米艷花

摘要：在幼兒教學(xué)過(guò)程中，眾多的教學(xué)活動(dòng)都可以幫助幼兒鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，如游戲、音樂(lè)、親子等活動(dòng)。并且，幼兒教師還可以借助于優(yōu)質(zhì)的幼兒閱讀教材，展開(kāi)活靈活現(xiàn)的課堂演繹活動(dòng)，從而可以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力

在幼兒園時(shí)期的幼兒，雖然智力發(fā)展水平不高，但是好奇心和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以在該時(shí)期必須要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就為幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展建立交流基礎(chǔ)。并且，幼兒教師還需要充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、通過(guò)多種形式的教學(xué)互動(dòng)，在互動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

在幼兒教育中，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是由于幼兒年齡的限制，常常不能較好地進(jìn)行教學(xué)。一方面，由于幼兒的智力水平較低，對(duì)于文字性的信息敏感度不高，無(wú)論家長(zhǎng)還是教師，大多時(shí)候都需要在與幼兒建立一定的信任基礎(chǔ)之上，才能按照成人的手勢(shì)引導(dǎo)，做出相應(yīng)的行為。另一方面，由于幼兒缺乏充足的語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以幼兒教師不能使用復(fù)雜的教學(xué)方法，通常只能采取簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，這就比較考驗(yàn)幼兒自身的理解能力，但是在現(xiàn)實(shí)情況中，大多數(shù)幼兒的理解能力較差。因此，基于以上幼兒語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀，這就需要幼兒教師積極地轉(zhuǎn)換語(yǔ)言教學(xué)思路，可以通過(guò)多種師生互動(dòng)的教學(xué)方式，讓幼兒在樂(lè)趣中讀字、在歡樂(lè)中交流，這樣就可以有效地促使幼兒提升語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，從可以展開(kāi)的教學(xué)互動(dòng)方式來(lái)看，主要分為以下三類。

其一，游戲活動(dòng)。在日常生活中，游戲活動(dòng)往往是幼兒最為感興趣的團(tuán)體活動(dòng)，不論在家庭環(huán)境中，還是在幼兒園環(huán)境中，幼兒都可以很好地與他人進(jìn)行語(yǔ)言溝通交流，而這正是鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，所以幼兒教師可以在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)，從而達(dá)到培育幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。比如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)“我是接力小能手”的游戲活動(dòng)，先讓所有幼兒圍城圈狀，然后每個(gè)幼兒之間相隔半米，幼兒教師從最中間的幼兒開(kāi)始，將一個(gè)小蘋果給予幼兒手中，讓所有從左到右地進(jìn)行傳遞，同時(shí)對(duì)下一個(gè)同學(xué)說(shuō)“謝謝你！”，在這樣的往復(fù)循環(huán)下，使得可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

其二，音樂(lè)活動(dòng)。眾所周知，音樂(lè)是集合文字、律動(dòng)、歌唱等多種元素的綜合體，而且，幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知能力要比語(yǔ)言更為強(qiáng)烈，所以幼兒教師可以借助于音樂(lè)的力量，在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)音樂(lè)游戲。音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)歌唱活動(dòng)，促使幼兒在豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，幼兒教師可以在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)音樂(lè)歌唱活動(dòng)，幼兒教師可以預(yù)先挑選若干具有良好教育意義的幼兒歌曲，如《小兔乖乖》、《蟲(chóng)兒飛》、《七子之歌》、《紅星閃閃》等，然后先由幼兒教師領(lǐng)頭帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌唱，并在領(lǐng)唱的時(shí)候，幼兒教師需要用手指指向自己的口型，讓幼兒可以邊觀看教師的口型邊進(jìn)行跟唱，這樣就可以讓幼兒隨著音樂(lè)律動(dòng)慢慢學(xué)習(xí)口語(yǔ)，最后，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒們一起歌唱，這就可以有效地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。還有，幼兒教師可以班級(jí)內(nèi)展開(kāi)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，幼兒教師先讓所有的學(xué)生排排坐，然后依次給幼兒播放不同類型的兒歌，每播放一次兒歌，教師需要主動(dòng)詢問(wèn)幼兒“小朋友們，這首歌好不好聽(tīng)呢？你們喜不喜歡呢？如果喜歡的話就鼓鼓掌好嗎？”，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，慢慢地就可以讓幼兒與教師產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系，并且在不斷地回答當(dāng)中，逐漸增進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以熏陶幼兒的高尚情操。

其三，親子活動(dòng)。在幼兒教育中，除了幼兒教師是幼兒親密無(wú)間的學(xué)習(xí)伙伴，其實(shí)幼兒家長(zhǎng)也是陪伴幼兒度過(guò)漫長(zhǎng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)期的重要伙伴。所以，幼兒教師可以借助幼兒家長(zhǎng)的親情力量，通過(guò)在幼兒園內(nèi)展開(kāi)寓樂(lè)于教的親子活動(dòng)，既可以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的親子互動(dòng)關(guān)系，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。比如，幼兒教師可以在周末時(shí)間內(nèi)，在幼兒園內(nèi)舉辦“照貓畫虎”的親子活動(dòng)，在該活動(dòng)中，幼兒家長(zhǎng)需要在指定的位置，按照教師隨機(jī)給予的圖片，表演出圖片中的內(nèi)容，如老虎、大象、花朵等物體，然后讓幼兒猜出父母表演的物體名稱，同時(shí)大聲說(shuō)出來(lái)。并且，為了可以激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣，幼兒教師可以將小書包、小皮球、小畫板等作為優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)，這就可以給予幼兒較大的參與動(dòng)力，從而有利于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、選擇適當(dāng)?shù)挠變洪喿x教材，為提升語(yǔ)言表達(dá)能力提供素材

在幼兒教育中，不能僅僅依靠活動(dòng)、游戲等方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且需要趣味性與專業(yè)性相結(jié)合的幼兒閱讀教材，在長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)下，幼兒可以順利地提升語(yǔ)言表達(dá)能力。不過(guò)，由于幼兒的識(shí)字能力較為低下，所以盡量選擇以圖畫為主的閱讀教材，同時(shí)在圖畫中伴有少數(shù)帶有拼音的對(duì)話，這樣就可以讓幼兒逐漸熟悉漢字的發(fā)音。并且，為了可以讓這些幼兒閱讀教材活躍起來(lái)，幼兒教師可以將這些閱讀教材作為“劇本”，在每節(jié)課內(nèi)，挑選若干幼兒組成“小劇團(tuán)”，分別飾演閱讀教材中的小狐貍、小獅子、小奶狗等動(dòng)物，然后依據(jù)教材中的劇情編排課堂情境小作品。而且，在演繹的過(guò)程中，必然會(huì)要求幼兒朗讀或背誦小動(dòng)物的獨(dú)白內(nèi)容，這就可以促使幼兒逐漸提升語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，在每組幼兒演繹完畢后，幼兒教師既需要帶領(lǐng)全班同學(xué)為其鼓掌喝彩，而且需要進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使得可以幫助幼兒樹(shù)立起敢講話、敢大聲、敢表達(dá)的自信心，從而為提升語(yǔ)言表達(dá)能力提供有利條件。

三、結(jié)論

綜上所述，語(yǔ)言表達(dá)能力作為幼兒教育的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，既需要幼兒教師注重幼兒的興趣動(dòng)向，又需要幼兒教師采取多樣化的教學(xué)措施，讓幼兒在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。