王喜娟 史萬(wàn)春

【摘要】大學(xué)聲樂(lè)課程相較于其他學(xué)科具有一定特殊性，其屬于技巧性十足的專業(yè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了相關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)外，還呈現(xiàn)出一定的藝術(shù)性特征。因此，在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)以外，還需要培養(yǎng)他們的聲樂(lè)技能，幫助學(xué)生能夠建立起來(lái)更加完善的知識(shí)體系。在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間形成一種互動(dòng)式教學(xué)氛圍，除了可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還能夠營(yíng)造出更加和諧良好的課堂環(huán)境，有效強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。本文將對(duì)目前的大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，而后分析了聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的意義和優(yōu)勢(shì)，最后就大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用提出相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)聲樂(lè);聲樂(lè)教學(xué);互動(dòng)式;音樂(lè)素養(yǎng);運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0166-02

【本文著錄格式】王喜娟，史萬(wàn)春. ?探究大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2020，06（12）：166-167.

引言

大學(xué)聲樂(lè)課程是一門相對(duì)具有技巧性的課程，聲樂(lè)教師除了教授基礎(chǔ)聲樂(lè)知識(shí)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技能。對(duì)于聲樂(lè)教師而言，想要有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，需要運(yùn)用更加創(chuàng)新的教學(xué)方式和手法進(jìn)行教學(xué)。本文將以聲樂(lè)教學(xué)為背景，結(jié)合聲樂(lè)課程特征及教學(xué)特點(diǎn)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方式的優(yōu)越性進(jìn)行分析。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性地位不能有效發(fā)揮，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的內(nèi)容，教學(xué)模式十分枯燥、乏味，不能夠有效提升學(xué)生課堂主體意識(shí)及課堂參與激情，這一現(xiàn)象會(huì)直接影響到教學(xué)成效。本文將針對(duì)目前大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，而后分析聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的意義和優(yōu)勢(shì)，最后就大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用提出相應(yīng)策略。

一、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

聲樂(lè)課程教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言有一定的特殊性，除了基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還有對(duì)聲樂(lè)技巧的傳授及培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)等內(nèi)容。由于聲樂(lè)本身屬于表演藝術(shù)，而在高等學(xué)科教育當(dāng)中，其又作為社科類課程，因此，除了理論指導(dǎo)以外，聲樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)保持其藝術(shù)性。就大學(xué)聲樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)課堂組織形式也明顯不同于其他學(xué)科，其組織形式將更多采用一對(duì)一教學(xué)模式，另外個(gè)性差異以及因材施教也是聲樂(lè)教學(xué)明顯特征之一。但從目前的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，目前主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）教學(xué)目的不明確

盡管近些年一直在推行教學(xué)改革，但是就目前大學(xué)聲樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師還是沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維，并沒(méi)有按照改革創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在基礎(chǔ)聲樂(lè)知識(shí)教學(xué)方面，忽視了對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);在進(jìn)行聲樂(lè)技巧教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有讓學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，忽視了學(xué)生在課堂中的主體性地位。因此，盡管在不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。

（二）主要開(kāi)展示范教學(xué)

在目前的聲樂(lè)教學(xué)中，很多教師都是采用示范教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)，教師在課堂上就很難關(guān)注到學(xué)生的差異性認(rèn)知思維。此外，示范教學(xué)方式下的課堂氛圍相對(duì)沉悶，無(wú)法有效提升學(xué)生在課堂的積極性，學(xué)生不能夠主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，不能有效進(jìn)行對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的運(yùn)用與探索，這也在一定程度上制約了聲樂(lè)教學(xué)的有效性。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)層次不齊

目前，很多高校都存在教師專業(yè)素養(yǎng)層次不齊的問(wèn)題，聲樂(lè)教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)進(jìn)行探索和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)科教育存在很多問(wèn)題。對(duì)于高校聲樂(lè)教師而言，教師應(yīng)當(dāng)積極提升自身授課能力，不斷提升自身素養(yǎng)，才能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在互動(dòng)式教學(xué)方式下，教師主要是扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是課堂的主體，教師與學(xué)生都積極參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響和補(bǔ)充，互相促進(jìn)并積極改變、提升能力。在這一過(guò)程中，除了能夠推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的繼續(xù)，也可以積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生積極參與課堂的主體性，保證課堂的高效進(jìn)行。另外，通過(guò)聲樂(lè)互動(dòng)教學(xué)，教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，可以有效提高教師教學(xué)能力，營(yíng)造出更加良好的課堂氛圍，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的有效發(fā)展，建立起良好的師生關(guān)系。

