【摘要】隨著我國高等教育事業(yè)深化改革及全面發(fā)展，高校聲樂教學有了全新的變化，教學理念得以更新、教學內容日漸豐富、教學手段多樣化等，包括將傳統(tǒng)音樂文化有效融入聲樂課程教學全過程。因此，本文在客觀分析傳統(tǒng)音樂文化的藝術特征基礎上提出了一些可行的措施，在聲樂課程教學中巧妙融入傳統(tǒng)音樂文化，讓聲樂教學煥發(fā)生機活力的同時打造高效聲樂課堂。

【關鍵詞】高校;聲樂教學;傳統(tǒng)音樂文化;融入

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0176-02

【本文著錄格式】黃永玲.淺談高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].北方音樂，2020，06（12）：176-177.

傳統(tǒng)音樂文化是我國民族音樂精髓[1]，文化內涵豐富、民族特色鮮明等，在學生拓寬知識面、增強民族自豪感、傳承以及發(fā)展文化等方面起到重要作用，將其融入到高校聲樂教學中有其必要性。聲樂是完整表達音樂思想的必不可少的組成部分，要全面、深入剖析聲樂課程教學的實際情況，準確把握傳統(tǒng)音樂文化呈現(xiàn)的藝術特征，明確傳統(tǒng)音樂文化、聲樂課程教學之間的聯(lián)系，通過多種有效的路徑將傳統(tǒng)音樂文化靈活融入聲樂教學各環(huán)節(jié)，在深度融合過程中持續(xù)提高聲樂課堂教學質量。

一、傳統(tǒng)音樂文化的藝術特征

字正腔圓是傳統(tǒng)音樂文化呈現(xiàn)的一大藝術特征[2]，而這也是在聲樂表演過程中強調的關鍵點之一，這是現(xiàn)代聲樂演唱者必須具備的一項基本素質，在演唱中發(fā)音要有著較高的準確性、清晰度，唱腔要圓潤、動聽，曲調也要順暢、完整，讓音樂更具生命力、表現(xiàn)力、感染力，確保觀眾在聆聽的過程中準確理解歌曲內容，尤其是蘊含在歌曲中的思想情感。在此過程中，和西方各類音樂文化相比，我國傳統(tǒng)音樂文化有著明顯的差異，音色個性化特征鮮明是傳統(tǒng)音樂文化呈現(xiàn)的又一藝術特征，傳統(tǒng)的民族音樂能夠讓聲樂演唱者在表演過程中更好地展現(xiàn)自身藝術特色，將歌曲呈現(xiàn)的特征及各方面內容巧妙結合，通過個性化的音色完美表達、傳遞蘊含在歌曲中的情感。此外，豐富的情感內涵也是我國傳統(tǒng)音樂文化具有的藝術特征，民族音樂更強調通過委婉、細膩的方式描述歌曲中敘述的故事情節(jié)，表達歌曲中暗含的豐富情感。作為音樂的關鍵性組成部分，聲樂是表演的藝術[3]，也是情感表達的重要形式之一。演唱者在聲樂表演過程中，需要將個人代入角色，身臨其境地去體會歌曲中起伏的情節(jié)，靈活應用所掌握的聲樂知識及歌唱技巧，完整呈現(xiàn)各類聲樂藝術作品風格，也需要投入情感，通過多樣化路徑完美詮釋、傳達各類音樂藝術作品中豐富的情感內涵，讓觀眾能夠在聆聽的過程中與演唱者產生共鳴。

二、高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化融入措施

（一）完善聲樂表演硬件設施，傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂課程考核

聲樂課程教學有效展開離不開良好的硬件設施，這也是傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂課程教學的前提條件。高校要深入剖析當下聲樂課程教學以及聲樂人才培養(yǎng)具體要求，傳統(tǒng)音樂文化呈現(xiàn)的多樣化藝術特征，適當增加在聲樂表演硬件設施方面的投入，購置傳統(tǒng)音樂文化融入各類聲樂課程教學的一些必備器材，如古箏、二胡、琵琶[4]，完善已有的聲樂表演硬件設施，在發(fā)揮優(yōu)勢作用的過程中促使聲樂課程教學、傳統(tǒng)音樂文化二者巧妙融合，激活聲樂課堂教學的同時也能讓課堂實踐更加豐富、生動。此外，考核是聲樂課程教學必不可少的環(huán)節(jié)，需要將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂課程考核環(huán)節(jié)，以年級為切入點，以各類課程為導向，從聲樂理論知識、聲樂表演實踐兩大層面入手，采用學分的形式，明確各階段考核要求、標準、內容、方法，綜合評價、系統(tǒng)剖析考核結果，歸納、總結呈現(xiàn)的問題，優(yōu)化傳統(tǒng)音樂文化融入各類聲樂課程教學的路徑。

