易欣緣

摘要：因為我國歷史文化的原因，導(dǎo)致中學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力各有不同。在不少地方和學(xué)校， 中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況依然令人擔(dān)憂。因此， 中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不僅關(guān)系到其自身的成長與發(fā)展， 也關(guān)系到國家的前途與命運(yùn)。所以作為一名中學(xué)生，面對這些問題我做出以下幾點分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)狀況分析

1、學(xué)習(xí)動機(jī)的分析

1.1、學(xué)習(xí)動機(jī)概念解析

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，這是一種維持和增長學(xué)生從事并完成某種學(xué)習(xí)活動的能力，對于理解學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)習(xí)動機(jī)能改變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種困難的解決。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生個人能力的一種體現(xiàn)?？梢宰屗麄冊趯W(xué)習(xí)過程中不受外界過多干擾。能夠自我規(guī)劃學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)于推力、拉力與壓力的三種形式。推力表現(xiàn)于對學(xué)習(xí)的理解，理解為何要去學(xué)習(xí)，拉力表現(xiàn)于學(xué)習(xí)期間對自身的要求和把控，壓力是一把雙刃劍。但是你可以把它轉(zhuǎn)化為動力，但是你需要轉(zhuǎn)化為推力和拉力去完成對壓力的“解釋”。但是很多原因會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。

1.2情緒影響學(xué)習(xí)動機(jī)

據(jù)我觀察與分析，男生的情緒較于女生的情緒更為不穩(wěn)定，這一點被很多老師與家庭都忽略。正處于青春期的少男少女在成長過程中會有來自各方面的情緒。通常家庭和學(xué)校對女生的情緒更為關(guān)注。女生這個群體處于很劣勢，需要更多的關(guān)注。

在個人的自我認(rèn)知當(dāng)中女生和男生的自我認(rèn)知存在著很多差異。在鄉(xiāng)下讀書的小明跟我說：“自己現(xiàn)在的狀態(tài)是想早點去賺錢早點的自己養(yǎng)自己，讓自己不再受到這么大的約束。希望自己現(xiàn)在有錢可以養(yǎng)活自己，可以給父母錢讓他們覺得我是一個有能力的人”。而對于女生來說，受到社會、家庭各方面的壓力之后，心理產(chǎn)生一種自己應(yīng)該要好好讀書找一份好工作，讓自己和家里面過得更加體面一點。我需要通過努力學(xué)習(xí)來達(dá)到這個目標(biāo)，現(xiàn)階段的我除了學(xué)習(xí)，其他的都不是主要該考慮的問題。通過各自的表現(xiàn)可以看出導(dǎo)致他們負(fù)面情影響他們的學(xué)習(xí)。男的往往對外界壓力的處理更加極端更加偏激。女生反而理解的更加透徹。在這段長跑中因為這些因素有了更大的差距。

2中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)節(jié)方法

從情緒一方面來分析，他們對壓力的化解會產(chǎn)生很多分歧甚至錯誤的理解。來自己于不同家庭的不同中學(xué)生看到的事物也有所不同，作為家長我們應(yīng)該輸送給孩子一個正確的學(xué)習(xí)觀。不要把自身遇到的問題放在孩子身上讓他們?nèi)ッ鎸ΑＫ麄冏霾坏桨焉鎵毫μ幚硗桩?dāng)。把生存壓力釋放到中學(xué)生身上會促使他們產(chǎn)生錯誤分析和決定。當(dāng)父母跟小孩說，你要好好學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)只能去做苦力活，只能做一個“打工仔”，沒有任何出息，你讀書了就能賺到錢就能活的更加體面更加好。所以要好好讀書，好好賺錢。男生會曲解為讀書是為了獲得更多的物質(zhì)保障，外界有很肄業(yè)學(xué)生通過自己努力積累了自己的財富。中學(xué)生看到只是他們的財富。并非是他們的付出和學(xué)習(xí)。他們會以此為榜樣，理解為不不學(xué)習(xí)也可積累自己的財富。女生可能會更加透徹理解這份壓力，知道用現(xiàn)階段的自己需要用什么方法去積累，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)來獲取很多的生存技能，并且提高自身修改，一次來或者更加優(yōu)渥的生存條件。做到報答父母、回饋社會。

