉(zhuǎn)開始紅火起來。

二、開原二人轉(zhuǎn)藝術(shù)學(xué)校市場化教學(xué)模式的個案分析

隨著二人轉(zhuǎn)市場空間的擴大，二人轉(zhuǎn)藝術(shù)教育也隨之發(fā)展起來。從1990年代零星開始，到本世紀初二人轉(zhuǎn)藝術(shù)學(xué)校逐漸興起，為二人轉(zhuǎn)藝術(shù)人才的培養(yǎng)儲備了資源。本文研究以開原市藝術(shù)團專業(yè)二人轉(zhuǎn)藝術(shù)學(xué)校為個案，有著諸多二人轉(zhuǎn)藝術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)的共性之處。

依托開原市藝術(shù)團創(chuàng)辦的開原市藝術(shù)團二人轉(zhuǎn)專業(yè)藝術(shù)學(xué)校。創(chuàng)辦于2012年7月，是專門培養(yǎng)二人轉(zhuǎn)表演人才的非學(xué)歷教育學(xué)校。從創(chuàng)辦時間看，正處于二人轉(zhuǎn)市場化熱度較高時期。調(diào)查顯示，該校有教師12人，在校學(xué)員60余人。學(xué)員中年齡最小的14歲，年齡最大的27歲。學(xué)員中大多來自東北三省。

（一）市場經(jīng)濟下面向社會的招生模式

筆者在和學(xué)員交談中了解到，來到該校學(xué)習(xí)的一些年齡小的學(xué)員是因為父母疏于管教和青春期叛逆的原因沒有完成基礎(chǔ)教育階段學(xué)業(yè)，直接被父母送來學(xué)習(xí)二人轉(zhuǎn);一些年齡大學(xué)員的是在社會上經(jīng)過了幾年歷練后覺得需要有一技之長，便主動選擇來學(xué)習(xí)二人轉(zhuǎn)。

開原市藝術(shù)團二人轉(zhuǎn)專業(yè)藝術(shù)學(xué)校在學(xué)員入學(xué)時并沒有拜師儀式。學(xué)員入學(xué)繳納3600元學(xué)費即可。一次繳費，便可終身學(xué)習(xí)。學(xué)校對于學(xué)制也沒有固定的年限要求。學(xué)成后包分配就業(yè)。

開原市藝術(shù)團二人轉(zhuǎn)專業(yè)藝術(shù)學(xué)校會對入學(xué)的學(xué)員進行考察。首先對學(xué)員學(xué)業(yè)情況、家庭情況、是否從事過二人轉(zhuǎn)表演等基本情況了解過后，讓學(xué)員進行歌曲演唱和即興表演，以考察學(xué)員的聲音條件、樂感和表演能力。

學(xué)校創(chuàng)辦八年來已向社會輸送了二百余名二人轉(zhuǎn)表演人才。筆者在學(xué)校采訪時了解到，學(xué)員于澤平時在劇場演出，2019年經(jīng)過自己的努力走上了央視星光大道的舞臺;患有侏儒癥的廖卓與高峰，2019年末經(jīng)學(xué)校安排去往上海市東北飯店演出;此外，還有像張小偉、郭金杰等學(xué)員已經(jīng)成為了國內(nèi)小有名氣的演藝明星。

（二）以市場為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容

以市場需要為導(dǎo)向是市場化最顯著的特點、最基本的規(guī)則。人才培養(yǎng)也同樣要符合人才的市場需求，尤其對于社會辦學(xué)更加重視市場問題。

1.“一專多能”的教育理念

該校以“一專多能”為基本教育理念，即“堅持讓學(xué)員以一個專項為主，全面多能發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)前社會的需求和市場的競爭。”所以學(xué)校的學(xué)員學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，完全取決于演藝場所要什么樣的演員，當(dāng)今劇場演什么內(nèi)容。東北各地的二人轉(zhuǎn)劇場表演的都是逗觀眾開心的模塊化的新型二人轉(zhuǎn)。一場二人轉(zhuǎn)演出大體可分為這樣四個模塊：唱小帽、唱流行歌曲、說搞笑段子、表演絕活。模塊之間靠著插科打諢的說口進行銜接。就是這樣的演出模式非常受觀眾的喜歡。

