劉學紅

【教學目標】

1.交流“記錄身邊的小事（或現(xiàn)象）”活動中發(fā)現(xiàn)的事件，學習觀察生活、記錄發(fā)現(xiàn)。

2.選擇不文明或溫暖“小事”發(fā)表看法，學習對生活中的問題提出建議或解決辦法，培養(yǎng)整理并處理信息的能力。

【教學準備】

整個單元的學習以實踐活動“記錄身邊小事（或現(xiàn)象）”為起點，學生堅持記錄一周的時間。與此同時進行了《大自然的聲音》和《帶刺的朋友》的閱讀教學。

【教學過程】

一、回顧記錄，引入 “小事”

導入：同學們，從上周開始，我們進行了實踐活動“記錄身邊的小事（或現(xiàn)象）”大闖關。今天大家交流一下吧。

1.出示一位學生的第8次記錄，請他說一說記錄的是什么事，有什么感受。（觀看女排比賽，通過和爸爸交流，感受到姑娘們頑強拼搏、永不言棄的精神值得學習。）

2.導入新課：除了這類事件外，我們還記錄了各種各樣的小事。課本中也有一些小事，我們先來看一看。

二、說清“小事”，判斷對錯

1.（出示教材中的四幅圖）請你觀察插圖，說說哪些事讓你感受到溫暖，哪些是不文明的行為。用“什么時間在哪兒發(fā)生了什么事”把事件說清楚。

2.學生交流事件，并作出對或錯的初步判斷。

三、圍繞“小事”，發(fā)表看法

1.交流正確的行為，發(fā)表看法。書上出現(xiàn)的這些小事就在我們的生活中，并且一位同學也記錄了，請他說一說這件事。

（1）他說清楚事件了嗎？是真實的記錄嗎？（下雨主動撐傘）

（2）你對這件事有什么看法？

（3）出示學生的看法：一個小舉動，認識一位新朋友。你認為他的看法怎么樣呢？

2.交流不文明的行為。

導入：我們剛剛一起交流了發(fā)生在學校里的事。還有一些同學關注的是社會上發(fā)生的事。

（1）出示兩位學生的發(fā)現(xiàn)：有人一邊走路一邊打游戲，有人騎自行車還看手機。說說你的看法。

（2）集中討論：這樣的行為很明顯是不對的，但為什么不對并沒有寫出來，都來發(fā)表下自己的看法吧。（不僅自己會面臨危險，也很容易危及到別人。）

四、交流“小事”，匯總意見

導入：剛剛我們一起交流了幾件小事，并對事件發(fā)表了看法。在這次活動中有一些同學觀察生活、勤于思考，記錄的事件多又好。今天，我們請這些同學擔任小組的首席發(fā)言人。

1.請每位首席發(fā)言人選擇自己記錄中最滿意的一件事說一說，可以是溫暖的行為、不文明的行為或是自己的感悟，說完之后，小組的其他同學對這件事發(fā)表看法，同時發(fā)言人要收集匯總每個同學的看法，簡要記錄。

2.學習后請小組展示交流。

五、針對“問題”，提出建議

導入：對記錄的事件進行正誤判斷，并說出了理由。還有些同學發(fā)現(xiàn)了生活中的問題。

1.一個學生記錄：同學們練字用的毛筆太少了，我覺得應該再多放一些。

（1）你對這件事有什么看法？（他的看法很正確，如果再說說具體的理由就更好了。）

（2）請看這位同學第二天又記錄了，你認為對說明理由有哪些幫助？（放更多筆的目的是為了滿足喜愛練字同學的需求）

過渡：你身邊也有需要改進或解決的問題嗎？

2.一個同學發(fā)現(xiàn)有人在學校亭子上亂畫的事件。遇到這樣的問題怎么解決呢？對這件事小作者有看法，并邀請同學發(fā)表看法。

六、小組交流，匯總意見

小組學習，每個組除了首席發(fā)言人外，另外3位同學每人說一件事，大家發(fā)表看法，發(fā)言同學自己記錄并匯總大家的意見。

七、布置作業(yè)

我們的闖關活動沒有結束，可以繼續(xù)觀察并記錄下來，一周后我們再交流，看哪位同學能堅持記錄21次，養(yǎng)成留心生活、勤于思考的好習慣。

【注：此文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“依托單元學習活動的設計與實施落實語文課程實踐性特征的研究”研究成果】

（作者單位：北京市順義區(qū)西辛小學）

責任編輯 劉 妍