吳靜樺 李娜

1.湖南工商大學(xué)； 2.湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、我國本科生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，大學(xué)本科生的科研能力培養(yǎng)受到教育主管部門以及各高校的持續(xù)關(guān)注，比如湖南省教育廳高等教育處主辦的“湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，以科研項目申報立項的形式對本科生科研能力進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。但從總體情況來看，高校對本科生科研能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)，存在著重視程度不夠、培養(yǎng)訓(xùn)練的方法不多等問題。這些問題突出反映在本科生的畢業(yè)論文中，選題陳舊、缺乏創(chuàng)新和寫作不規(guī)范的低質(zhì)量畢業(yè)論文已成為高校較為棘手的問題（王秀芬等，2010），因此，提高本科生科研能力迫在眉睫?，F(xiàn)階段，我國高校對本科生科研能力培養(yǎng)以課題項目為主要載體，學(xué)生通過參與老師的科研課題或者自己申請立項的科研課題等形式來實現(xiàn)。然而這種方法存在兩個問題：一個是科研能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，當(dāng)學(xué)生參與老師課題或者主持自己課題時，關(guān)注點僅局限于該課題涉及的研究內(nèi)容和方法，對其他科研方法關(guān)注較少，不利于學(xué)生科研能力全面系統(tǒng)地培養(yǎng)；另一個是可能出現(xiàn)科研“馬太效應(yīng)”，目前學(xué)生申請課題均需要說明前期研究成果，一般來說前期成果越豐富立項的概率越大，這可能造成新進(jìn)入科研領(lǐng)域的學(xué)生很難獲得課題立項，進(jìn)而影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，已經(jīng)獲得課題立項的學(xué)生則會更可能獲得新課題立項，其科研能力得到進(jìn)一步訓(xùn)練，最終產(chǎn)生了科研的“馬太效應(yīng)”。綜上分析，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力就必須采取更為全面系統(tǒng)的方法，減少科研“馬太效應(yīng)”產(chǎn)生，最終提高本科生的學(xué)術(shù)科研能力。

二、會計學(xué)專業(yè)本科生科研能力的界定

會計是一個傳統(tǒng)職業(yè)，但新時代賦予了它新使命。當(dāng)前如果仍將會計理解為“做好賬，算準(zhǔn)數(shù)”就無法充分地概括會計的功能和作用。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，只有會計可以清楚、高效地表達(dá)企業(yè)全部的經(jīng)營活動，資本市場、監(jiān)管部門主要通過企業(yè)披露的各種會計信息判斷決策，可以說會計對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到舉足輕重的作用。在這種背景下，研究會計活動對社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的實際影響，成為會計專業(yè)發(fā)展的重點方向，也是會計學(xué)專業(yè)科研工作的動機(jī)。結(jié)合會計新功能和作用，會計學(xué)專業(yè)本科生科研能力主要是指會計學(xué)專業(yè)本科生在日常會計活動中，運(yùn)用科學(xué)的方法探求會計的本質(zhì)和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來本領(lǐng)。具體來說，它包括學(xué)習(xí)和搜集會計文獻(xiàn)資料、獲取相關(guān)信息的能力；觀察會計現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)會計問題的能力；運(yùn)用會計理論知識解決會計問題的能力；學(xué)術(shù)論文撰寫能力等。

三、會計學(xué)專業(yè)本科生科研能力提升途徑

（一）融入日常教學(xué)體系，系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生科研能力。 第一，將會計科研能力培養(yǎng)融入會計專業(yè)課程體系中。在本科階段，學(xué)生們主要是通過聽授課程獲取相關(guān)知識，達(dá)到素質(zhì)能力的提升。課程教學(xué)有兩個特點一個是具有系統(tǒng)性，另一個是具有普遍性。系統(tǒng)性主要表現(xiàn)為知識傳授遵循從簡到難、從基礎(chǔ)到高階的過程，系統(tǒng)性在一定程度上可以保證學(xué)生對整體知識的吸收內(nèi)化率處于較高水平?？蒲心芰Φ奶岣哧P(guān)鍵在于學(xué)術(shù)科研知識的獲取吸收，將科研知識嵌入課程體系中保證學(xué)生對知識的高吸收率，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生科研能力的目的。第二，將會計科研能力培養(yǎng)融入會計專業(yè)教學(xué)方法中。將會計科研能力培養(yǎng)融入課程體系后，運(yùn)用合理的教學(xué)方法就成為提高學(xué)生科研能力的關(guān)鍵。當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)以會計實踐技能訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生如何根據(jù)會計準(zhǔn)則記賬做賬，忽視培養(yǎng)學(xué)生對于會計現(xiàn)象背后經(jīng)濟(jì)動機(jī)的思考，沒有充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。而科研能力的提高，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性和科研興趣至關(guān)重要。運(yùn)用新的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生們對科研活動的熱愛和興趣，將是今后課堂教學(xué)的新方向。

（二）充分發(fā)揮課外時間，搭建科學(xué)研究工作坊。大學(xué)教育不僅應(yīng)當(dāng)包括課堂的課程教學(xué)，而且需要涵蓋課外的補(bǔ)充教學(xué)。補(bǔ)充教學(xué)主要是一種非正式的知識傳授方式，它的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一個是新穎性，另一個是靈活性。新穎性主要體現(xiàn)在課外傳授知識形式可以采用工作坊等形式，這種形式能夠營造輕松的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供一種全新的由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式（張月玲等，2010），另外，這種傳授知識的形式，教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色作用可能會出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，教師可以通過學(xué)生發(fā)言報告獲得新靈感，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。靈活性主要體現(xiàn)在工作坊等可以脫離課堂的束縛，不僅可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科研知識傳授，而且能夠通過實地調(diào)研讓學(xué)生接觸到科學(xué)研究的一線信息數(shù)據(jù)，更加快速地提高學(xué)生的科研能力。

（三）成立專門的組織機(jī)構(gòu)，廣泛開展學(xué)生科研活動。學(xué)校各二級學(xué)院科研可以成立由主管科研工作的院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的學(xué)生科研能力培養(yǎng)指導(dǎo)小組，幫助學(xué)生制定符合自身興趣和發(fā)展的科研能力培養(yǎng)計劃，指派專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)，并且不斷充實學(xué)生科研能力培養(yǎng)的師資隊伍，盡可能地將基本科研知識普及到每個學(xué)生之中，提高學(xué)生整體的科研能力。同時，指導(dǎo)小組可以在院內(nèi)廣泛開展學(xué)生科研活動，比如：每年舉行學(xué)術(shù)論文的征文比賽，邀請獨立的第三方學(xué)者對論文進(jìn)行匿名評審和打分，并對得分較高的學(xué)術(shù)論文發(fā)放獲獎證書和獎勵金。廣泛開展學(xué)生科研活動可以防止出現(xiàn)科研“馬太效應(yīng)”，讓有科研熱情和興趣的每一名學(xué)生都有一個平等競爭的機(jī)會，有利于學(xué)生科研生態(tài)圈的良性發(fā)展。