（一）有利于教師教學(xué)水平的提升

在大學(xué)聲樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，教師可以與學(xué)生之間形成良好的知識(shí)互動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師其實(shí)也是在一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在為學(xué)生安排和布置作業(yè)時(shí)，教師需要通過(guò)翻閱大量資料，結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件來(lái)進(jìn)行選擇，無(wú)形當(dāng)中教師也在教學(xué)過(guò)程中積累了很多的專業(yè)知識(shí)。除了基礎(chǔ)知識(shí)外，教師還需要給學(xué)生唱歌伴奏，因此，這就要求教師擁有一定的即興伴奏能力，好的伴奏能夠幫助烘托歌曲七分，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，有效激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中除了能夠?qū)ψ髌芬苑e唱法技巧方面得到領(lǐng)悟以外，還可以在幫助學(xué)生過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多自己沒(méi)有思考到的疑難問(wèn)題，這也能夠?qū)ψ陨碛泻艽蟮膯⒌?，有效促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)方法有更深層次的探索，有效提高教師的教學(xué)水平。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力

通過(guò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠有效提升其參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性及投入性。此外，互動(dòng)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)自己的才能，可以讓學(xué)生在課堂中得到更多的肯定，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心積極的自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自信心。教師在這一活動(dòng)中可以了解到不同學(xué)生的聲音特點(diǎn)及歌唱能力，進(jìn)而能夠讓教師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)選擇更加適合的音樂(lè)，幫助學(xué)生在適合的平臺(tái)上更好地展示自我和認(rèn)識(shí)自我。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生秉持創(chuàng)造精神去演唱和分析聲樂(lè)作品，并在演唱過(guò)程中進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新，發(fā)展自我。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)

聲樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)性可以有效培養(yǎng)學(xué)生在聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體意識(shí)，教師與學(xué)生之間互相協(xié)調(diào)配合，更好地把握教師與學(xué)生之間的互相協(xié)調(diào)配合的主體性關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中不同于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，而是將重點(diǎn)放在引導(dǎo)和傳授知識(shí)反饋信息交換上，教師幫助學(xué)生演唱而不是教師代替學(xué)生演唱，教師應(yīng)當(dāng)將自己放在學(xué)生的位置上，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)和感受，并與教師進(jìn)行交流，這樣不僅能夠更好的活躍課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

三、聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法運(yùn)用策略

（一）課堂情景策略

大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法當(dāng)中，課堂情景策略其實(shí)就是利用各種教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而形成良好的教學(xué)氛圍，更好地提高教學(xué)質(zhì)量途徑及方法。因此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織合理安排，根據(jù)聲樂(lè)特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的變化，因材施教，合理安排。教師在進(jìn)行知識(shí)講授以及歌唱技巧傳授過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把握好分量和難易程度，幫助增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，教師的授課方式內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能新穎，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，需要注意的是教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量使用準(zhǔn)確清晰柔婉的語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造良好課堂氛圍。

（二）激情激發(fā)策略

歌唱激情在聲樂(lè)表演當(dāng)中是非常重要的，可以幫助學(xué)生在歌唱過(guò)程中更好地進(jìn)行情感表達(dá)，讓歌唱更加到位，所以，教師應(yīng)當(dāng)盡可能幫助學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行理解，了解其音樂(lè)內(nèi)涵，正確詮釋聲樂(lè)作品，得到情感上的共振，激發(fā)學(xué)生的演唱激情。此外，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心，教師可以用言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，消除學(xué)生的緊張感，更加放松地對(duì)作品進(jìn)行演唱。另外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是激情激發(fā)策略中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生的自覺(jué)性和積極性得到更好的體現(xiàn)，歌唱激情也會(huì)被更好地激發(fā)出來(lái)。

（三）師生交流策略

師生交流過(guò)程中教師需要通過(guò)觀察學(xué)生的表情、情緒等來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)生的情緒是教學(xué)信息的直接反饋，教師在得到反饋之后可以與學(xué)生進(jìn)行交流，更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，師生在教學(xué)活動(dòng)中可以采用多種手法進(jìn)行交流，使教學(xué)信息能夠得到更為有效的傳遞與反饋。除此之外，還可以積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助交流，延伸聲樂(lè)課堂，更好地促進(jìn)學(xué)生與教師間的交流互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)課程與其他課程相比具有一定特殊性，除了理論知識(shí)外還有對(duì)歌唱技巧的傳授，這也為互動(dòng)式教學(xué)方式應(yīng)用提供了必要條件。本文對(duì)目前的大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，而后分析了聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的意義和優(yōu)勢(shì)，最后就大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用提出了相應(yīng)策略，以期能為相關(guān)教育工作者帶來(lái)一些幫助和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋佳.大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用分析[J].戲劇之家，2018（5）：174.

[2]青科.大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用探討[J].大眾文藝，2017（24）：186-187.

[3]李?yuàn)?淺談互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].大眾文藝，2017（12）：236.

[4]趙冬艷.互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2017（4）：31-32.

[5]章迪.探究大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].戲劇之家，2014（17）：68-68.

[6]劉力.探究大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].大眾文藝，2014（16）：68-68.

[7]高鳴.大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2013（S2）：143-144.

[8]陳昕.大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用研究[J].北方音樂(lè)，2014（7）：213-214.