高亞鋒 丁勇 陳金華 李楠 徐爽 肖益民

摘要：“雙一流”背景下，培養(yǎng)一流人才是建設(shè)一流學(xué)科的重要內(nèi)涵，更是評(píng)估學(xué)科建設(shè)成果的重要維度。對(duì)于專業(yè)型學(xué)位碩士研究生而言，培養(yǎng)其創(chuàng)新及實(shí)踐能力是新時(shí)代高校育人的重要目標(biāo)。文章以重慶大學(xué)土木工程學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例，

將國(guó)際化的理論教學(xué)模式與產(chǎn)、教、學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式相融合，探索構(gòu)建國(guó)際化的理論教學(xué)體系和多層次的實(shí)踐平臺(tái)，并由此形成專業(yè)型學(xué)位碩士研究生多元化的培養(yǎng)模式，以提升建筑環(huán)境與能源類專業(yè)型學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：“雙一流”;研究生教育;專業(yè)型學(xué)位碩士研究生;建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè);培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643.0;TK???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號(hào)：1005-2909（2020）03-0010-07

在“雙一流”建設(shè)背景下，扎實(shí)推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，面向國(guó)家重大需求，以解決未來行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題為導(dǎo)向，高質(zhì)量構(gòu)建工程專業(yè)型學(xué)位碩士研究生教育體系，是我國(guó)工程建筑類高校的重點(diǎn)工作之一。為契合國(guó)家建設(shè)對(duì)專業(yè)型人才的需求，我國(guó)從2009年開始招收并培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，實(shí)踐能力突出，并能滿足特定行業(yè)或領(lǐng)域需要的全日制專業(yè)型學(xué)位碩士研究生。截至2019年，全國(guó)專業(yè)型學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)較2009年增加了約48萬，28所一流大學(xué)的專業(yè)型學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)較10年前也新增了約10%[1]。應(yīng)該說，在過去的10年中專業(yè)型學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模增長(zhǎng)迅速，這在一定程度上滿足了各行業(yè)的發(fā)展需要。目前，為適應(yīng)國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略需求，專業(yè)型學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)已從數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高[2]。

重慶大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）作為國(guó)家一流專業(yè)，為更好適應(yīng)國(guó)家對(duì)綠色建筑與建筑節(jié)能專業(yè)型人才的需求，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從理論教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式等三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索，旨在增強(qiáng)專業(yè)型學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升專業(yè)型人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。本文以重慶大學(xué)土木工程學(xué)院建環(huán)專業(yè)為例，探討建筑環(huán)境與能源類專業(yè)型學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式，并開展實(shí)踐研究。

一、建環(huán)專業(yè)專業(yè)型學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前我國(guó)專業(yè)型學(xué)位碩士研究生教育已進(jìn)入以全面提高質(zhì)量為核心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型新時(shí)期[3]，其中尤為重視提高專業(yè)型學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新能力。國(guó)內(nèi)相關(guān)高校對(duì)建環(huán)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了一系列探索研究。例如，清華大學(xué)建環(huán)專業(yè)改革自動(dòng)化方向課程教學(xué)模式，以工程實(shí)踐案例為線索，以工程實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，從控制系統(tǒng)的初步認(rèn)識(shí)、主要調(diào)節(jié)控制算法、空調(diào)系統(tǒng)控制問題和全面了解建筑自動(dòng)化系統(tǒng)等四個(gè)方面，采用階梯式教學(xué)方式循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生解決建筑自動(dòng)化領(lǐng)域工程問題的能力[4]。哈爾濱工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)提倡多元互補(bǔ)式研究生教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，構(gòu)建涵蓋課堂教學(xué)、問題討論和實(shí)踐培養(yǎng)的多級(jí)遞階研究生教學(xué)模式[5]。山東建筑大學(xué)建環(huán)專業(yè)著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，根據(jù)行業(yè)熱點(diǎn)設(shè)置多門專業(yè)選修課，采用理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)研究生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐[6]?？偟膩砜矗壳敖ㄖh(huán)境與能源類專業(yè)型學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)已開始注重課程體系建設(shè)、實(shí)踐教育和創(chuàng)新能力教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，但在國(guó)際化的培養(yǎng)模式、分類培養(yǎng)模式、實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互轉(zhuǎn)化等方面還有待進(jìn)一步探索。

