夏祖娟

摘 ?要：幼兒園園本課程的建構(gòu)是大勢所趨，語言領(lǐng)域的園本課程建構(gòu)是一個長期的過程，我園在多年的教學實踐中形成了一定的語言教學特色，在建構(gòu)語言園本教學活動時，我們關(guān)注幼兒的“生活和時代”“能力與發(fā)展”，遵循著“以幼兒發(fā)展為著力點”的原則，通過與時俱進、富有時代感的教學設(shè)計、傳承與創(chuàng)新的課程理念，不斷豐富與夯實園本語言教學活動，并在實踐中收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：園本化;語言課程;創(chuàng)新與傳承

近年來，園本課程成為一個熱門的教育名詞，所謂園本課程就是幼兒園根據(jù)本園特點、幼兒需要、教師特長，充分利用本土資源，在幼兒園中實施的課程。很多幼兒園掀起了園本課程研究的熱潮，究其原因：1.幼兒園沒有統(tǒng)一的教材，老的教材缺乏時代性，而新的教材在教學理念上各成流派，內(nèi)容繁雜，在組織教育教學活動中需對現(xiàn)有教材進行有目的地篩選、填充和整合;2.教育內(nèi)容的針對性，一些非本地的教材，在教育內(nèi)容上存在著不適宜性，需要本土資源的開發(fā)，開展有針對性的教育;3.開發(fā)園本課程是教育改革發(fā)展的需要，同時也是《幼兒園指導綱要》中的重要精神;4.幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展為園本課程的開發(fā)提供了保證。

一、關(guān)注生活、關(guān)注時代，基于開放的眼光選擇和設(shè)計語言活動內(nèi)容

社會發(fā)展，時代變遷，使孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，電話、手機方便了人們的溝通，汽車、火車、磁懸浮列車方便了人們的出行，電腦、電視等媒體拓展了幼兒學習的空間……社會發(fā)展的日新月異讓孩子們在感受、適應(yīng)現(xiàn)代生活的同時，更對科技創(chuàng)新充滿了憧憬。因此，我們?yōu)橛變哼x擇了可接受的科技發(fā)展信息為語言教育內(nèi)容，如《有用的電腦》《特殊的電話號碼》《家用電器》《高速列車》等活動，這些活動內(nèi)容讓幼兒感到新奇，同時，活動內(nèi)容有較大的科技含量，涉及到一些專業(yè)用語、專業(yè)知識，不僅使幼兒的語言表達、運用詞語的量大大增加，為幼兒積累了語言的經(jīng)驗，也培養(yǎng)了他們遇事獨立思考的習慣，使他們的社會性情感得到發(fā)展。

二、關(guān)注幼兒、關(guān)注發(fā)展，基于孩子的需要選擇語言學習內(nèi)容

（一）幼兒生活環(huán)境的變化帶來語言學習內(nèi)容的變化

現(xiàn)代社會，傳媒技術(shù)發(fā)展迅速，加之幼兒期是語言發(fā)展的敏感期，表現(xiàn)出現(xiàn)代的孩子能說會道，運用語言的大大增強，以往的一些語言教育活動已經(jīng)不能滿足幼兒發(fā)展的需要，因此為幼兒選擇的活動內(nèi)容要具有時代性和適當?shù)碾y度。如對于幼兒來說《喜羊羊與灰太狼》比《小兔乖乖》更有吸引力，主要是因為《小兔乖乖》故事陳舊，情節(jié)簡單，而《喜羊羊與灰太狼》情節(jié)詼諧幽默，想象力豐富，加之動畫片的影響，使幼兒對人物的語言、情節(jié)的發(fā)展更充滿了期待和學習的興趣。因此我們選擇了一些現(xiàn)代文學作品如王一梅的《書本上的螞蟻》、周翔的《荷花鎮(zhèn)的早市》等，這些反映現(xiàn)代生活的作品，不但有利于幼兒認識周圍世界，又發(fā)展了幼兒用語言認識生活、表達生活的能力。

（二）不同年齡層次的幼兒選擇的語言要有層次性

不同年齡層次的幼兒語言能力存在著差異，對語言學習也有所側(cè)重點，因此，活動的選擇和設(shè)計應(yīng)當注重循序漸進及不同年齡層次幼兒的能力和需要，選擇適宜的學習內(nèi)容。幼兒剛?cè)雸@，情緒不穩(wěn)定，而文學作品《快樂的幼兒園》幫助幼兒了解幼兒園生活，緩解入園的緊張情緒。中班幼兒開始關(guān)注周圍生活，我們選擇了《和動物做朋友》《周圍的環(huán)境》等主題活動，讓孩子有意識地關(guān)注和認識周圍社會環(huán)境和自然環(huán)境。大班下學期，幼兒面臨升小學，《一年級的小朵朵》展現(xiàn)了一年級的學習生活，幫助幼兒積累小學學習生活的經(jīng)驗。這樣有層次的語言活動能讓幼兒在學習語言的過程中保持著新鮮感，在循序漸進的學習中自然習得語言。

