劉征

隨著新課程改革縱向深入發(fā)展，“大語文”教學(xué)的改革由見成效。其中，對于作文教學(xué)的改革尤為顯著，學(xué)生從以前寫“假話”，寫“大話”，寫“套話”逐漸變成寫“真話”，寫“情話”、寫“趣話”。教育學(xué)家陶行知先生曾指出：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才生效?！痹诮虒W(xué)過程中，我更加注重以問題提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過問題回顧自己的生活，從身邊找到寫作素材。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生受到家庭以及社會環(huán)境的變化，缺乏相應(yīng)的生活體驗(yàn)，面對一些作文題目十分茫然。比如，寫“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”，我引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)日、生日、婚嫁等方面思考相關(guān)的習(xí)俗，部分學(xué)生有過切身的體驗(yàn)，但是還有一部分學(xué)生卻根本沒有這樣的體驗(yàn)。通過課后的交流我發(fā)現(xiàn)，造成這部分學(xué)生缺少生活體驗(yàn)的主要原因如下：①家長已經(jīng)自動弱化一些傳統(tǒng)習(xí)俗內(nèi)容，生活缺乏儀式感。②家長不會像孩子解釋成人覺得理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹笆虑椤?，或他們也不知道，直接回避孩子的“提問”。③孩子每天的生活為家中、學(xué)校、課后學(xué)習(xí)班，生活體驗(yàn)比較單一。④孩子自己對身邊發(fā)生的事不敏感或者覺得身邊都是“小事”，不值得寫在作文里。針對這些問題，我對作文教學(xué)計劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，以開放式的作文課堂來提高學(xué)生的寫作能力。

一、開放寫作心態(tài)：讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，而不是僅僅為了應(yīng)付考試

在作文教學(xué)中，以及日記、周記的前期，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對作文有一種“莫名的恐懼”。這種“恐懼”主要來源于考試以及生活環(huán)境對作文的誤解（比如：家長傳達(dá)給孩子“作文是很難”的這一信號）。這樣的“恐懼”最終造成很多孩子寫作時“缺乏自信”，“瞻前顧后”，“疑心重重”……因此，他們久久不能下筆。在教學(xué)中，我首先要打消學(xué)生對寫作的“恐懼”。課上，我鼓勵孩子表達(dá)自己的內(nèi)心想法，引導(dǎo)他們的思考向積極方向靠攏。有時候，有些孩子會有意無意地說出一些想讓老師“難堪”的內(nèi)容，我以此為話題，讓學(xué)生展開討論與交流，最終將話題回歸到正規(guī)。

不過，想要做到這點(diǎn)并不容易。如果沒有強(qiáng)大的知識儲備與能夠跟上學(xué)生思想潮流的認(rèn)識，有時候想要做到這點(diǎn)并不容易。因此，課下我會跟學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解他們之間的流行內(nèi)容，理解他們對一些內(nèi)容的認(rèn)識。然后，我會分析這些內(nèi)容，找到這些內(nèi)容中的積極因素，來引導(dǎo)學(xué)生的思考與寫作。

比如，在作文“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這節(jié)課上，有學(xué)生說到了燒紙等封建迷信相關(guān)的風(fēng)俗，引得學(xué)生們哄堂大笑，我沒有批評他。而是讓他們思考，為什么會有這樣的風(fēng)俗傳承下來呢？在新時代，這樣的風(fēng)俗還常見嗎？為什么？……學(xué)生的研究過程，也是我的學(xué)習(xí)過程，我們共同對這一素材進(jìn)行挖掘。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生給出了很多結(jié)論：如古代科技文化落后，遇到一些無法解釋的事情就形成了“神鬼”之說，這也就形成了很多封建迷信形式;再如，現(xiàn)代社會科技發(fā)展，破除了迷信，而且重視環(huán)保，所以很多地方已經(jīng)禁止燒紙等封建迷信活動……通過深入的探討，不僅是學(xué)生，我對這個主題也有了更加深刻的認(rèn)識。同時，因?yàn)槭菍W(xué)生們感興趣的素材，他們在研究過程中也找到了樂趣。學(xué)生開始作文，能夠選擇不同的角度進(jìn)行作文，而不是只寫“過年的餃子”、“生日的面條”這些平平淡淡，毫無特色的內(nèi)容。

二、開放寫作形式：以日記、周記等方式積累生活寫作素材

讓學(xué)生對“寫作”有了興趣，放下心中的顧慮后。我布置日記、周記、班級留言板等多種多樣的寫作形式，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣，讓他們學(xué)會觀察生活、感悟生活，最終能夠利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴充實(shí)作文內(nèi)容。對于不同年級的孩子，我提出了不同的要求。從最基本要求記錄事情，到能夠準(zhǔn)確敘述事情，再到結(jié)合事件能夠有自己的思考以及情感的表達(dá)，學(xué)生通過一兩個學(xué)期的練習(xí)與積累，學(xué)生們基本都養(yǎng)成了良好的寫作素材積累習(xí)慣。

三、開放生活體驗(yàn)：提高家校合作質(zhì)量，讓家長重視起對孩子的“生活教育”

除了讓孩子對作文放下“戒心”，我也重視家長對孩子的影響。不是每個家長都是教育專家，擁有豐富的教育知識，甚至很多家長沒有意識到“生活”對孩子的教育，覺得“教育”就是學(xué)校和老師的事。對此，通過與家長的溝通，班級中絕大部分家長都提高了日常生活中對學(xué)生的教育。這點(diǎn)，在我布置的日記、周記中能夠看得出來。很多學(xué)生開始寫與家長的互動，他們從中得到了哪些知識與啟發(fā)。

四、開放日常教學(xué)：根據(jù)作文主題，在前期課程以及學(xué)校、班級活動中增加相應(yīng)的真實(shí)體驗(yàn)

由于社會及家庭環(huán)境的改變，現(xiàn)在的孩子們被保護(hù)的很好，總是被“關(guān)”在一個地方，家長們才安心。另外，由于工作、家庭等，家長也很少有時間帶孩子去進(jìn)行不同的體驗(yàn)。所以我更加重視學(xué)生們在學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)積累。除了利用學(xué)?；顒拥葟?qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感，我還會結(jié)合節(jié)日、節(jié)氣、作文主題等，讓學(xué)生在班會、班級活動、集體課外活動中進(jìn)行相關(guān)的生活體驗(yàn)。

作家契訶夫認(rèn)為，應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。通過教學(xué)計劃的調(diào)整，我能夠感受到學(xué)生的寫作之窗逐漸被打開，從封閉的寫作課程中走向了開放式寫作之中，他們寫作的內(nèi)容更加具有時代性。通過這種開放式的作文教學(xué)，我也能夠真正了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，對我日常的教學(xué)工作也有很大的幫助，真正做到了教學(xué)相長。