二、三位一體教學(xué)模式的探索

重慶大學(xué)建環(huán)專業(yè)在專業(yè)型學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐能力，以及創(chuàng)新、協(xié)同、合作的思維方式，以滿足社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的需求。為此，學(xué)校探索性地提出理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)模式。

（一）理論教學(xué)模式

為達(dá)到國(guó)家對(duì)工程技術(shù)人員的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，規(guī)范基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和方法，重慶大學(xué)建環(huán)專業(yè)在“雙一流”建設(shè)背景下，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，建立了較為完善的專業(yè)型學(xué)位碩士研究生理論教學(xué)模式（圖1）。

該模式注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和多元成績(jī)考核體系的結(jié)合，將專業(yè)教育與通識(shí)教育貫穿于公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、專業(yè)方向課的課程教學(xué)體系中，夯實(shí)專業(yè)型學(xué)位碩士研究生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高研究生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。

在課程設(shè)置中，重點(diǎn)突出“因材施教”的多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程所涉及的領(lǐng)域，響應(yīng)國(guó)家綠色化發(fā)展、節(jié)能減排、能源供給、智慧城市建設(shè)等重大戰(zhàn)略需求。其中，公共基礎(chǔ)課主要包括哲學(xué)、英語寫作、數(shù)學(xué)等;專業(yè)基礎(chǔ)課包括高等傳熱學(xué)、高等建筑環(huán)境學(xué)、高等流體力學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理等;專業(yè)選修課包括Research methods、Environment quality and well-being、Sustainable design and environment engineering、暖通工程案例分析等;專業(yè)方向課包括現(xiàn)代暖通空調(diào)技術(shù)、流體網(wǎng)絡(luò)分析、火災(zāi)安全科學(xué)、強(qiáng)化傳熱理論與技術(shù)、建筑節(jié)能原理與技術(shù)、建筑熱環(huán)境與人體熱舒適、工程項(xiàng)目咨詢與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、建筑智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、燃?xì)夤こ桃?guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能測(cè)試分析、工程設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)行管理實(shí)踐等。

值得一提的是，在專業(yè)方向課程教學(xué)中，重點(diǎn)強(qiáng)化與綠色建筑、節(jié)能減排、能源供給等領(lǐng)域相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)開設(shè)緊扣“智慧城市建設(shè)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)前沿課程，大力提升專業(yè)型學(xué)位碩士研究生在智能建筑、建筑設(shè)備智能化和智慧能源等新興方向的研究和應(yīng)用水平。此外，為強(qiáng)化

學(xué)生的綠色可持續(xù)發(fā)展觀，提高學(xué)生的工程應(yīng)用分析能力，以《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50378）為例，針對(duì)其中一些重要條文設(shè)置專業(yè)特色課程。如針對(duì)5.1.6條“應(yīng)采取措施保障室內(nèi)熱環(huán)境”設(shè)置人體熱舒適理論課程;針對(duì)7.1.1條“應(yīng)結(jié)合場(chǎng)地自然條件和建筑功能需求，對(duì)建筑的形體、平面布局、空間尺度、圍護(hù)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)”設(shè)置建筑節(jié)能原理與技術(shù)課程; 針對(duì)9.2.1條“采取措施進(jìn)一步降低建筑供暖空調(diào)系統(tǒng)的能耗”設(shè)置現(xiàn)代暖通空調(diào)技術(shù)課程，以實(shí)現(xiàn)建筑空調(diào)系統(tǒng)低能耗運(yùn)行。

該理論教學(xué)模式注重國(guó)際化的教學(xué)理念，學(xué)校與英國(guó)劍橋大學(xué)、雷丁大學(xué)等著名高校合作，針對(duì)當(dāng)前國(guó)際前沿領(lǐng)域和技術(shù)，開設(shè)Green building、Sustainable design and environment engineering等全英文課程，且外籍教授親自授課，讓研究生切實(shí)體驗(yàn)世界著名大學(xué)的先進(jìn)理念和教學(xué)方法，拓寬專業(yè)型碩士研究生的國(guó)際視野。