（二）編寫音樂與文化結合的校本教材，設置線上與線下聲樂表演課程

高?？梢栽诎盐章晿方虒W大綱教材的基礎上結合自身聲樂教與學實際情況、當?shù)匾延械膫鹘y(tǒng)音樂文化資源，在組織、利用內部聲樂骨干師資力量過程中編寫音樂及文化結合的校本教材，在修改、調整教材整體框架體系以及章節(jié)內容過程中確保編寫的校本教材更具科學性、適用性、有效性[5]，通過校本教材讓傳統(tǒng)音樂文化科學融入聲樂課程教學全過程。此外，根據(jù)編寫好的校本教材，巧用現(xiàn)代信息技術手段以及校內已有的硬件設備，在校園網站中科學設計聲樂課程教學、傳統(tǒng)音樂文化二者融合的頁面。立足專業(yè)學生興趣愛好、個性特征、認知水平、綜合能力等，合理設置線上基于傳統(tǒng)音樂文化的聲樂表演課程，比如基礎課程、鞏固課程、提升課程、綜合課程、趣味課程;還可以根據(jù)設置的線上聲樂表演課程，從聲樂表演知識、方法技巧、實踐等層面入手，在延伸、拓展的基礎上設置一些具有針對性、層次性、趣味性、綜合性的線下聲樂表演課程，在線上與線下協(xié)調統(tǒng)一過程中促使傳統(tǒng)音樂文化和聲樂課程教學深入融合。

（三）深挖教材中的傳統(tǒng)音樂文化元素，整合、豐富課堂聲樂表演內容

高校聲樂教材中蘊含著豐富、多樣的傳統(tǒng)音樂文化元素，教師要在解讀、分析的基礎上，從不同層面入手深挖聲樂教材章節(jié)課題基礎知識、重難點內容，有效提煉其中的傳統(tǒng)音樂文化元素。教師可以通過多樣化途徑搜集和這些傳統(tǒng)音樂文化相關的不同形式素材資料，比如音頻、視頻、書籍[6]，聯(lián)系聲樂教材章節(jié)課題教學目標、要求以及學生聲樂水平，科學提取、篩選、整理、處理的同時將教材內容有機整合，在音樂、文化二者無縫銜接過程中不斷豐富聲樂表演內容，讓學生在學習聲樂理論知識、聲樂表演實踐過程中輕松、高效掌握聲樂表演方法技巧的同時，深刻感知、認識與之相關的傳統(tǒng)音樂文化，受到聲樂熏陶的同時構建傳統(tǒng)音樂文化知識體系，在傳統(tǒng)音樂文化融入過程中提高聲樂課程學習的整體效果。

