李娟 吳玉秋 程潔雨 吳彤 陳東方 馮昌銳 龍美廷

摘 要：增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)綜合思維，是融智學(xué)院設(shè)計(jì)《學(xué)生綜合測(cè)評(píng)管理辦法》的根本遵循。但在具體操作過(guò)程中，還存在主觀測(cè)評(píng)和加分指標(biāo)引導(dǎo)力不強(qiáng)的困境，因此提出對(duì)應(yīng)優(yōu)化路徑，以期對(duì)強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)管理辦法有所借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;綜合測(cè)評(píng);融智學(xué)院;優(yōu)化路徑

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！边@是融智學(xué)院堅(jiān)持立德樹(shù)人的具體表征，目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。對(duì)融智學(xué)院來(lái)說(shuō)，借助“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法”有助于考量學(xué)生的階段性發(fā)展情況，有助于及時(shí)完善強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案，更有助于從制度政策層面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力。融智學(xué)院“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”包括“德育素質(zhì)”、“智育素質(zhì)”和“體育素質(zhì)”三個(gè)方面，每一個(gè)方面都有具體的參考指標(biāo)和操作路徑，致力于將立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、體育健康教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。但在具體操作過(guò)程中，還存在主觀測(cè)評(píng)和加分指標(biāo)引導(dǎo)力不強(qiáng)的困境，因此提出對(duì)應(yīng)優(yōu)化路徑，以期對(duì)強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)管理辦法有所借鑒。

一、“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

1.“主觀測(cè)評(píng)”作為測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)缺乏公平性

融智學(xué)院在班級(jí)“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”中，將德育體育基本分測(cè)評(píng)中由學(xué)生主觀測(cè)評(píng)的項(xiàng)目投入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)四個(gè)明顯現(xiàn)象，一是學(xué)生根據(jù)人際關(guān)系進(jìn)行測(cè)評(píng)，經(jīng)常在一起的彼此打得都較高，還不認(rèn)識(shí)或了解不深的測(cè)評(píng)分值中偏上，生活學(xué)習(xí)中有小矛盾的彼此打得都不高;二是測(cè)評(píng)過(guò)程無(wú)法設(shè)置“自我陳述”環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生主觀測(cè)評(píng)憑“直覺(jué)”、“印象”和“運(yùn)氣”;三是學(xué)生對(duì)班級(jí)所有同學(xué)都進(jìn)行了主觀測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的測(cè)評(píng)分值完全一致，部分學(xué)生的分值幾乎相同;四是出現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生德育基本分排名靠后現(xiàn)象。因此，班級(jí)中把“主觀測(cè)評(píng)”作為測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)缺乏公平性，也嚴(yán)重影響學(xué)生的進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)展。

2.加分指標(biāo)引導(dǎo)力不強(qiáng)

加分指標(biāo)主要包括德育加分指標(biāo)、智育加分指標(biāo)和體育加分指標(biāo)。對(duì)融智學(xué)院各班的加分指標(biāo)進(jìn)行綜述，發(fā)現(xiàn)以下四種現(xiàn)象，一是德育加分指標(biāo)中集體榮譽(yù)引導(dǎo)力不夠，如市級(jí)文明寢室儲(chǔ)備、市級(jí)先進(jìn)班集體儲(chǔ)備等方案缺失;二是體育加分指標(biāo)中個(gè)人榮譽(yù)、集體榮譽(yù)引導(dǎo)力不足，如校級(jí)體育競(jìng)技參與率和獲獎(jiǎng)率不高、市級(jí)體育競(jìng)技獲獎(jiǎng)率極低;三是智育加分指標(biāo)中專業(yè)競(jìng)賽參與率和獲獎(jiǎng)率較低、學(xué)生科研項(xiàng)目和科研論文參與率亟待突破。

需要指出的是，根據(jù)“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”算法可知，德育加分、智育加分和體育加分都屬于直接加分項(xiàng)，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果至關(guān)重要。因此，對(duì)于加分指標(biāo)引導(dǎo)力不強(qiáng)的問(wèn)題需高度重視和盡快解決。

