張海燕

【摘 要】班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手，是黨和國(guó)家的教育方針的具體執(zhí)行者，是學(xué)生德、智體全面發(fā)展的引路人，是班集體的主要組織者。班主任與學(xué)生朝夕相處，心理相融，要用自己的心血、才智，通過(guò)言傳身教作用于全班學(xué)生。班主任是美的心靈的塑造者，健康個(gè)性的培養(yǎng)者，是學(xué)生人格的榜樣，道德行為的示范者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是影響學(xué)生整個(gè)人生命運(yùn)的人，做學(xué)生的導(dǎo)航者。

【關(guān)鍵詞】班主任;引路人;導(dǎo)航者

案例一：我們班級(jí)里有一個(gè)男生，是從小在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大，家里人人對(duì)他傾注了所有的愛(ài)，是家里的寶貝，事事順著他。有一次，他過(guò)生日，因家人沒(méi)有滿(mǎn)足他的要求，罵了自己的爺爺。

案例二：新學(xué)期第一天，班上發(fā)新書(shū)，小含同學(xué)舉著一本面子壞的教科書(shū)，站在位置上大聲的對(duì)我說(shuō)：“老師，這本書(shū)我不要！”

我接過(guò)小含手中的那本已壞的教科書(shū)，微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這本書(shū)，誰(shuí)愿意要呢？誰(shuí)愿意發(fā)揚(yáng)一下君子風(fēng)格，跟小含同學(xué)換一下？”正在發(fā)書(shū)的班長(zhǎng)說(shuō)：“給我吧！”大家也異口同聲地說(shuō)：“我也愿意！”此刻的小含紅著臉，不好意思地低下了頭。放學(xué)時(shí)，他主動(dòng)走到我辦公室對(duì)我說(shuō)，剛才他做的不對(duì)，要求把那本封面壞的教科書(shū)還給他。

我在從事班主任工作中，遇到了很多問(wèn)題，同時(shí)也產(chǎn)生了許多的困惑，為什么現(xiàn)在許多孩子，學(xué)習(xí)條件那么好，卻出口臟話(huà)，事事以我為中心，缺乏合作精神？

我通過(guò)深入分析，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的心態(tài)大部分屬于一種望子成龍型的心態(tài)。家長(zhǎng)們因?yàn)榘炎蠲篮玫南Ｍ技耐性谧约旱暮⒆由砩希瑢?duì)孩子的成才只是重視孩子們的分?jǐn)?shù)，缺乏人格的培養(yǎng)。孩子的功課分?jǐn)?shù)是他們最關(guān)心的話(huà)題，導(dǎo)致家庭教育的方法有失偏頗。認(rèn)為學(xué)習(xí)好了，成績(jī)上去了，就什么都好了。

作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，我經(jīng)常在平常的班會(huì)上強(qiáng)調(diào)班級(jí)的團(tuán)結(jié)、集體榮譽(yù)感對(duì)于自私、事事以我為中心的同學(xué)我先從班上樂(lè)于服務(wù)、積極參加予以肯定和表?yè)P(yáng)，慢慢的我班有些自私的同學(xué)在大家的帶動(dòng)下變得大方、熱情了。

中學(xué)階段是一個(gè)人心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段最需要心理健康的輔導(dǎo)。我認(rèn)為“心理健康”對(duì)青少年優(yōu)秀人品的培養(yǎng)、發(fā)展、品德的養(yǎng)成起著重要的、決定性的作用。所以，作為班主任要時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生的心理變化。

案例三：一天，老師正十分起勁地講課，有幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)到教室外響起了一首流行歌曲，便隨口哼了起來(lái)。氣壞了上課的老師，便立即查問(wèn)“誰(shuí)在唱？！”一連問(wèn)了幾次，都沒(méi)人承認(rèn)。于是便氣沖沖地批評(píng)了幾個(gè)平時(shí)紀(jì)律差的學(xué)生，結(jié)果引起了頂撞，使課堂秩序無(wú)法維持，課堂亂成了一團(tuán)，任課老師無(wú)可奈何，只好把他們送到我的辦公室，由我來(lái)處理。