2.符合市場需求的課程設(shè)置

學(xué)校根據(jù)社會需求的演出模塊對應(yīng)開設(shè)課程。首先，因為二人轉(zhuǎn)整臺需要兩個人在臺上用“說”來串連各個模塊，捧逗觀眾。學(xué)校針對此模塊專門開設(shè)了每周一課時的《主持口才課》。每名學(xué)員在課下將自己想要表演的模塊排列好，用自然流暢的語言將其串聯(lián)在一起。課上，學(xué)員依次上臺展示。教師從說話的語速、調(diào)值、音量等各個方面逐字逐句的給予指導(dǎo)。根據(jù)模塊內(nèi)容不同，形成不同的說口“模板”。日后學(xué)員的學(xué)員有了新想法，可以在模板中隨時填充新的內(nèi)容。

流行歌曲是各類演藝場所最受歡迎的模塊。如今在演藝場所唱一首好歌比在劇場唱一出好戲更能得到觀眾的喜歡。學(xué)校針對此模塊開設(shè)了每周一課時的《聲樂訓(xùn)練》。學(xué)員可以根據(jù)流行趨勢和自己的喜好選擇歌曲。在課上，教師從“氣息”“咬字”等方面進行訓(xùn)練。

“絕活”的表演可以說是在整臺演出中最有亮點的模塊。學(xué)校開設(shè)課程中，除了傳統(tǒng)“絕活”表演中的《扇子手絹組合》等課程外，還開設(shè)了《器樂》。學(xué)校在《器樂》上教習(xí)嗩吶、葫蘆絲、薩克斯等樂器的演奏。學(xué)員自己選擇一樣樂器，最終通過學(xué)習(xí)都能熟練的吹奏一兩首作品。表演時，學(xué)員可以自行增加表演難度。筆者在學(xué)校看到學(xué)員用鼻子吹巴烏、倒立在椅子上吹奏葫蘆絲等器樂的絕活表演。

從學(xué)校課程總體安排上看，傳統(tǒng)課程以教唱小帽和一些正戲片段為主，自修、綜合展演等課程的內(nèi)容是所有課程的綜合，以社會上需求的表演內(nèi)容為主。這種以市場為導(dǎo)向的二人轉(zhuǎn)教學(xué)模式既有傳統(tǒng)內(nèi)容又有市場需求的內(nèi)容，能保證學(xué)員以最快速度掌握二人轉(zhuǎn)表演的基本技能，讓其擁有在社會安身立命的“一技之長”。

（二）與市場接軌的社會實踐教學(xué)

學(xué)校為學(xué)員搭建與市場接軌的實踐活動與就業(yè)平臺，依托開原市藝術(shù)團的優(yōu)勢，每年都有很多對外演出的機會，使學(xué)員能夠得到充分鍛煉。

在校學(xué)員除了承接一些店鋪開業(yè)、公司集會等商業(yè)演出之外，還會參加一些節(jié)日慶典、市民活動開閉幕式等大型演出。在演出中，學(xué)員能感知觀眾的審美口味，不斷充實自己。當(dāng)學(xué)員學(xué)習(xí)達到一定程度，學(xué)校會為其安排去往上海、江蘇等地的文化娛樂演藝場所進行實習(xí)演出。學(xué)校也會通過學(xué)員的反饋捕捉市場需求的方向，對教學(xué)內(nèi)容及時做出調(diào)整。

三、市場為導(dǎo)向的二人轉(zhuǎn)教學(xué)模式的思考

從學(xué)員入學(xué)、學(xué)習(xí)再到實習(xí)出班的整個流程觀察下來，這樣這樣的教學(xué)模式是有可取之處的，但在其中也存在著一些問題。

