汪尚雪

摘要：數(shù)學是小學教育階段的主要學科之一，如何提升小學數(shù)學的教學效率是一直以來困擾著我們的一個問題，教師在教學的過程中，應當注重培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，明確自身的教學目標，并且在此基礎上來開展相應的教學工作，從而提升我們的教學效率，本文也正是據此進行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;邏輯思維方法

引言：

小學教育是整個教育階段的基礎部分，從某種意義上說，數(shù)學教學的效率就決定著整個教育階段的成敗，我們在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，應當注重培育小學生的邏輯思維能力，掌握相關的教學方法。

一、小學數(shù)學教學中常用的邏輯思維方法

（一）分析與綜合

分析與綜合是一種我們在教學過程中經常使用的教學方法，并且在實際的應用過程中也取得了不錯的成果，我們在教學的過程中，將不同部分的教學內容進行整合，并且通過分解將其中的重點部分展示出來，這樣學生在進行學習的過程中就能夠抓住主要部分，并且將數(shù)學知識進行聯(lián)系，構建出一個完善的數(shù)學知識體系，從而提升學生的數(shù)學學習效率，學生在進行數(shù)學問題解答的過程中，就能夠更加高效的應用數(shù)學知識，從而提升學生的解題效率。

（二）分類與比較

分類與比較也是一種常用的教學方法，教師在教學的過程中，帶領學生將不同的數(shù)學知識進行分類，并且進行相關的集中分析，這樣學生在學習的過程中就能夠更高效的掌握相關知識。其次，帶領學生將相關的知識進行比較，在比較的過程中能夠逐漸地了解他們之間的區(qū)別，這樣學生也就能夠更好地理解知識的內核，從而提升我們的教學效率。

（三）抽象與概括

在小學數(shù)學教學過程中，一部分的數(shù)學知識內容是擁有著共性的，教師在教學的過程中會以此為基礎，來拋棄一些沒有意義的教學部分，從數(shù)學知識的實質出發(fā)，來講數(shù)學知識進行整合，幫助學生解決數(shù)學問題，降低學生進行數(shù)學學習的難度，來幫助學生更好的學習和成長。

二、小學數(shù)學教學中邏輯思維能力培養(yǎng)措施

（一）發(fā)揮學生的主體性作用

在對學生進行教學的過程中，我們應當時刻意識到學生才是課堂上的主人，我們所采用的一系列教學方法和策略，都是為學生來進行服務的，所以我們想要在小學數(shù)學的教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就應當注重發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生真正地參與到學習的過程中來。在當下的小學數(shù)學教學過程中，大部分的教師往往是將教材上的知識內容對小學生進行灌輸，要求小學生進行理解和記憶，所以小學生在這個過程中根本沒有感受到課堂教學的參與度，于是也就沒有進行學習的積極性，我們應當及時的轉變這種觀念，對學生開展合作學習的教學模式。

我們在對小學生進行教學之前，可以將小學生分成不同的學習小組，并且根據學生的數(shù)學知識水平以及數(shù)學學習能力，來綜合小組之間的綜合實力。在教學的過程中，可以根據教學的內容對學生提出一些相關的問題，讓學生通過對教材的閱讀以及小組討論的方式來進行解答。例如在進行“認識圖形”這一節(jié)的學習過程中，我們就可以讓學生思考長方形、正方形和圓形等圖形之間的區(qū)別是什么，在進行討論的過程中，學生就能夠逐漸掌握圖形的特性，從而提升我們的教學效率，幫助學生掌握邏輯思維能力。

（二）提升教學的趣味性

興趣才是學生最好的老師，只有在學生擁有一定學習興趣的前提之下，學生進行數(shù)學知識的學習才能夠更加的積極主動，從而掌握邏輯思維能力，在當前的小學數(shù)學教學過程中，我們的教學往往過于枯燥乏味，小學生本身又有著好動的天性，所以在學習的過程中也就很難集中注意力，我們的教學效率也就得不到發(fā)揮。我們在帶領小學生進行數(shù)學知識學習的過程中，一定要注重提升教學的趣味性，來幫助小學生更好的學習和成長。

游戲是小學生最為喜愛的一種活動形式，我們在教學的過程中可以嘗試將游戲和教學進行結合，來幫助小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。例如我們在進行“有趣的圖形”的教學過程中，就可以事先將多種多樣的圖形準備好，然后在教學的過程中使用語言進行描述，讓學生來選擇我們所描述的圖形，在這個過程中逐漸的培養(yǎng)學生的學習興趣，學生在興趣的驅使下就能夠主動的進行數(shù)學知識的學習，從而掌握邏輯思維能力。

（三）利用好課余時間

如果我們進行知識學習之后沒有及時地進行鞏固，那么就不會留下深刻的印象，我們的教學效果也得不到有效的發(fā)揮，所以我們在教學的過程中應當利用好學生的課余時間，適當?shù)亟o學生布置一些家庭作業(yè)，讓學生將課堂上學習到的知識進行鞏固，這樣學生就能夠更加深層次的掌握數(shù)學知識，從而將數(shù)學知識進行分析與綜合、分類與比較、抽象與概括，掌握邏輯思維能力。

結語：

數(shù)學教學是小學教育階段的主要教學內容，我們在對小學生進行教學的過程中，應當注重培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，在教學的過程中發(fā)揮小學生的主體作用，提升我們教學的趣味性來培育學生的學習興趣，并且利用好課余時間進行知識的鞏固，幫助小學生掌握邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]王曉燕.小學數(shù)學教學中的邏輯思維方法應用[J].名師在線，2019，22：52-53.

[2]馬愛萍.淺談小學數(shù)學教學中常用的邏輯思維方法[J].學周刊，2019，34：77.