（三）不同國家的文學作品為幼兒語言學習提供多元化的內(nèi)容

現(xiàn)代生活開放、多元，要讓孩子接受不同的文化，具有國際視角，就必須為幼兒選擇不同國家的文學作品，《阿力的紅斗篷》《缺失的一角遇見大圓滿》《可愛的鼠小弟》《伊索寓言》等這些外國作品的選擇，使孩子們感受到不同的語言風格和文化內(nèi)涵，對于幼兒氣質(zhì)的養(yǎng)成，創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)大有益處。因此，在課程的建構(gòu)中，我們有意識地吸納，使其成為課程中一道明麗的風景線。

三、關(guān)注傳承、關(guān)注創(chuàng)新，基于建構(gòu)的目的選擇語言教學內(nèi)容

（一）文化的傳承，為園本課程打底

我園在多年的教學研究實踐中，形成了繪本閱讀教學特色。繪本是用繪畫與文字的形式共同講述故事，具有較高的藝術(shù)和審美價值，如《是誰嗯嗯在我的頭上》《好餓好餓的毛毛蟲》《母雞羅絲去散步》等一批繪本閱讀活動。這些起初只是骨干教師賽課和開放活動時嘗試的活動類型，在實踐中形成了獨特的教學方案和豐富的教學策略，在園本課程建構(gòu)的過程中，我們將其納入課程體系，一方面，鼓勵教師積極參與活動的設(shè)計，另一方面，將好的教學經(jīng)驗進行傳承，并在教學實踐中，進一步改革和完善。這些來自于本園教學實踐的活動，是幼兒園寶貴的財富，是教師智慧的結(jié)晶，文化的傳承更能帶動精神的傳承，使幼兒園園本文化之旅越走越遠，使園本文化散發(fā)持久的芳香。

（二）教學的創(chuàng)新，為園本課程潤色

古詩是中國傳統(tǒng)的文學形式，是古人留下的文化瑰寶，它的節(jié)奏美、韻律美是大家公認的，我們有選擇地納入園本語言課程。

1.結(jié)合教育主題、因時因地地開展古詩教育活動。如中班的《我和動物做朋友》主題中，我們選擇了《詠鵝》這首古詩;大班下學期我們選取了古詩《元日》和《清明》，這兩首古詩淺顯、易懂正好結(jié)合春節(jié)和清明節(jié)的主題教學活動，讓孩子們感受古詩的魅力，走進古人的精神世界。

2.創(chuàng)新活動形式，開展園本古詩教學活動。傳統(tǒng)的古詩教學是讓孩子們在一遍遍的誦讀中，感受古詩的韻律，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，但機械的誦讀只會讓孩子感到乏味，缺乏學習的主動性與積極性。因此我們對古詩教學形式進行了創(chuàng)新，采用表演、繪畫、歌唱等方式來學習古詩，如在學習《江雪》這首古詩的過程中，教師通過讓幼兒畫雪天，感受下雪天天氣的寒冷;用說唱的形式學習誦讀，感受詩歌的韻律;用表演的形式讓孩子們體驗“孤舟蓑笠翁”的孤獨……用孩子喜歡的方式學習古詩，調(diào)動了孩子學習的積極性，同時也培養(yǎng)了幼兒多方面的能力。

現(xiàn)代教學內(nèi)容與古代文學體裁的兼收，使園本課程的建構(gòu)更加立體化，拓寬了孩子們的語言空間，發(fā)展了幼兒語言的多樣性。

（三）教師的專業(yè)發(fā)展，為園本課程的建構(gòu)插上翅膀

不管是文化的傳承還是創(chuàng)新，都需要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。我園十分重視教師的專業(yè)化發(fā)展，通過多種渠道提高教師參與教研的積極性。在選擇與實施語言教學活動的過程中，始終堅持自主選擇、大組交流、教學實踐相結(jié)合的方式，通過課題組、備課組等研討活動，使教師的自主開發(fā)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合，提高園本語言教學活動的實效性。

在我園園本課程建構(gòu)的過程中，將課程設(shè)計的權(quán)利交給老師，教師在活動中有更大的自主空間和創(chuàng)新思維?？梢哉f，園本課程既使幼兒獲得最大程度的發(fā)展，也促進了教師專業(yè)化發(fā)展。探索無止境，在今后的道路上，我們將進一步走園本課程開發(fā)之路，讓園本教學活動綻放光彩！