【摘要】改革開放以后，我國加大了對文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展力度，近年來報考音樂專業(yè)的學(xué)生也越來越多。對于音樂高考特長生來說，聲樂項目對其藝考成績有著很大的影響。本文主要針對音樂高考特長生聲樂教學(xué)的特殊性、音樂高考特長生聲樂教學(xué)的重要性、當(dāng)前音樂高考特長生聲樂教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)對策做了具體論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂;高考;特長生;聲樂教學(xué)

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0192-02

【本文著錄格式】曾黨英.淺談音樂高考特長生的聲樂教學(xué)[J].北方音樂，2020，06（12）：192-193.

引言

音樂既是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，當(dāng)今學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生數(shù)量顯著增加，高考對音樂特長生的要求也不斷提高。然而就現(xiàn)階段來看，我國在音樂高考特長生教學(xué)，尤其是聲樂教學(xué)方面還存在著一些不足，不利于音樂高考特長生聲樂能力的提高，對此，有必要采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)。

一、音樂高考特長生聲樂教學(xué)的特殊性

（一）生源構(gòu)成的特殊性

音樂高考特長生的生源構(gòu)成大體可以分為三類：第一，學(xué)生通過參加音樂特長生考試而進(jìn)入音樂班學(xué)習(xí);第二，學(xué)生在高中入學(xué)時進(jìn)入的是普通文化課班，但在這個過程中發(fā)現(xiàn)自身對文化課程的興趣不高，便轉(zhuǎn)入音樂班;第三，學(xué)生自身的文化成績較差，為了更好地升學(xué)而轉(zhuǎn)入音樂班學(xué)習(xí)。這種復(fù)雜的生源構(gòu)成導(dǎo)致音樂高考特長生教學(xué)具有一定的特殊性，很多學(xué)生從小并沒有接受過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，對音樂學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，還有很多學(xué)生在進(jìn)行音樂演唱時喜歡根據(jù)個人愛好對音樂演唱進(jìn)行評判，缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性。由于對聲樂知識掌握不夠，很多學(xué)生在演唱時往往選擇模仿，發(fā)聲和用氣習(xí)慣不正確，導(dǎo)致演唱水平不高，也不利于其在高考環(huán)節(jié)取得好成績。

（二）師資力量和聲樂課程安排的特殊性

師資力量和聲樂課程安排的特殊性主要體現(xiàn)在普通高中學(xué)校，對于普通高中學(xué)校來說，因為其發(fā)展方向和重心是基礎(chǔ)文化課程，針對音樂高考班制定的課程相對較少。由于高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，并且文化課程的難度相對較大，導(dǎo)致很多音樂高考特長生都沒有足夠的時間進(jìn)行聲樂練習(xí)，單純依靠高考前的短時間集中訓(xùn)練，學(xué)生的音樂能力很難得到顯著提升，音樂綜合素養(yǎng)與專業(yè)院校相比存在著一定的差距。從師資力量來看，普通高中的聲樂教師一方面專業(yè)水平有待進(jìn)一步提升，另一方面教學(xué)方法也有待進(jìn)一步完善，大班集中授課的方式給教師的教學(xué)增添了教師的教學(xué)任務(wù)量，并且教師還需要對學(xué)生的考試項目進(jìn)行篩選，在一定程度上加大了教師的教學(xué)壓力。

二、音樂高考特長生聲樂教學(xué)的重要性

（一）聲樂是高考音樂特長生的主項科目

對于音樂高考特長生來說，聲樂項目是其高考項目中的主項科目，在考試成績中所占的比例較大，對音樂特長生的整體成績有著很大的影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對音樂高考特長生的聲樂教學(xué)，以使考生掌握聲樂技巧，提高歌唱能力和音樂素養(yǎng)，便于其在高考中取得好成績，進(jìn)入理想的大學(xué)。

（二）便于通過考試

就普通高中來說，音樂高考特長生在參加高考時競爭力并不強(qiáng)，與專業(yè)的音樂院校相比，由于其對音樂知識，尤其是聲樂知識掌握程度較差，接受的專業(yè)訓(xùn)練較少，因此取得高成績的概率相對較低。為了在激烈的高考競爭中取得好成績、通過考試，就需要加大聲樂教學(xué)的力度，采取有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其考上理想的大學(xué)。