該理論教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生理論基礎(chǔ)更扎實(shí)、知識(shí)面更廣、學(xué)習(xí)方法更科學(xué)、自學(xué)能力和適應(yīng)力更強(qiáng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式

專業(yè)型學(xué)位碩士研究生實(shí)踐方式具有多樣化特點(diǎn)，實(shí)踐內(nèi)容一般由校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生共同根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)商確定，時(shí)長(zhǎng)不少于半年。實(shí)踐教學(xué)考核主要結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐成果滿足行業(yè)發(fā)展需求來進(jìn)行，以期增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高實(shí)踐成果服務(wù)實(shí)踐單位技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造或高效生產(chǎn)的成效。重慶大學(xué)以新工科建設(shè)“天大行動(dòng)”中“向技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，更新工程人才知識(shí)體系”的理念為指導(dǎo)，按照國(guó)家工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在完善理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究、工程實(shí)踐相結(jié)合，涵蓋基礎(chǔ)層、提高層和研究創(chuàng)新層的“兩結(jié)合、三層次”的實(shí)踐教學(xué)模式（圖2）。

基礎(chǔ)層主要訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，是對(duì)專業(yè)型學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練;提高層主要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，是對(duì)專業(yè)型學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力的個(gè)性化培養(yǎng);研究創(chuàng)新層則著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皟山Y(jié)合、三層次”實(shí)踐教學(xué)模式

特點(diǎn)是在保證傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)，充分利用學(xué)科平臺(tái)、重大科研項(xiàng)目和大型工程項(xiàng)目的資源，采用專業(yè)型學(xué)位碩士研究生和導(dǎo)師“雙主合作模式”，發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)指引作用和專業(yè)型學(xué)位碩士研究生的主體能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)校注重與知名企業(yè)合作建設(shè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地。在燃?xì)夥较?，重慶大學(xué)建環(huán)專業(yè)通過“重慶大學(xué)—重慶燃?xì)饧瘓F(tuán)股份有限公司”國(guó)家級(jí)工程教育實(shí)踐中心，定期組織企業(yè)工程師和高校教師開展交流，定期為學(xué)生開放基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，定期開展講座，為企業(yè)高級(jí)技術(shù)管理人員與學(xué)生面對(duì)面的交流提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解并熟悉企業(yè)的管理流程與制度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在建筑環(huán)境方向，重慶大學(xué)建環(huán)專業(yè)結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究中心建立的空調(diào)、冷熱源、供暖系統(tǒng)等系列虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從負(fù)荷計(jì)算—方案設(shè)計(jì)—冷熱源選型—詳細(xì)設(shè)計(jì)—優(yōu)化分析—技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)開展模擬仿真計(jì)算系統(tǒng)能耗二氧化碳排量的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能直觀深入地了解建筑用能系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律，牢固掌握專業(yè)知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并樹立節(jié)能減排的意識(shí)。此外，在重慶大學(xué)西門子樓宇控制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建基本控制仿真模塊，在保障設(shè)備系統(tǒng)安全運(yùn)行的前提下開展學(xué)生開放性DDC控制系統(tǒng)編程實(shí)踐，使學(xué)生盡早適應(yīng)未來智慧城市建設(shè)需要。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

對(duì)專業(yè)型學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。十九大政府工作報(bào)告明確提出要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。但是目前高校的“教”與企業(yè)的“產(chǎn)”，以及高校和企業(yè)合作的“創(chuàng)新基地”等在內(nèi)容上不協(xié)調(diào)、在結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)性不強(qiáng)，理論和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊密，存在脫節(jié)的情況。

重慶大學(xué)建環(huán)專業(yè)多年來始終致力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，近年來在“雙一流”建設(shè)的推動(dòng)下，以培養(yǎng)建筑環(huán)境營(yíng)造、城市能源應(yīng)用工程、建筑節(jié)能與綠色建筑、智慧建筑等領(lǐng)域，具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型研究人才和工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)。通過分類建立校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)基地，并加強(qiáng)校企的合作聯(lián)系，依托具有行業(yè)背景的企業(yè)打造創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和科研訓(xùn)練計(jì)劃等系列實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，學(xué)校還創(chuàng)新管理模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系，實(shí)施全新的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三位一體的課程教學(xué)模式。