（一）市場導(dǎo)向教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)體系不夠完善

首先，開原市藝術(shù)團二人轉(zhuǎn)專業(yè)藝術(shù)學(xué)校的所有課程都采用集體教學(xué)的組織形式，每節(jié)課時間約90分鐘。但聲樂課和二人轉(zhuǎn)身段、唱腔課不適合集體教學(xué)的組織形式。新老學(xué)員都在一起上課，分給學(xué)員的時間不平均。

其次，開原市藝術(shù)團二人轉(zhuǎn)專業(yè)藝術(shù)學(xué)校的主干課程教師均是開原市藝術(shù)團的人員。例如教授嗩吶等樂器胡海洋老師是開原市藝術(shù)團團長;開原市藝術(shù)團副團長楊興利講授《聲樂訓(xùn)練》等?？梢娫谒囆g(shù)學(xué)校做老師只是他們的第二職業(yè)，對于鉆研教學(xué)的時間有限。課堂上對講授的內(nèi)容沒有一個明確的計劃，導(dǎo)致很多課時的內(nèi)容反復(fù)，學(xué)員學(xué)習(xí)效率降低。

2.表演內(nèi)容只?！捌っ?/p>

學(xué)校開設(shè)的市場課程雖然在總體課程分布中只占36%，但卻是支撐學(xué)員在舞臺上表演絕大部分的內(nèi)容。學(xué)員來到學(xué)校說自己來學(xué)習(xí)“二人轉(zhuǎn)”，但他們對于學(xué)習(xí)二人轉(zhuǎn)的定位不夠準確。他們認為簡單的學(xué)兩個小帽，會唱兩首流行歌曲就能成為“二人轉(zhuǎn)演員”。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)員在學(xué)習(xí)口才課、器樂課等市場課程的積極性要高于傳統(tǒng)大戲課。課下練習(xí)過程中，對于絕活等在表演中更實用的內(nèi)容練習(xí)起來也更努力，完成程度也較高。唱腔課上，學(xué)員都能完整的演唱幾首小帽，但對于正戲只有一兩個學(xué)員能夠演唱。在接受到二人轉(zhuǎn)歷史、源流、唱腔理論等知識的時候，會表現(xiàn)的很不耐煩。

（二）解決策略

1.制定完善的教學(xué)方案體系

首先應(yīng)調(diào)整教學(xué)組織形式。對于唱腔、身段課這類二人轉(zhuǎn)課程，可以按照一定標(biāo)準并根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)水平分成幾個班級。對于市場課程，可采用小組授課或單獨授課的形式。其次，學(xué)校要有計劃的安排授課內(nèi)容。從學(xué)校層面來說，自學(xué)員入學(xué)就應(yīng)以在校一年為標(biāo)準對學(xué)習(xí)課程及進度做出一個明確的規(guī)劃。從教師層面來講，應(yīng)抽出時間為每一節(jié)課做充足的準備。只有根據(jù)課程及學(xué)員的情況制定詳盡的教學(xué)計劃和課程目標(biāo)才能夠提高學(xué)校整體的教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)真正的“二人轉(zhuǎn)演員”

學(xué)員本就對于“二人轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)認識不夠深刻，再加之學(xué)校和老師在教學(xué)過程中缺少對正確的引導(dǎo)。長此以往“二人轉(zhuǎn)”極可能成為培養(yǎng)綜合表演人才的傀儡。對此，學(xué)?？梢栽趯W(xué)員喜歡的市場課程教學(xué)中加強二人轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)傳統(tǒng)內(nèi)容的比重。在實踐中讓學(xué)員了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)二人轉(zhuǎn)對于表演的重要性。另外，一定要提高學(xué)員的思想素質(zhì)、文化素養(yǎng)及專業(yè)知識水平。注重對學(xué)員德育的培養(yǎng)，讓學(xué)員擁有正確的人生觀和價值觀。培養(yǎng)學(xué)員對于二人轉(zhuǎn)這門藝術(shù)的熱愛，真正的為了弘揚、傳承二人轉(zhuǎn)而努力學(xué)習(xí)。使其由內(nèi)而外成為一名真正的“二人轉(zhuǎn)演員”。

