謝麗玲

隨著語文課程的不斷改革，語文教學理念和教學模式也在不斷地發(fā)生變化。學本課堂中的小組合作學習被廣泛應用到語文課堂教學中，不僅為課堂注入了活力，而且培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中小組合作已成為我們研究的主旋律。小組合作學習是我們積極倡導的學習方式，它煥發(fā)了強大的魅力，越來越受到廣大師生的青睞。但是，要真正行之有效地開展小組合作學習也并非易事，本文主要探究如何創(chuàng)建行之有效的小組合作學習？

1.合理分配小組成員，要充分發(fā)揮上組學習的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。首先根據(jù)學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進行分組，每個小組6人為宜。每個小組中安排兩名優(yōu)等生，兩名中等生，兩名學困生。這樣有保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。于是，我把我們班級62人分成10個小組，分別取名為：雛鷹組、志遠組、睿智組、翱翔組、領(lǐng)航組、縱橫組、精銳組、騰飛組、筑夢組、向陽組。教師應把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態(tài)分組教學。還可根據(jù)學生的學習情況定期進行人員調(diào)整，以保證小組間學生的凝聚力。

2.明確小組成員責任，建立了合作學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，每一個小組根據(jù)成員各自不同的特點分別起名為1-6號。要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步和義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，中有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能如終如一地圍繞某一個中心議題開展議論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班同學的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學習的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)查能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在6人小組合作中設一名小組組長，一名記錄員，一名匯報員，一名檢查員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論過程中小組成員發(fā)言，要求語言表達能力強，下筆快的同學擔任;匯報員主要負責匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言能力強的同學擔任;檢查員檢查每次學習任務的完成情況;檢查組內(nèi)每人分工職責所履行的情況并及時向老師匯報。組內(nèi)分工落實后，教師應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據(jù)教學情況定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

3.做好各個小組的培訓工作，小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程使學生學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就顯得特別重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言，學會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流;發(fā)言的規(guī)則是弱者先說，強者補充。二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到的啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習慣;三是學會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點;四是學會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎上進行修改完善;五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。另外要定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，交流經(jīng)驗，彌補不足。

4.精心把握小組合作學習的時機，小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視，小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的，教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此，教師在教學中要精心把握小組合作學習的時機。主要體現(xiàn)在三個方面：（1）面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設計合作，有利于學生相互交流、集思廣益，從而使每個學個對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗成功的樂趣。（3）在學生單獨試驗與操作遇到困難時倡導學生合作，使學生感受到與同伴合作的必要性。教師在準備課時，首先應該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準備，不怕出現(xiàn)混亂的局面;其次，教師面對教學意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導，根據(jù)小學生的生理心理特點，采取形式多樣的引導措施。

5.正確進行評價，強化小組團體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點：

（1）學習慣過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學習過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人功，但求人人進步”的理念;（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學生的客觀差異，側(cè)重于小組集體的評價;（3）評價的內(nèi)容包括小組活動的程序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行;（4）教師評價與自我評價為主慢慢進渡，教師要幫助、引導學生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。另外，我們可以定期進行諸如最佳小組長、最佳學習伙伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標，使每一位學生樹立學業(yè)習語文的信心，激勵學生不斷提高小組達成促進團體目標的達成。

（以下附上我們班級的周積分表和月積分表）