（四）采用微課、翻轉課堂結合的教學模式，打造高效信息化聲樂課堂

信息化教學是我國音樂教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，“滿堂灌”“放羊式”這些傳統(tǒng)教學模式已很難滿足高校聲樂信息化教學要求。教師可以在融入傳統(tǒng)音樂文化過程中采用微課、翻轉課程結合的教學模式[7]，將聲樂課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，翻轉傳統(tǒng)聲樂課堂，打造高效信息化聲樂課堂。課前，教師可以在把握聲樂章節(jié)課題內容等基礎上，靈活應用文字處理、動畫制作、視頻剪輯等軟件，科學制作圖文并茂且動靜結合的聲樂微視頻，體現(xiàn)在聲樂理論知識精講、傳統(tǒng)音樂文化解讀、聲樂表演方法技巧演示、聲樂理論與實踐預習任務等方面，將制作好的聲樂微視頻上傳到班級微信群、QQ群，發(fā)布預習聲樂章節(jié)課題內容消息。學生在下載、觀看微視頻的基礎上自行學習聲樂新知識，包括蘊含其中的傳統(tǒng)音樂文化知識，獨立完成不同層次的預習任務，以微視頻等形式呈現(xiàn)出來，將其上傳到教師的QQ郵箱中，對不理解的知識點、有疑問的地方等作好標記。教師可以在查看的基礎上通過微信、QQ這些互動平臺和班級每位學生進行良好互動、溝通、交流，了解其在聲樂課前預習中遇到的問題，包括對聲樂課前預習的建議、意見等，在評價、梳理的基礎上合理總結;課中，教師對課前預習問題進行分類，在融入傳統(tǒng)音樂文化過程中有效展開聲樂課堂教學。教師可以在多媒體設備輔助教學過程中通過動靜結合的畫面，重點講解處理聲樂作品、傳統(tǒng)音樂作品的要領、方法、技巧，處理學生在演唱各類聲樂作品中出現(xiàn)的錯誤演唱方法，包括聲樂作品的演唱細節(jié)、演唱情感。隨后，教師可以在聲樂表演、傳統(tǒng)音樂文化二者融合中設置層次鮮明的課中聲樂演唱任務，在學生進行聲樂表演實踐過程中對其進行一對一輔導，糾正錯誤的演唱方法，正確處理演唱細節(jié)等，在掌握聲樂知識、表演方法技巧的同時有效鍛煉聲樂表演能力，和傳統(tǒng)音樂文化進行有效對話;課后，教師可以在評價聲樂教學的基礎上科學布置課后基于傳統(tǒng)音樂文化的聲樂理論與實踐作業(yè)，以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，學生在作業(yè)完成過程中查漏補缺、強化訓練[8]，深化鍛煉聲樂思維能力的同時積累豐富的傳統(tǒng)音樂文化知識，在傳統(tǒng)音樂文化融入中實現(xiàn)高質量聲樂課堂教學。

（五）以傳統(tǒng)音樂文化為主題，開展豐富的校內外聲樂表演活動

高校要在系統(tǒng)考核的基礎上隨時全面、深入了解傳統(tǒng)音樂文化在聲樂課程教學中的融入情況，結合自身在聲樂教學方面的有利條件，延伸、拓展聲樂課內實踐，優(yōu)化利用課外第二課堂，以傳統(tǒng)音樂文化為主題，開展豐富的校內聲樂表演活動，比如，民族音樂學術講座、民族聲樂藝術歌唱家大師課、民族獨唱音樂會等。與此同時，高校也可以利用當?shù)刎S富的傳統(tǒng)音樂文化資源，定期開展形式多樣化的校外聲樂表演活動，為專業(yè)學生提供廣闊的聲樂表演平臺，在校內外多層面聲樂表演實踐過程中將所學的聲樂理論知識轉化為所需的技能，在提升聲樂能力、素養(yǎng)過程中豐富傳統(tǒng)音樂文化積淀，在提升文化境界的同時更好地弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化。

三、結語

總而言之，在我國音樂教育現(xiàn)代化發(fā)展浪潮中，傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂課程教學有著重要的現(xiàn)實意義，科學總結聲樂課程教學經驗的同時從傳統(tǒng)音樂文化層面入手，深化探究聲樂課程教學新思路、新路徑，在科學融入的過程中將聲樂課程教學、傳統(tǒng)音樂文化二者無縫銜接，發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化效能作用，促使聲樂課程教學更加豐富、實效、有效，讓學生在學習、活用聲樂理論知識過程中進行多樣化聲樂實踐，在豐富音樂文化積淀、發(fā)展聲樂思維能力、培養(yǎng)聲樂品質與素養(yǎng)的基礎上深化認識傳統(tǒng)音樂文化，更好地在踐行社會主義核心價值觀過程中弘揚、傳承、發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化。

參考文獻

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[2]張舒紅.高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入分析[J].北方音樂，2019，39（21）：136，140.

[3]文瑞瑞.探討高校聲樂教學中如何引入傳統(tǒng)音樂文化[J].北方音樂，2019，39（20）：139-140.

[4]鄒新華.傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學中的滲透路徑[J].戲劇之家，2019（32）：154，156.

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[6]王艷霞.高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入對策[J].傳播力研究，2019，3（10）：187.

[7]廖猜猜.簡析高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].北方音樂，2018，38（18）：175.

[8]郭亦君.淺論高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].北方音樂，2018，38（18）：113-114.

作者簡介：黃永玲（1999.08.19），女，漢族，四川，大學本科，重慶師范大學音樂學院，研究方向：音樂表演（聲樂），