當(dāng)時(shí)我真想發(fā)火，但想這可能會(huì)適得其反，于是我盡量用平靜的語(yǔ)氣，說(shuō)：“剛才有幾位同學(xué)思想開(kāi)小差，或許是無(wú)意識(shí)的唱了起來(lái)，如果換成愛(ài)唱歌的我，說(shuō)不定也會(huì)情不自禁哼上兩句，但這是不對(duì)的，因?yàn)檫@是在上課，要學(xué)會(huì)自控，你們說(shuō)是嗎？”接著我又繼續(xù)誘導(dǎo)：“問(wèn)題不是要批評(píng)你們，而是看你們有沒(méi)有克服外界干擾的毅力，有沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的勇氣。”當(dāng)我說(shuō)到這里的時(shí)候，中間有一位學(xué)生說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，我剛才跟著哼唱了”。接著又有一位同學(xué)也承認(rèn)了錯(cuò)誤，我當(dāng)即對(duì)他們承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣予以了肯定，并懇切地希望他們以后克服這個(gè)毛病，并讓他們向上課的老師致歉?？粗麄冋\(chéng)懇的樣子，任課老師諒解了這幾位同學(xué)，重新回到教室上課。像這種案例就需要“熱處理”，即抓緊時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，使學(xué)生從中吸取教訓(xùn)。

案例四：本學(xué)期，班上有位同學(xué)由于體質(zhì)較弱，這次得了重感冒后，回到學(xué)校上課，表現(xiàn)很差，據(jù)任課老師反映，這位同學(xué)上課思想不集中，經(jīng)常不是和同桌講話(huà)就是低著頭想心事。作業(yè)質(zhì)量不高，成績(jī)由中上水平，退到了較差水平，并且漸漸疏遠(yuǎn)同學(xué)，課余時(shí)間不與同學(xué)探討學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。體育課上不與大家一起玩，放學(xué)后獨(dú)自一人回家。作為組長(zhǎng)也不熱心班上的事情，不主動(dòng)向班主任反映班級(jí)日常情況，班上有打架現(xiàn)象當(dāng)問(wèn)及他時(shí)，他回答：“我沒(méi)打架就可以了，別人的事不關(guān)我的事。”語(yǔ)文課上默寫(xiě)課文時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他在抄寫(xiě)課文，批評(píng)了他，他回答說(shuō)：“我背過(guò)了，就是忘了，我也沒(méi)辦法?！?/p>

初三是學(xué)習(xí)心理變化與轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，由于個(gè)性發(fā)展尚不穩(wěn)定，心理承受能力還比較稚嫩，會(huì)產(chǎn)生自責(zé)、自卑、焦慮、悲觀、挫折感，這種情況下需要老師付出愛(ài)心，耐心，用真情與深情融化學(xué)生這種極端不良的情緒之冰，班主任要調(diào)動(dòng)一切力量來(lái)溫暖他的心靈。并積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望家長(zhǎng)在生活中和身體上更多的理解他的心情，幫助他樹(shù)立生活的信心。通過(guò)各方面的努力，這位男同學(xué)的精神狀態(tài)有了很大的改變，課堂上能積極地投入學(xué)習(xí)，積極思考，搞不懂的問(wèn)題及時(shí)與同學(xué)探討，請(qǐng)教老師，成績(jī)有了進(jìn)步。

常言道，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，作為班主任要深入了解，要多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)引導(dǎo)，使他們健康成長(zhǎng)。一個(gè)良好班集體的形成，需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理健康的輔導(dǎo)，及時(shí)注重對(duì)學(xué)生的心理教育，使每個(gè)學(xué)生的思想、作風(fēng)、品德不斷的得到升華?？傊嘀魅螌?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)工作要在班級(jí)教育理論的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地引導(dǎo)，努力踏實(shí)地工作和付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能開(kāi)花結(jié)果，才能讓愛(ài)導(dǎo)航。