唐瓊芳

【摘要】一所學校的課程建構與實施水平，在一定程度上代表著這所學校的教育觀念和教育水準。作為一所百年老校，如何進行傳承與創(chuàng)新，用看得見的課程，給予學生帶得走的成長？本文通過講述三個課程建構的故事：一次抵達，意味著新的出發(fā);讓課程長在路上——展卷大道的設計與實施;讓情懷落地——未來的長江兒童博物館的設計與規(guī)劃，讓讀者看到了這所學?！盎陧椖康目鐚W科課程特色項目建設”的思考與實踐歷程。

【關鍵詞】跨學科課程 特色項目 成長 情懷

一所學校，課程建構與實施水平代表了它的教育水準。觀念的落實要依托課程，課程也是學生發(fā)展的土壤，什么樣的課程培養(yǎng)什么樣的人。美國詩人惠特曼說過：“有一個學生每天向前走去，他看見最初的東西，他變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”作為學校，用什么樣的課程留給學生彌足珍貴的“最初的東西”，從而為學生的發(fā)展提供更多的可能呢？近年來，張家港市大新中心小學——這所位于長江之濱的百年老校，依托百年老校這本“大書”，致力于探索基于項目的跨學科課程建設，用看得見的課程，給學生帶得走的成長。

一次抵達，意味著新的出發(fā)

大新中心小學有一個以校園吉祥物星仔命名的課程——星仔成長課程，已歷經十年，分基礎性課程、拓展性課程和項目式課程三部分。

十年磨一劍，2018年9月，學校申報了“張家港市課程建設先進學?！保谏陥笤u審會上，專家們這樣評價：課程開發(fā)體現(xiàn)趣味性、課程內容體現(xiàn)有效融合陛、課程資源體現(xiàn)多元性……同時，專家們也建議：要進一步完善課程結構，讓課程更具生命張力，讓學生更有成長活力。于是，學校課程組著手重新建構課程模型。

為了提升教師的課程意識，課程組決定采用最樸素的方式——表格來呈現(xiàn)，因為大家發(fā)現(xiàn)，還是有不少教師認為，課程的開發(fā)和建設是專家和領導的事。其實從某種意義上講，教師才是課程建設的關鍵，教師應該成為“課程人”。課程組設計了一張空白表，開展教師話題圈活動，讓大家根據(jù)自己的理解填空。這個填空的過程其實就是教師對課程的理解過程，也就是課程重構的過程。

在大家的思維碰撞過程中，有一個教師提出的“STEM+”課程引起了大家的注意。這位教師說，他曾在一本刊物上看到過，美國STEM教育理念的提出，引起了人們對科學、技術、工程和數(shù)學的關注，但在小學，還有語文、外語、音樂、美術、體育等學科，可不可以將這些學科融入STEM課程？她的想法，引起了大家的熱烈討論。后來，課程組進一步查閱各種資料，了解到現(xiàn)在很多學校已經將藝術融入STEM課程，有的學校融入閱讀，有的學校將體育和服務融入。于是，課程組正式提出了“STEM+”課程理念，“+”代表的是連接、跨界整合。不管這樣的提法是否科學，但這樣的學習和思考方式，怎么不值得鼓勵和提倡呢？

大新中心小學“星仔成長課程”模型建構

以上就是學校課程組融合眾人的智慧建構的“星仔成長課程”模型。其中項目式課程包括節(jié)日課程、四季課程和STEM+課程等。

節(jié)日課程是指把傳統(tǒng)的節(jié)假日活動進行拓展、延伸，比如春節(jié)、清明、端午、中秋，使其成為一個個微課程，為學生的成長提供更多樣的平臺。

“四季”課程（如春天的詩歌、夏日的雷雨、秋天的樹葉、冬天的雪花）屬于跨學科融合課程。通過藝術與語文、數(shù)學、科學等學科的融合，關注學生的親歷與體驗，讓學生在有意義的活動中感悟美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，打開學生想象的大門。在課程實施過程中，學生們的綜合素養(yǎng)得到提高。

STEM+課程，包括兩種，一種是基于科學的小項目研究，另一種是跨學科項目課程。

基于科學的小項目研究。有魔豆種植、霧霾你往哪里跑、自制挖機、投石機、再生紙，等等。學生圍繞生活中的一些問題，融入其他學科知識與能力來開展科學探究，進行創(chuàng)新設計。

跨學科項目課程。這在原來的課程里是沒有的。展卷大道的設計與實施、“話說長江”項目課程的建構等，都是屬于跨學科項目課程。

思考在繼續(xù)，而我們的課程模型，也在不斷填充、完善……

讓課程長在路上——展卷大道的設計與實施

大新中心小學是一所百年老校，2019年是第二個一百年的開啟年，為了將“新的一百年”這本“大書”讀好，高年級學生在語文教師的指導下，通過話題圈等活動，將校園主干道“雛鷹大道”更名為“展卷大道”，作為一種美好的紀念，作為一種新的出發(fā)?！罢咕怼币辉~出自元代詩人貢奎的《雪晴》：“閉門謝塵鞅，展卷自朗讀”。

