龍靜

摘 ?要：小學(xué)生由于其個(gè)性特征：好奇心強(qiáng)，注意力不集中，自控力不高等特征，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)好問題情景，能夠在課前將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，善于分析，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的具體問題，從而做到學(xué)以致用的目的，展現(xiàn)出課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略探討;高效課堂

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生帶著興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，較好對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評價(jià)等方面，筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，對自己的教學(xué)行為不斷反思，結(jié)合新課程理念，大膽對教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新，取得了一定的效果。從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约喝绾螌?shí)現(xiàn)新課程下的數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)。

一、充分認(rèn)識到自己角色的轉(zhuǎn)變。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要在短短的四十分鐘時(shí)間里，達(dá)到有效教學(xué)的目的，這就需要數(shù)學(xué)教師在自己所組織的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要琢磨怎樣去教的問題，即如何有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要數(shù)學(xué)教師在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，掌握適合于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的態(tài)度有所不同，數(shù)學(xué)教師不能要求學(xué)生采用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)教師的角色應(yīng)該定位服務(wù)于學(xué)生，通過數(shù)學(xué)教師的言傳身教，成為學(xué)生的知心朋友，通過教師的示范與引領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷具體的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)會，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決具體的數(shù)學(xué)問題，教師就應(yīng)該盡最大的努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教師要對過去的教學(xué)觀點(diǎn)與教學(xué)手段進(jìn)行有效思考，以前多數(shù)數(shù)學(xué)教師在一節(jié)課中把應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，爭取在預(yù)定的四十分鐘內(nèi)完成，對學(xué)生苦口婆心，講得頭頭是道，生怕學(xué)生聽不懂，聽不全，讓學(xué)生該識記的數(shù)學(xué)知識，督促學(xué)生識記，但是這種教學(xué)觀點(diǎn)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生只能在老師的牽制下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不能較好地發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力難以得到有效提高。

數(shù)學(xué)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，所表露出的困惑與不解，數(shù)學(xué)教師棄之不管，完全是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的單一性傳授方式進(jìn)行教學(xué)。而新課程下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要精心組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生急于去探究的心理態(tài)勢，讓學(xué)生通過自己的努力，獲取數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在成功的喜悅中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。

新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，對教師的要求更高，特別是對數(shù)學(xué)教師本學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本技能要求更高，需要數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確去把握，去挖掘數(shù)學(xué)課本，要弄清楚數(shù)學(xué)課本的編排體系，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，教師的教學(xué)語言要精練，要具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

數(shù)學(xué)教師要利用一定的時(shí)間，去學(xué)習(xí)新課程理念，大膽地、積極主動(dòng)地去承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的研究性課題，較好利用這個(gè)平臺，錘煉自己;同時(shí)，要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，大膽去改革自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)手段，做改革浪潮中能手，不能光有一股熱情和一些奉獻(xiàn)精神就足之夠也，要力爭做一名優(yōu)秀的教師，需要數(shù)學(xué)教師自覺行為，對自己的教學(xué)行為經(jīng)常性反思，用自己的智慧與力量，做一個(gè)專家型、研究型數(shù)學(xué)教師。

三、精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，適宜采用自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)，這就需要數(shù)學(xué)教師授之于學(xué)生方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該采取何種方式去經(jīng)歷獲取數(shù)學(xué)知識的歷程;同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，學(xué)生所持有的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的情緒，等等，這些與數(shù)學(xué)教師的學(xué)法的指導(dǎo)是分不開的，學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法，對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠適宜調(diào)整自己的方法與心緒，學(xué)習(xí)就會達(dá)到滿意的效果。

數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要督促學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生自己能夠管理好自己，學(xué)生能夠約束好自己，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，幫助學(xué)生樹立起戰(zhàn)勝困難的信心與決心。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際例子，把生活中的具體情境運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，愉快學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的高效性。

四、精選習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，要將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生自己東西，作為習(xí)題的練習(xí)，是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的主要途徑。數(shù)學(xué)教師要對習(xí)題的數(shù)量有個(gè)度。學(xué)生在課堂上所做的練習(xí)題，多數(shù)是數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，所反映出來的情況，給學(xué)生設(shè)置的練習(xí)題，由于課堂時(shí)間的限制，需要數(shù)學(xué)教師精選習(xí)題，要注意習(xí)題的量要適度，不能認(rèn)為學(xué)生練題越多，就能夠?qū)?shù)學(xué)知識掌握牢固，如果試題過多，學(xué)生忙于在規(guī)定的時(shí)間里完成數(shù)學(xué)教師所布置的作業(yè)，照抄或者亂做一通，只圖完成任務(wù)，這是不可取的。

數(shù)學(xué)教師對習(xí)題的難易有個(gè)度。由于全班學(xué)生個(gè)體差異的存在，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與所具備的基本技能，還存在一定的差異，如果數(shù)學(xué)教師所選取的習(xí)題有一定的難度，或者比較容易做的習(xí)題，這樣就會讓優(yōu)等生吃不飽，差生吃不了的后果發(fā)生。因此，數(shù)學(xué)教師要對全班學(xué)生認(rèn)真分析，掌握學(xué)生的基本情況，把學(xué)生分成不同的類別，實(shí)行“分成目標(biāo)，分層教學(xué)”的新課程教學(xué)原則，較好地讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

五、對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、獲取數(shù)學(xué)知識的情況等諸多方面給予評價(jià);同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，反思自己的教學(xué)行為，還存在哪些方面不足，需要怎樣去改進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)成為有效，實(shí)現(xiàn)新課程下的有效學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行評價(jià)。

總之，數(shù)學(xué)教師面對學(xué)生用自己的愛心去感染學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信念，這是數(shù)學(xué)教師在自己的教學(xué)崗位上所追求的美好愿望，也是數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)的終極追求。

參考文獻(xiàn)

[1] ?淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略;《都市家教：下半月》2011年 第2期;劉慶蓮

[2] ?淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略;《教育（文摘版）》2016年 第07月 04 ;卿國民

[3] ?淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究;《東西南北：教育》2018年 第8期;饒川霞

[4] ?淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略《開心（素質(zhì)教育）》2017年 第4期;劉秋平