張楠楠
摘要:中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容知識、概念比較多,并且很抽象,要想使學(xué)生愉快地接受、理解和吸收,必須培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要通過各種方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在樂中求學(xué),學(xué)有所用,扎實地在數(shù)學(xué)課堂中落實新課標(biāo),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)、建立、展開、發(fā)揮、關(guān)注、體味、提供有的學(xué)生說數(shù)學(xué)枯燥無味;有的學(xué)生說數(shù)學(xué)奧妙無窮。為什么學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度會有如此大的反差?我認(rèn)為關(guān)鍵是個人學(xué)習(xí)興趣的問題。興趣是最好的老師,興趣也是學(xué)生渴求獲得知識、探索真理而帶有情緒色彩的意向活動,是推動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。因此,我認(rèn)為在新課標(biāo)教學(xué)中,切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是非常重要的。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂環(huán)境,建立民主平等的師生關(guān)系
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,一個人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。一個人在輕松自由的心理狀態(tài)下,才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。相反,在壓抑、恐懼的心理狀態(tài)下,很難有所創(chuàng)造。因此,在新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要愛護和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)世界的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成聯(lián)系生活、自主學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣,保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維,營造輕松愉快的課堂氛圍,使學(xué)生能在課堂上充分發(fā)揮自己的才華,展示自己的個性。要達(dá)到這種境界,老師在課堂上應(yīng)充分展示自身的人格魅力,努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的聯(lián)想、生動的講解、精美的作圖、嚴(yán)密的推理、巧妙的方法、嫻熟的運算技巧等感染學(xué)生,使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的情感,激勵他們克服困難的意志,使他們感到親切、可敬,產(chǎn)生情感交融和強烈的求知欲望。
二、放手展開討論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
數(shù)學(xué)課堂上的討論是活躍課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。我們都知道,凡是數(shù)學(xué)教材中的一些新知識點,都在學(xué)生原有基礎(chǔ)上“生長”出來的,因此在每一節(jié)新課中,老師都可以放手讓學(xué)生去推導(dǎo)、去討論,通過動口、動手、動腦,得出新的結(jié)論。例如,在北師大版數(shù)學(xué)七年級下冊第五章的一元一次方程的解法(一)這一內(nèi)容時,是利用“等式的基本性質(zhì)一”得到的,而“等式的基本性質(zhì)一”是學(xué)生學(xué)過的知識,因此,老師可以讓學(xué)生分組討論,探索新的結(jié)論:“移項”要改變符號。有時一個問題可以有多種解法時,要不失時機地鼓勵學(xué)生從多個角度去考慮。學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的見解往往來自于課堂討論時各抒已見之中,而學(xué)生討論熱烈之時就是他們的發(fā)散思維最活躍之時。這時,教師的主導(dǎo)作用恰恰在于能夠設(shè)計出能吸引和激發(fā)學(xué)生自由討論的思考題,在于能夠設(shè)計出可以有多種答案的開放題,能澄清學(xué)生的模糊不清、錯誤認(rèn)識的辨析題,在于能夠設(shè)計出學(xué)生可能產(chǎn)生創(chuàng)造性見解的創(chuàng)新題,這就需要數(shù)學(xué)教師們不斷錘煉自己的教學(xué)的藝術(shù)。
通過同學(xué)的討論,結(jié)果全班同學(xué)用了三種方法對AB與CD平行進行說理,分別從同位角相等,兩直線平行;內(nèi)錯角相等,兩直線平行;同旁內(nèi)角互補,兩直線平行來說明。一節(jié)課下來,課堂氣氛活躍,學(xué)生思維也活躍??梢哉f,數(shù)學(xué)課堂中的討論,既能使學(xué)生進一步加強對平行線的判定的理解,又能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
三、讓學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),體味學(xué)數(shù)學(xué)的重要性
新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展”。可見新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗知識基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗,這些經(jīng)驗往往與數(shù)學(xué)概念、公式、法則、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,善于攝取開發(fā)、充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和他們周圍熟悉的自然現(xiàn)象、生活事例來設(shè)計和組織教學(xué),適時把它們引入課堂,讓學(xué)生在感知體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活。
筆者在平時的教學(xué)中,通過上述幾種方法,切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在樂中求學(xué),學(xué)有所用,扎實地在數(shù)學(xué)課堂中落實新課標(biāo)精神中,不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻:
[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.華東師范學(xué)校出版社.2004年.