展卷大道可以變成什么模樣？學生們開始思考并著手設計。有的自己完成，有的邀請相關的學科教師完成。每一處有溫度的創(chuàng)意都來源于學生們的設計作品。大道兩旁有愛讀書的布朗熊、讀書臺、讀書吧、小書巢。學生們海選出來的形象推廣語“一棵芳香的樹，一本打開的書”，既是對香樟大道的形象描述，也是對師生的一種價值引領：（我們要做）一棵芳香的樹，（人人成為）一本打開的書。

隨后，一個個想法又冒出來了，比如：給十個小書巢取什么樣的名字呢？學生們又投入新的學習之中。取的名字有的充滿書卷氣，有的富有童趣味。名字太多了，用哪些好呢？學生們決定舉辦一場海選會，選場地布展、設計海報、發(fā)邀請函、組織海選，就連最后的清場工作也做得一絲不茍。最終，世界經典著作中的典型形象獲得了大家的青睞：小王子、彼得潘、犟龜，等等。學生是課程生活的主角，整個課程都由學生們自主管理，各科教師的及時點撥和適時隱退，使學生們的創(chuàng)意更加生動鮮活。

十個小書巢，也代表了十個品性關鍵詞：小王子（擔當責任）、犟龜（堅持夢想）、波麗安娜（寬容樂觀）……美好的品性在路上生長，最終成為學生們生命的一部分。

這條路的誕生，學生們全程參與，設計的空間，被課程填滿。在這個過程中，學生們的主人翁意識越來越強，他們覺得被重視的感覺真好。這樣做的價值是：校園文化的建設是如何從一個想法變成現(xiàn)實，讓學生們從小就培養(yǎng)建設的意識，對建設充滿好感。另外，不管是教師還是學生，每個人都要有想法和創(chuàng)意，要敢于把它變成現(xiàn)實。

讓情懷落地——未來的長江兒童博物館的設計與規(guī)劃

我們常說：一方水土養(yǎng)一方人。前國家督學成尚榮先生說：特殊的地理位置，造就了學校特有的形態(tài)，彰顯著特殊的文化意義。學校瀕臨長江南岸，學生都是吹著江風成長的一代。可以說，長江就是我們大新中心小學的文化符號。

課程是學生們的，如何讓有想法的學生各盡其能？在“話說長江”課程建構的過程中，我們盡量把重心下移，從“頂層設計”到“發(fā)現(xiàn)課程”，學生通過自己的思考、自己的調查、自己的表達，讓原本零碎的問題，變成了一個極具價值的統(tǒng)整項目課程，確定了長江之美、長江之長、長江之水三個子項目，體現(xiàn)了“用自己的課程學習”。

從開題大課到成果展示，參與的學生經歷了思考、實踐、展示等過程。過程性資料翔實，成果豐富。于是，學生們決定成立一個簡易的“長江兒童博物館”，在館內展示他們的作品，供大家參觀。

學校第二版校歌中有一句歌詞：請從今朝始，和夢想同行。在“第二個百年篇章”翻開之際，我們迎來了令全校師生備感幸福的學校擴建項目?？吹叫Ч麍D，學生們自發(fā)開展了以“我們的學?！睘橹黝}的暢想與祝?；顒?，每一個學生都快樂地參與其中。而在這個活動中，學生們又產生了新的想法：張家港有一個長江文化博物館，那能不能在新建的大樓里設一個“長江兒童博物館”，可以展示我們對長江文化的理解與傳承呢？

于是，學生們請教家長，請教教師，請教專業(yè)人士，學校擴建方案一改再改。最終在政府的支持下，決定把體育館往北移，增加了一幢L形的樓，底樓設計一個學生們夢想中的長江兒童博物館。學生們看到自己的夢想真的有望實現(xiàn)，又激情滿懷地投入到未來長江兒童博物館內部的設計與規(guī)劃之中。

2019年12月11日，帶著學生們的成果和期待，大新中心小學一行四人應邀參加了在深圳舉行的2019年度項目式學習優(yōu)秀項目展評活動。全國范圍內參加的項目很多，在激烈的競爭中，“話說長江”獲2019年度項目式學習評選一等獎、大新中心小學被評為2019年度國際Start項目式學習共同體年度最佳實驗學校。作為學校代表，筆者在第四屆STEM教育與項目式學習國際學術研討會校長論壇做了20分鐘的交流發(fā)言。發(fā)言獲得參會領導和教師的認同與贊譽。大家認為：學校的課程從學生中來，到學生中去，讓學生們帶著歡喜去遇見，去驚奇，去動情，去熱愛，去思考，去對話，這樣的課程，看得見，帶得走，是真正有情懷的課程。

而這，也正是我們大新中心小學課程組一直以來最美的追求。