陳海珍

書(shū)籍是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，閱讀書(shū)籍，感受書(shū)香是精神成長(zhǎng)的重要途徑?？梢哉f(shuō)，人的一生是伴隨著閱讀不斷豐富的，讀書(shū)的厚度決定人生的高度。所以我總是大力宣傳讀書(shū)的好處，希望孩子們熱愛(ài)上閱讀。與此同時(shí)，我也常常不拘題材向孩子們推薦一些好的書(shū)，讀一些好的片段給他們聽(tīng)，或請(qǐng)孩子們自己上臺(tái)推薦書(shū)。用我的激情，用我的真誠(chéng)，一次次激發(fā)他們讀書(shū)的興趣，一次次引導(dǎo)他們讀不同的書(shū)，真心希望他們與人文、科技共舞，與經(jīng)典、時(shí)尚齊飛。

一、建立班級(jí)圖書(shū)角──濃濃的書(shū)香溢于空中

創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，引導(dǎo)孩子閱讀，最終的受益者是學(xué)生。教室里最大的寶庫(kù)是書(shū)籍。的確，優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍自然會(huì)說(shuō)話，會(huì)把孩子的腳勾住，讓他們坐下來(lái)靜靜地閱讀。教室里藏書(shū)量高達(dá)300余本。書(shū)籍隨處可取，也種類(lèi)繁多，包括自然、科學(xué)、故事、小說(shuō)、散文。

班級(jí)里有了大量的可供隨時(shí)借閱的精彩圖書(shū)，就像為學(xué)生打開(kāi)了一扇“知識(shí)之窗”。如今，課間學(xué)生們追逐打鬧的時(shí)間少了，讀書(shū)的時(shí)間多了，漸漸形成了濃厚的讀書(shū)風(fēng)氣。現(xiàn)在，讀書(shū)已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生們內(nèi)心的需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生是課堂的主人

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的限定，所以課堂常會(huì)過(guò)于傳統(tǒng)與單一，孩子一不小心便只是跟隨者而不是真正的學(xué)習(xí)者。在共讀一本書(shū)的推薦交流或展示的課堂上，我努力翻轉(zhuǎn)課堂，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。包括對(duì)整本書(shū)感興趣的內(nèi)容討論，孩子想繼續(xù)研究的話題，都由小組討論整理而定，或演或聊，或畫(huà)或誦，將不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)到不同的書(shū)里去，因?yàn)榛顒?dòng)主題的主導(dǎo)性，活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，活動(dòng)評(píng)價(jià)的多元性，所以孩子們格外期待這樣的閱讀課。

老師所要做的，就是針對(duì)每一本書(shū)籍的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)讀課，交流課和展示課，通過(guò)話題的討論引發(fā)孩子深入地思考，一方面回顧閱讀的內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)了孩子的閱讀策略，將讀書(shū)與生活相聯(lián)系，通過(guò)思辯、討論、分享等方式更好地理解故事，理解生活。

如：《佐賀的超級(jí)阿嬤》一本，作者用了16個(gè)小故事串成了他在佐賀的生活。我通過(guò)目錄，讓學(xué)生看章節(jié)標(biāo)題，梳理故事情節(jié);再聚集昭廣的超級(jí)阿嬤，讓學(xué)生選擇最感動(dòng)的故事，通過(guò)梳理圖的方式感知人物的形象;

整本書(shū)里藏著非常多的阿嬤的經(jīng)典語(yǔ)錄，我讓學(xué)生整理阿嬤的經(jīng)典語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而讓學(xué)生明白她告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：人活著，重要的不是物質(zhì)，而是內(nèi)心的感覺(jué)。

《女巫》閱讀完書(shū)籍后，我和孩子們一起梳理神奇的情節(jié)，然后展開(kāi)奇思妙想，繼續(xù)創(chuàng)作。

《王爾德童話》之類(lèi)的書(shū)籍，則采用精彩片段演出，把這些精彩的童話故事，用小組合作的方式來(lái)表演。所有的道具都是孩子自己設(shè)計(jì)完成，原汁原味，卻格外引人期待。

不同方式讀書(shū)交流活動(dòng)，帶出寫(xiě)作，帶出生活，帶出思考與交流，也帶著學(xué)生更深入地去閱讀。這樣，閱讀氛圍就愈加濃厚。

三、師生共寫(xiě)隨筆，互贏不只是一點(diǎn)點(diǎn)

讀完書(shū)，寫(xiě)點(diǎn)感想，做點(diǎn)交流。雖然低年級(jí)的讀書(shū)，我?guī)缀醪灰蠛⒆觽冏鲎x書(shū)筆記，主要怕增加孩子的閱讀負(fù)擔(dān)，從而懼怕閱讀。從四年級(jí)開(kāi)始，我適當(dāng)適量地布置一些讀后的作業(yè)，設(shè)計(jì)不同的閱讀單，畫(huà)手抄報(bào)，畫(huà)情節(jié)圖，做角色日志……把握好度，盡量讓孩子適時(shí)地把閱讀感悟訴諸文字。