三、當(dāng)前音樂高考特長生聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差

聲樂教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，但是對于就讀于普通高中的音樂特長生來說，備考時間較短，要在高考前幾個月集中接受訓(xùn)練，需要學(xué)習(xí)和掌握的知識量較大，這很容易使學(xué)生顧此失彼，對基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，學(xué)習(xí)信心受到嚴(yán)重打擊。這樣的教學(xué)不僅不能幫助學(xué)生在高考的時候取得好成績，還很容易讓學(xué)生放棄對音樂的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)不高

聲樂發(fā)聲練習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生將作品完美地演繹出來，然而很多教師在開展教學(xué)時過于注重對學(xué)生發(fā)聲的指導(dǎo)與練習(xí)，忽略了對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生最終雖然具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但是對音樂作品的理解程度不夠，在演唱時不能將音樂作品中的情感表達(dá)出來，聽眾很難與音樂作品產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而影響學(xué)生的綜合成績。

（三）選曲難度過高

在聲樂教學(xué)過程中，一部分學(xué)生聲樂基礎(chǔ)較好，且具有一定的音樂素養(yǎng)，教師在為其選擇高考曲目時，為了能夠受到評審的青睞，可能會出現(xiàn)選擇的演唱曲目難度過高的情況[1]。歌曲的演唱難度超過了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生在演唱時就會顯得吃力，尤其在高音階段，很有可能還會出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致整體演唱效果不佳，影響學(xué)生的綜合成績，不利于學(xué)生在高考中脫穎而出。

四、音樂高考特長生聲樂教學(xué)的有效策略

（一）遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

聲樂的學(xué)習(xí)不是短時間內(nèi)就可以收獲明顯成效的，對聲音概念的正確理解、建立正確的發(fā)音習(xí)慣是要經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)的，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)地開展聲樂教學(xué)，不能因為教學(xué)時間有限而粗略教學(xué)，或者對音樂基礎(chǔ)成績較好的學(xué)生提出過高的要求，這樣不僅不利于提高學(xué)生的聲樂能力，還有可能給學(xué)生增大壓力，使學(xué)生產(chǎn)生考前焦慮的情緒，影響學(xué)生考試時的發(fā)揮。

（二）制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃

切實(shí)可行的教學(xué)計劃有助于教師更有序地開展聲樂教學(xué)，為提高教學(xué)效率提供有力的保障。近年來，我國逐漸加大了對藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展力度，在給音樂教學(xué)帶來發(fā)展機(jī)遇的同時，也對其提出了更高的要求，因此，對于高中音樂教師來說，要想提高音樂特長生的升學(xué)率，就必須制定科學(xué)的教學(xué)計劃，將音樂特長生的培養(yǎng)納入計劃之中，對他們的聲樂、視唱練耳、樂理等方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃，避免造成教育教學(xué)的盲目實(shí)施[2]。只有這樣，才能完成音樂特長生的培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性。

（三）理解聲音概念，建立正確的發(fā)音習(xí)慣

大部分學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的道路上都是初學(xué)者，是沒有聲樂學(xué)習(xí)功底的。因此，教師在開展教師學(xué)不能立即進(jìn)行抽象概念的教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解聲樂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，以生活中最常見的例子就是對學(xué)生進(jìn)行演唱技能的教學(xué)，便于學(xué)生更好地理解聲樂知識。舉例來看，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去感受肚子里“拍皮球”的感覺，讓學(xué)生體會橫膈膜在腹腔內(nèi)的具體位置，并感受氣息所具有的彈性。

學(xué)生對正確的聲音概念有了理解之后，教師還要對學(xué)生進(jìn)行聲音分辨力的培養(yǎng)[3]，便于學(xué)生能夠更好地區(qū)分發(fā)音是否正確，通過日常訓(xùn)練來提高學(xué)生的聽覺敏感性。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生演唱呼吸節(jié)奏的指導(dǎo)，因為有時候歌唱需要呼氣與吸氣相協(xié)調(diào)，有時候需要二者相互對抗，只有確保學(xué)生能在演唱時正確呼氣和吸氣，才能將音樂作品完美地表達(dá)出來。