1.分類建立校內(nèi)外實(shí)踐基地

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)涉及建筑、環(huán)境、能源三大領(lǐng)域，內(nèi)容廣且交叉性強(qiáng)。重慶大學(xué)依托校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地良好的硬件條件，與行業(yè)企業(yè)合作，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況，分類建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，以提高學(xué)生多途徑、多角度解決問題的創(chuàng)新能力。

目前學(xué)校已與美的集團(tuán)等30余家國(guó)內(nèi)著名企業(yè)簽訂“大學(xué)生實(shí)踐基地”合作協(xié)議，建立涵蓋研究、設(shè)計(jì)、運(yùn)維等多領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐基地。同時(shí)學(xué)校針對(duì)行業(yè)前沿，還重點(diǎn)打造了一批創(chuàng)新實(shí)踐基地，培養(yǎng)對(duì)象有學(xué)生也有企業(yè)技術(shù)骨干，做到校企人力資源融合，服務(wù)于社會(huì)，逐步形成西南地區(qū)具有輻射效應(yīng)的科技人才培養(yǎng)與匯聚基地，為專業(yè)型學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。

重慶大學(xué)依托具有行業(yè)背景的企業(yè)，開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐課程，形成從基礎(chǔ)理論到科學(xué)方法、從仿真模擬到實(shí)踐訓(xùn)練、從課堂到基地、從高校到企業(yè)

的全方位人才培養(yǎng)系統(tǒng)模式，做到用課堂理論知識(shí)指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，以實(shí)踐訓(xùn)練支撐科學(xué)研究。此外，還將科研項(xiàng)目融入校企合作，推動(dòng)科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)平臺(tái)升級(jí)為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件。

2. 積極打造實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)

重慶大學(xué)全力打造適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和國(guó)家需要的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生多途徑、多角度解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。近年吸引格力、美的、海信、新奧集團(tuán)等著名企業(yè)資助專業(yè)型學(xué)位碩士研究生參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和科研訓(xùn)練計(jì)劃，如與新奧集團(tuán)合作設(shè)立“新奧校園俱樂部”，開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

為保證專業(yè)型學(xué)位碩士研究生在校期間階段性地完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)院實(shí)施課堂、基地、企業(yè)三位一體的人才培養(yǎng)模式，

分三個(gè)階段對(duì)學(xué)生系統(tǒng)講授

理論知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培訓(xùn)[7]。

不斷完善三個(gè)階段的教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)全面了解專業(yè)型學(xué)位碩士研究生的專業(yè)知識(shí)和技能水平有重要作用。重慶大學(xué)建環(huán)專業(yè)積極探索校企合作、校校合作新模式，尋求專業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求的最佳結(jié)合點(diǎn)。通過校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提供保障;通過

與國(guó)內(nèi)外高校舉辦夏令營(yíng)等活動(dòng)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型復(fù)合人才。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理模式

重慶大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)管理模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系，實(shí)施全新的三位一體創(chuàng)新管理模式。相比學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士研究生，學(xué)校更注重專業(yè)型學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為此，重慶大學(xué)將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入課程教學(xué)中。在人才培養(yǎng)中將知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，探索構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究、工程實(shí)踐相結(jié)合，涵蓋基礎(chǔ)層、提高層和研究創(chuàng)新層的“兩結(jié)合、三層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、國(guó)家節(jié)能減排大賽、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)CAR-ASHARE年度競(jìng)賽、科研訓(xùn)練計(jì)劃等。通過參加高水平的科研訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)競(jìng)賽，以及發(fā)表論文、申請(qǐng)專利和著作權(quán)等，學(xué)生既獲得了學(xué)分，又大大提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