3.繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上尋求創(chuàng)新

如今對于所謂的“新型二人轉(zhuǎn)”一直飽受爭議，傳統(tǒng)二人轉(zhuǎn)觀眾老齡化這些客觀因素影響，使學(xué)校在開設(shè)迎合市場的課程時忽視了對于二人轉(zhuǎn)的基本傳統(tǒng)的傳承。使得學(xué)員在學(xué)習(xí)過中對于二人轉(zhuǎn)只知“皮毛”，表演內(nèi)容卻與二人轉(zhuǎn)脫軌。久而久之更難使“二人轉(zhuǎn)”得到發(fā)展與傳承。

在學(xué)員的培養(yǎng)上，堅持以市場為導(dǎo)向的教學(xué)模式“與時俱進”的培養(yǎng)二人轉(zhuǎn)學(xué)員是傳承發(fā)展二人轉(zhuǎn)的必經(jīng)之路，但在這個過程中堅決不能一味的追求市場要的“新”，而將二人轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)丟掉。探索出一套既有傳統(tǒng)又有新意且受觀眾喜歡的獨具特色的二人轉(zhuǎn)表演內(nèi)容。二人轉(zhuǎn)近些年也有一些與流行音樂結(jié)合的作品，但總體來講傳唱度不高。所以學(xué)校也應(yīng)挖掘更多的此類作品讓學(xué)員進行表演。

觀眾是二人轉(zhuǎn)演員的衣食父母，一直以來引領(lǐng)二人轉(zhuǎn)發(fā)展的都是他們的喜好和審美。傳統(tǒng)二人轉(zhuǎn)的落寞，新型二人轉(zhuǎn)的興起和觀眾的需求關(guān)系密切。培養(yǎng)新觀眾也應(yīng)是學(xué)校以市場為導(dǎo)向教學(xué)模式中需要增加的內(nèi)容。對于傳統(tǒng)二人轉(zhuǎn)年輕觀眾不喜歡很大一部分原因是聽不懂。學(xué)校要抓住二人轉(zhuǎn)在表演上的包容性，引導(dǎo)學(xué)員在說口中逐步添加傳統(tǒng)二人轉(zhuǎn)的源流、文化等知識，嘗試讓學(xué)員邊唱邊講，根據(jù)觀眾的反饋不斷更改，最終形成表演中新的模塊。這樣既能讓傳統(tǒng)的內(nèi)容傳承下去，又保證觀眾聽得懂，讓二人轉(zhuǎn)的既有傳統(tǒng)內(nèi)涵又能迎合市場需求的傳承下去。

四、結(jié)語

在多元文化大繁榮的今天，我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目越來越多。二人轉(zhuǎn)，這來自東北民間的曲藝，想要活態(tài)傳承并非易事。開原市藝術(shù)團二人轉(zhuǎn)專業(yè)藝術(shù)學(xué)校，積極開發(fā)探索以市場為導(dǎo)向的教學(xué)模式。雖然以市場為導(dǎo)向的教學(xué)模式還存在著一些問題，但卻是二人轉(zhuǎn)持續(xù)發(fā)展的必然選擇。正視問題，結(jié)合自身情況與市場導(dǎo)向繼續(xù)進行改革，優(yōu)化教學(xué)模式來培養(yǎng)二人轉(zhuǎn)藝術(shù)的接班人，使二人轉(zhuǎn)得以活態(tài)且優(yōu)質(zhì)的傳承下去，使其真正做到“雅俗共賞”，回歸到人民中去。

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作者簡介：劉建涵（1994—），男，遼寧開原人，吉林師范大學(xué)2016級碩士研究生;顏鐵軍（1975—），男，遼寧昌圖人，博士，吉林師范大學(xué)音樂學(xué)院教授。