姜盈盈

摘要：語文作為一門課堂學(xué)習的重要學(xué)科，教師幫助學(xué)生提高語文寫作能力具有十分重要的意義，學(xué)生具備了一定的寫作能力才能更準確的表達自己的真實情感和增強在人際交往中的自信心，以及更好的提高自身綜合素質(zhì)。新形勢下語文教師應(yīng)該努力優(yōu)化寫作教學(xué)策略，不斷探索可靠的教學(xué)方式，努力將實踐生活和語文寫作緊密結(jié)合起來開展教學(xué)。筆者將結(jié)合實際學(xué)情，談?wù)勑W(xué)三年級語文作文教學(xué)策略，希望能夠為相關(guān)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);三年級;策略

引言：

寫作是語文學(xué)科的重要組成部分，它不僅是衡量學(xué)生語文水平的重要標準，同時也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。然而語文作文的創(chuàng)作也是師生的心頭病，“談作文色變”的現(xiàn)象時有發(fā)生在課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏對寫作的熱愛，教師缺乏對作文教學(xué)的激情，這一系列原因會導(dǎo)致語文作文教學(xué)得不到良好發(fā)展。為改變學(xué)生對文章創(chuàng)作的畏懼心理，小學(xué)語文教師，應(yīng)該及時改善自己的教學(xué)方式。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

正所謂，興趣是最好的導(dǎo)師。如果學(xué)生在學(xué)習階段缺乏對寫作的興趣，那么他將難以創(chuàng)造出優(yōu)秀的文章，并產(chǎn)生對語文學(xué)科的厭惡感。例如學(xué)生沒有具備良好的寫作功底，寫作課堂氣氛枯燥以及教師對作文批改評語過于單一，這一系列原因都有可能會造成學(xué)生消極的學(xué)習心態(tài)。因此，教師采取可行可靠的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對語文寫作的喜愛是十分重要的。教師應(yīng)該切合實際學(xué)情，多方面展開教學(xué)，以圖片、視頻的教學(xué)形式使學(xué)生擴大見識面，讓他們在形成一定語言表達興趣的基礎(chǔ)上開展寫作練習。教室通過視頻播放、圖片分享、音頻共享的形式開展寫作教學(xué)，有效的滿足學(xué)生的好奇心，緩解上課的沉悶氣氛，培養(yǎng)寫作新奇感。例如部編版小學(xué)三年級語文上冊《金色的草地》一課文，教師在講授該課文的過程中，利用相關(guān)圖片和視頻以及音頻播放的形式展示課文內(nèi)容。呈現(xiàn)“花瓣綻開以及合攏的前后色彩變化”，并給予課文內(nèi)容相關(guān)的解說，使學(xué)生產(chǎn)生震撼感以及表達自身真情實感的強烈欲望，觸發(fā)寫作興趣。這種教學(xué)方式可極大的激發(fā)學(xué)生的上課熱情，大大提高語文作文教學(xué)效率。

二、提高學(xué)生閱讀量，積累寫作素材

較大部分學(xué)生寫作技能偏低、寫作興趣缺乏的原因，極有可能是因為缺乏廣闊的見識面，蓄積的寫作素材較少，從而致使他們在文章的創(chuàng)作過程中頻繁的語塞詞窮。正所謂，“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生唯有積累足夠的閱讀量，才能創(chuàng)造出好文章。因此教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀書籍，積累作文素材是十分必要的。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小閱讀好書、勤讀好書的良好習慣，在不斷增加知識儲備量的同時也不斷提高文章創(chuàng)造的熱愛。部編版小學(xué)語文三年級下冊《燕子》中，“二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千萬條的柔柳形成了爛漫無比的春天……”這一句話，作者采用精準的表達方式將燕子飛躍和春天生機勃勃的景象呈現(xiàn)出來。教師可以采取提問的形式，讓學(xué)生概括出該課文的寫作方式，或者談?wù)勛约合矚g的詞語和優(yōu)美語句。這種上課方式一定程度上可有效緩解緊張的課堂氛圍，觸發(fā)學(xué)生敢于表達真實想法。除此之外，教師應(yīng)該積極開設(shè)課外閱讀交流會，根據(jù)小學(xué)生的知識水平和接受能力推薦相關(guān)書籍，比如古詩詞三百首、簡單易懂的童話故事。學(xué)生在大量閱讀中找到自己喜歡的名言佳句，閱讀量達到一定水平時可促使他們能夠在語文寫作中有話要說，有話可說。

三、鼓勵學(xué)生鍛煉寫作能力

小學(xué)生不僅僅要擴大知識面，積累大量的作文素材。同時還要學(xué)會將理解到的知識用自己的語言表達出來，其表達能力需要不斷加強練習。正所謂，量變達到一定程度促成質(zhì)變。學(xué)生想要創(chuàng)造出好文章，就必須對寫作進行加強鍛煉。小學(xué)生進行反反復(fù)復(fù)的寫作練習，并且加以總結(jié)和反思，這個過程他們會掌握一定的寫作技能，循序漸進的提升寫作水平。他們在創(chuàng)作過程中學(xué)會改變刻板的套作模式，嘗試采用靈活的個性表達技巧，達到學(xué)生樂于表達、善于表達的積極效果。例如部編版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》一課文中，教師可以對“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。”這句話比喻的修辭手法進行詳細分析和解說，讓學(xué)生理解課文的同時學(xué)會模仿作者的表達方式，掌握一定的寫作技能。與此同時，教師應(yīng)該讓學(xué)生對《荷花》這篇文章寫讀后感，嘗試將該篇文章與實際生活相結(jié)合抒發(fā)自己的所感所悟，或者嘗試創(chuàng)作。長此以往的寫作鍛煉，可以增強學(xué)生對語言的感知能力，同時還能提高對語言的運作能力，達到寫作高水平的理想狀態(tài)。老師適當鼓勵學(xué)生敢于流露真情實感，不拘形式表達內(nèi)心想法，多方面給予學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，才能更高效的提高他們的寫作效率，增強自我表達能力。

結(jié)束語：

寫作水平的提高對于見識面較為狹隘的小學(xué)生而言存在著一定的難度，寫作技能的掌握不是一蹴而就的。教師可通過多媒體的利用、提高學(xué)生閱讀量、加強學(xué)生寫作鍛煉等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。小學(xué)語文作文教學(xué)的提高需要師生共同努力，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生實際學(xué)情，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的策略，不斷改進教學(xué)方法，為更好的促進高質(zhì)量高水平的作文教學(xué)做貢獻;學(xué)生也應(yīng)該對教學(xué)方式作出相應(yīng)的反饋，協(xié)助教師不斷完善自身綜合素質(zhì)。

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