二、“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”的優(yōu)化建議

借助“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”已有的實(shí)踐分析，基于現(xiàn)階段“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，提出以下三點(diǎn)優(yōu)化建議。

1.優(yōu)化德育體育基本分測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

融智學(xué)院各班要認(rèn)真結(jié)合人才培養(yǎng)發(fā)展方案、學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法，設(shè)計(jì)德育體育基本分測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，即“定基分+德育體育基本分加減分”。

在“定基分”中，原由學(xué)生“主觀測(cè)評(píng)”的八個(gè)項(xiàng)目（政治表現(xiàn)、道德修養(yǎng)、集體觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守法、公益勞動(dòng)、文明守紀(jì)、體育課外活動(dòng)）直接確定適中的基礎(chǔ)分。需要注意的是，“定基分”須經(jīng)過(guò)班級(jí)學(xué)生代表協(xié)商大會(huì)討論，在形成決議之后才能使用。同時(shí)，“德育體育基本分測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)”也須根據(jù)班級(jí)協(xié)商而定，注重學(xué)期更新與調(diào)適。

2.規(guī)范測(cè)評(píng)流程

規(guī)范測(cè)評(píng)流程，有助于提升班委干部工作效率，更有助于將學(xué)生從班級(jí)具體工作事務(wù)中“解放”出來(lái)，積極投入到自我提升的項(xiàng)目中。

融智學(xué)院各班的“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”建議在開(kāi)學(xué)前一周內(nèi)完成，因此要嚴(yán)格把好以下幾個(gè)關(guān)口：一是學(xué)生自主填寫(xiě)“德育體育基本分加分”統(tǒng)計(jì)表，班委干部做好各項(xiàng)指標(biāo)的解答工作，同時(shí)可以設(shè)定2-3天后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作;二是根據(jù)“德育體育基本分加減分細(xì)則”，對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行分值測(cè)評(píng)，并在1天后進(jìn)行公示;三是對(duì)其他指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)并公示“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”總表;四是填寫(xiě)系統(tǒng)導(dǎo)入表，包括“德育基本分導(dǎo)入表”、“智育基本分導(dǎo)入表”、“體育基本分導(dǎo)入表”、“德育加減分導(dǎo)入表”、“智育加分導(dǎo)入表”、“體育加減分導(dǎo)入表”，完成“學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”工作。

3.結(jié)合過(guò)程考核與結(jié)果考核

融智學(xué)院各班須加強(qiáng)過(guò)程考核與結(jié)果考核，補(bǔ)齊學(xué)生階段性發(fā)展的現(xiàn)狀，提升結(jié)果考核的公信力和引導(dǎo)力。在過(guò)程考核中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育及引導(dǎo)，如開(kāi)展月思政專題學(xué)習(xí)體會(huì)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，將“德育基本分”指標(biāo)中“政治表現(xiàn)”測(cè)評(píng)放到學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中來(lái)。要強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度”，助推學(xué)生形成學(xué)習(xí)成果，如開(kāi)展“我講過(guò)級(jí)經(jīng)驗(yàn)”、“課程學(xué)習(xí)方法及注意要點(diǎn)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)氛圍，固化學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。要強(qiáng)化各項(xiàng)加分指標(biāo)引導(dǎo)力，積極引導(dǎo)學(xué)生向加分指標(biāo)看齊，進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力。在結(jié)果考核中，要加強(qiáng)數(shù)據(jù)、材料把關(guān)，公平、公正、公開(kāi)完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和匯總工作，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重加分指標(biāo)、及時(shí)解答學(xué)生疑惑、及時(shí)向?qū)W生公示結(jié)果，加速推進(jìn)測(cè)評(píng)工作進(jìn)度，進(jìn)而提升結(jié)果考核的公信力和引導(dǎo)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜毓貞，王殿軍，潘鑫，鄭笑彤.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29（12）：96-102.

[2]程龍.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的啟示[J].現(xiàn)代教育管理，2019（12）：36-42.

[3]柳夕浪.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)定位研究[J].教育研究，2019，40（11）：71-80.

課題項(xiàng)目：2019年重慶工商大學(xué)融智學(xué)院正濃學(xué)風(fēng)工作室項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20190115）階段性成果.

指導(dǎo)教師：游登貴