2.1從社會因素分析

學(xué)校應(yīng)該給他們建立更多的自信。對他們進(jìn)行一個學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。組織他們?nèi)チ私鈱W(xué)習(xí)的意義和做事的過程。讓他們知道無論處于什么環(huán)境里，你只要通過自己的努力你都能成功。我國教育還存在很多分配不均。所以很多學(xué)生會有先天的劣勢。所以我們要讓他們認(rèn)識到無論在什么環(huán)境里學(xué)習(xí)自身努力才是最重要的。學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)和實踐來讓中學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方法，并且知道學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于什么。并不是他們眼中所看到的那些現(xiàn)象。讓他們知道這是一個學(xué)習(xí)過程，會讓你掌握學(xué)習(xí)之外更多的技能。

2.2學(xué)習(xí)狀況的分析

學(xué)習(xí)狀況涉及到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)的適應(yīng)性等三個方面。興趣是個體在某些環(huán)境相互作用中渴求并獲得的信息，以促進(jìn)心理目標(biāo)的形成、演化和發(fā)展的心理過程。學(xué)習(xí)興趣是一種非智力因素， 當(dāng)前有關(guān)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究主要集中在興趣影響學(xué)習(xí)的作用機(jī)制和提高學(xué)習(xí)興趣的策略兩個主要方面。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)密不可分，學(xué)生的興趣和內(nèi)部動機(jī)相關(guān)， 而情境興趣是外部動機(jī)的一 種。通過內(nèi)部和外部的因素結(jié)合來獲取最佳的學(xué)習(xí)動力。也就是讓課堂與課外相互結(jié)合，具有一定的誘惑力，讓學(xué)生始終有一種吸引力。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并且讓他們有相應(yīng)的成就感。

學(xué)習(xí)策略主要目的是提高學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。有目的、有意識的制定關(guān)于學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方法，它不僅包括認(rèn)知方法，，還包括學(xué)習(xí)者對整個學(xué)習(xí)過程的調(diào)控行為。凡是有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技 巧及調(diào)控方式均屬學(xué)習(xí)策略范疇。學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用水平是衡量中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略基本分為學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生現(xiàn)在暫時沒有很強(qiáng)大的策略和規(guī)劃可言。經(jīng)研究表明中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段： 直覺性行為、有意識的調(diào)控行為、自動化水平的行為。研究還發(fā)現(xiàn)，，初中男、女生學(xué)習(xí)策略水平無顯著差異，而高中女生學(xué)習(xí)策略水平顯著高于男生。另有研究發(fā)現(xiàn)： 從初三到高三，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平?jīng)]有表現(xiàn)出隨年級增長而提高的趨勢， 甚至在某些方面有下降的表現(xiàn)。[新近的研究也得出相似的結(jié)論，，即學(xué)習(xí)策略的使用情況隨著年級的升高有明顯下降的趨勢，但到高三年級，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用略有回升。

學(xué)習(xí)適應(yīng)性一般是指中學(xué)生主動調(diào)制自己來適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是適應(yīng)能力的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)的中學(xué)生明顯成績和學(xué)習(xí)效率要高很多。然后隨著年齡的增長，中學(xué)生的適應(yīng)能力也隨之增長。學(xué)校和家庭應(yīng)該從小培育他們的適應(yīng)能力。

總結(jié)

經(jīng)上所述，中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個多維的模式。我們應(yīng)該整合起來從不同的層次去分析去研究。深度了解所存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。學(xué)習(xí)的各種方法以及中學(xué)生面對各種問題都是多維性的。需要我們深度分析與解決。

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