重慶大學(xué)堅(jiān)持“以生為本、創(chuàng)新為魂”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，經(jīng)過15年的探索與實(shí)踐，在專業(yè)型學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方面構(gòu)建“創(chuàng)新實(shí)踐并重，可持續(xù)發(fā)展”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，形成一套學(xué)校政策大力扶持、研究生院統(tǒng)籌建設(shè)、研究生自主管理、學(xué)院積極參與、大學(xué)科技園與社會(huì)共建的“多位一體，突出自我管理”的獨(dú)特而有效的運(yùn)行機(jī)制，建立特色鮮明且適合研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的組織管理體系，即專業(yè)型學(xué)位碩士研究生工作常務(wù)部隸屬研究生院直接領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新中心、項(xiàng)目部、學(xué)術(shù)部、宣傳部、設(shè)計(jì)組和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)組七個(gè)部門。同時(shí)設(shè)立“研究生科技創(chuàng)新基金”，創(chuàng)新基金覆蓋全校各學(xué)院上百個(gè)專業(yè)，每年受理創(chuàng)新項(xiàng)目800余個(gè)，資助創(chuàng)新項(xiàng)目400余個(gè)，資助研究生訪學(xué)交流項(xiàng)目近50項(xiàng)，涉及美國(guó)、韓國(guó)、巴西、盧森堡、土耳其等20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

在建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制方面，學(xué)校圍繞“企業(yè)需才、學(xué)生成才、學(xué)校育才”三大需求，實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，尋找企業(yè)和學(xué)校的共贏點(diǎn)[8];建立學(xué)校研究生院、學(xué)院和系三級(jí)對(duì)接企業(yè)的雙主體育人機(jī)制，保證實(shí)踐過程中的問題能得到

及時(shí)反饋解決，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的可持續(xù)性。校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立使學(xué)校人才培養(yǎng)能緊跟行業(yè)發(fā)展步子，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源與企業(yè)充分共享，將高水平的科研成果轉(zhuǎn)化為高水平的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高水平人才。

在校校合作機(jī)制探索方面，重慶大學(xué)與英國(guó)劍橋大學(xué)、雷丁大學(xué)，新加坡國(guó)立大學(xué)，香港大學(xué)等國(guó)家和地區(qū)的著名高校開展長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作，目的在于一是保障教師隊(duì)伍的高水平、穩(wěn)定性和多元化;二是在國(guó)際課程教學(xué)上實(shí)現(xiàn)外教與學(xué)生和專業(yè)課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行不定期的溝通;三是在課程設(shè)置方面，每年定期與國(guó)內(nèi)外著名高校開展交流，及時(shí)了解和掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，定期進(jìn)行課程體系研討，制定科學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系。

四、結(jié)語

本文系統(tǒng)介紹了在“雙一流”建設(shè)背景下，以提高專業(yè)型學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，重慶大學(xué)土木工程學(xué)院在建筑環(huán)境與能源類專業(yè)型學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體系和模式方面的創(chuàng)新探索。通過重構(gòu)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)專業(yè)型學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐能力。通過加強(qiáng)校校、校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，充分發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，幫助學(xué)生及時(shí)把握國(guó)際工程前沿動(dòng)態(tài)，密切學(xué)科理論與工程實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)高層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

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The training mode and practice of professional masters degree

students majoring in built environment and energy under

the background of “Double First-Class” construction

GAO Yafenga， DING Yonga， CHEN Jinhuaa， LI Nana， XU Shuangb， XIAO Yimina

（a. School of Civil Engineering; b. Propaganda Department， Chongqing University， Chongqing 400044， P. R. China）

Abstract：

Cultivating first-class talents is not only an important connotation of constructing first-class disciplines， but also a vital dimension for evaluating the outcomes of discipline construction under the background of “Double First-Class” construction. Regarding professional degree students， cultivating their innovation and practical abilities is a crucial role for university education under the new era. Taking the major of architectural environment and energy in the School of Civil Engineering of Chongqing University as an example， this paper investigates the multiple training models for professional degree students， which integrate international theoretical teaching mode with innovative practical teaching mode of production， teaching and learning. Also， it explores the construction of international theoretical teaching system and multi-level practice platform， which aims at improving the innovation and hands-on ability of masters degree graduates in built environment and energy.

Key words：

“double first-class”; postgraduate education; professional degree postgraduates; built environment and energy; training mode

（責(zé)任編輯?王?宣）