（四）聲樂技能與音樂綜合素養(yǎng)相結(jié)合

近年來，我國在教育方面做出了很多變革，其中素質(zhì)教育便是變革的重要產(chǎn)物之一，對于聲樂教學(xué)來說，也應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育融入日常教學(xué)中。除了要求學(xué)生掌握聲樂知識與技能外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解音樂作品的創(chuàng)作背景和表達(dá)的情感，可以在課堂上讓學(xué)生欣賞與音樂作品相關(guān)的影視作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，在演唱《水調(diào)歌頭》《紅豆詞》等歌曲的時候，只有擁有一定的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生才能夠?qū)⒏枨磉_(dá)的思想和內(nèi)涵詮釋出來，這樣的歌曲才能夠吸引和感動聽者。另外，音樂特長生在參加高考時考官還會綜合考查學(xué)生的演唱神態(tài)、動作等，因此，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生舞臺表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在演唱不同的曲目時配以不同的動作和神情，只有將聲樂技能與音樂素養(yǎng)相結(jié)合，在高考的時候用歌聲感動評委，才可能取得好成績。

（五）為學(xué)生挑選合適的考試作品

在演唱歌曲的過程中，可以通過發(fā)聲技巧、音量控制以及情緒起伏傳遞情感[4]。對于音樂高考特長生來說，高考在很大程度上決定著其未來的發(fā)展方向，因此，在選擇高考曲目時只有結(jié)合自身的發(fā)生特點(diǎn)及音樂水平，才能更好地演繹考試作品。這就要求教師要認(rèn)真了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)與能力，為學(xué)生挑選合適的考試作品，并在學(xué)生練習(xí)的過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能夠更好地駕馭自己的報考曲目，并將自己的最佳水平發(fā)揮出來。

（六）對考生做好考前心理輔導(dǎo)

樹立正確的良好心態(tài)對高考音樂生來說是十分重要的，正確對待高考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為良好的心態(tài)做有效的保障。提高學(xué)生心理素質(zhì)的途徑主要包括以下兩點(diǎn)：第一，高考生在經(jīng)過高中三年緊張的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具備一定的自我認(rèn)知能力，對于音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，增?qiáng)學(xué)生的信心，并加大輔導(dǎo)力度，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題與困難，同時激發(fā)學(xué)生對未來美好的向往，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的宏偉目標(biāo)，突破自我、超越自我、在學(xué)習(xí)中尋找快樂并取得優(yōu)異成績;第二，自我國計劃生育政策實(shí)施以來，現(xiàn)在大部分高中生都是獨(dú)生子女，家長對學(xué)生非常寵愛，學(xué)生在生活中遇到困難時家長都主動幫其解決，導(dǎo)致很多學(xué)生的抗壓能力較差，遇到挫折時不能保持積極的心態(tài)，很容易放棄，對此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自立、自強(qiáng)，以飽滿的熱情和十足的信心迎戰(zhàn)高考。教師只有做好學(xué)生的思想工作，才能使學(xué)生保持良好的狀態(tài)，在高考時正常發(fā)揮或者超常發(fā)揮，從而提高音樂考試的整體成績。

五、結(jié)語

綜上所述，在音樂教育發(fā)展越來越快的今天，對于音樂高考特長生來說，要想取得好的高考成績，考入理想的音樂學(xué)院，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)，尤其是聲樂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法和用氣方法，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促使音樂特長生在音樂的道路上大放光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]衡文娟.音樂高考特長生的聲樂教學(xué)探究[J].成才之路，2017（10）：25.

[2]陳潔雯.高中音樂特長生的培養(yǎng)方法探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（9）：121-122.

[3]李廷海.高中音樂特長生聲樂教學(xué)探討[J].戲劇之家，2017（13）：223.

[4]劉世成.高中音樂特長生聲樂教學(xué)中的聽音訓(xùn)練方法[J].當(dāng)代音樂，2017（16）：37-38.

作者簡介：曾黨英（1981—），女，廣東河源和平縣，本科，中一，研究方向：音樂教育。