為了給孩子做個(gè)示范，有時(shí)自己寫(xiě)點(diǎn)兒下水文，每讀一本書(shū)，寫(xiě)上三五百字的感想。一次又一次，孩子們?cè)诶蠋煹氖痉断铝粝铝嗽絹?lái)越多的閱讀感想，而我自己，也從中收獲了很多。

四、精心設(shè)計(jì)墻報(bào)──創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

教室里的每一面墻，都可以閱讀?；蚴钦故竞⒆觽儶?dú)特的作文集，或是張貼獨(dú)特的讀書(shū)感受，或是懸掛同學(xué)們的讀寫(xiě)繪作品，或是開(kāi)辟“生活中最美的照片”，每一個(gè)轉(zhuǎn)身，每一個(gè)停留，都可以在自己喜歡的角落駐足欣賞。如：教室后面的墻報(bào)是主陣地，展示學(xué)生好書(shū)推薦作品、佳句共賞、杰出人物手抄報(bào)、讀書(shū)照片等，做到每期更新;“朝花夕拾”這期圍繞書(shū)香主題展示學(xué)生的讀書(shū)名言，平時(shí)根據(jù)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)而更新;黑板下方這塊是綜合實(shí)踐基地。展示的是各種語(yǔ)文綜合探究活動(dòng);“閱讀小明星”展示班級(jí)每月閱讀小明星的海報(bào);“小腳印”板塊，每周更新一首詩(shī)由學(xué)生書(shū)寫(xiě)，挑選優(yōu)秀作品展示;“書(shū)韻飄香”展示孩子的優(yōu)秀讀后感;“世界很小夢(mèng)很美”展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話，激發(fā)孩子們的讀書(shū)積極性，讓他們沉浸在書(shū)香之中。

五、存在的不足

當(dāng)然，在書(shū)香班級(jí)的創(chuàng)建過(guò)程中，我也察覺(jué)到有許多不足：

（1）學(xué)生的經(jīng)典誦讀落實(shí)得還不夠扎實(shí)，許多學(xué)生詩(shī)詞名篇背過(guò)了之后，由于沒(méi)有經(jīng)常去復(fù)習(xí)鞏固，有出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。如上學(xué)期背過(guò)的詩(shī)詞，這學(xué)期再背有些孩子就忘記了。我想，以后是不是可以減少背誦的篇目，按月進(jìn)行反復(fù)抽查，加強(qiáng)孩子們的讀書(shū)積累。

（2）有的學(xué)生讀書(shū)不夠深入，反思不夠深刻，存在應(yīng)付現(xiàn)象。一些學(xué)生摘抄的多，自己的認(rèn)識(shí)寫(xiě)得少，反思更少，沒(méi)有寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。這點(diǎn)，在今后的閱讀指導(dǎo)工作中還得好好做細(xì)、做扎實(shí)。

六、努力的方向

隨著“書(shū)香班級(jí)”的建設(shè)，在孩子們的心中，讀書(shū)不再是一時(shí)的事情，而是每天必做的事情，終生要做的事情。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，接下來(lái)我們將繼續(xù)：

（1）認(rèn)真地將“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)”的各項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到點(diǎn)，貫入到面。

（2）以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，繼續(xù)抓好經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

（3）建立學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)，每個(gè)學(xué)生都要建立一本“讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)”，將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)，參加讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)的作品、獲獎(jiǎng)情況等記錄、積累下來(lái)。

（4）健全讀書(shū)寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步深入“書(shū)香班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)。從讀書(shū)數(shù)量與質(zhì)量?jī)煞矫娲_定評(píng)價(jià)指標(biāo)：①讀書(shū)的數(shù)量嚴(yán)格按照新課標(biāo)中關(guān)于“課外閱讀量”的規(guī)定而定。②讀書(shū)質(zhì)量以讀書(shū)筆記、讀書(shū)類(lèi)別以及優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表為評(píng)估指標(biāo)。避免簡(jiǎn)單化，力求既富有情趣又具有教育意義。同時(shí)，采取多樣的評(píng)價(jià)方式，為建設(shè)書(shū)香班級(jí)做有益補(bǔ)充。善于講故事的可評(píng)為“故事大王”;樂(lè)意借書(shū)于人、捐書(shū)的可評(píng)為“愛(ài)心書(shū)童”;誦讀古詩(shī)最多的可評(píng)為“詩(shī)圣”;擅長(zhǎng)寫(xiě)作的可評(píng)為“習(xí)作大王”;閱讀進(jìn)步快的可評(píng)為“希望之星”;讀書(shū)筆記寫(xiě)的好的可評(píng)為“金牌讀書(shū)筆記”。

當(dāng)我們把每一個(gè)可以利用的學(xué)習(xí)時(shí)間擠出來(lái)，帶著孩子，坐在偉大的童話前安靜地聆聽(tīng)與欣賞時(shí)，當(dāng)我們看見(jiàn)孩子們那樣渴望與癡迷的眼神時(shí)，你也一定會(huì)被打動(dòng)：看呵，我做了一件多好的事情！在書(shū)的世界里，孩子們找到了關(guān)于人生，關(guān)于追求，關(guān)于夢(mèng)想，關(guān)于理想的種種美好與暢想，在別人的故事里，憧憬著自己的明天。于是，我便更加努力地走在路上。

只要我們上路，就會(huì)遇到慶典！