楊帆麗 桂林理工大學博文管理學院

一、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)國際化的背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“我國要加強國際交流與合作。堅持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。借鑒先進的教育理念和教育經(jīng)驗，促進我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才。”桂林理工大學博文管理學院一直以來都將教育國際化作為學院各項工作的重中之重：以“國際文化藝術(shù)節(jié)”系列活動帶動全校營造國際化氛圍；同時，通過打造與海外院校、名人專家的溝通交流平臺，增加學生與國際教育資源的接觸頻率和深度，從而進一步拓展學生的國際視野。在全校上下協(xié)同聯(lián)動之下，學校國際化氛圍的營造取得了一定的效果，受到越來越多學生的認同和參與，這也為學校各個專業(yè)建設(shè)的國際化提供了良好的背景和基礎(chǔ)。

二、淺析桂林理工大學博文管理學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）桂林理工大學博文管理學院位于風景秀麗、以壯族為主、多民族文化共存的廣西壯族自治區(qū)桂林市。旅游業(yè)是桂林作為城市發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，而具有本地民族特色的旅游紀念品則是其產(chǎn)業(yè)鏈中的主角。在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學過程中，一直以來都十分重視融合本地民族文化特色進行產(chǎn)教結(jié)合，將文化內(nèi)涵融入設(shè)計作品，培養(yǎng)學生以創(chuàng)新為核心的設(shè)計精神。但尚未形成具有一定影響力和知名度的特色教學模式和教學成果。需要通過與國際上設(shè)計專業(yè)高校的交流來汲取不同的設(shè)計角度和思維、充實自己；同時，借用國外高校平臺和資源打造屬于本校特色的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)模式。

（二）本校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學過程中，講求因時制宜地將教學與產(chǎn)品市場的升級轉(zhuǎn)型相結(jié)合。同時，踐行OBE教學理念，培養(yǎng)學生以創(chuàng)新驅(qū)動為核心的設(shè)計思維、以用戶為中心的設(shè)計思路以及專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。但對于國際前沿市場現(xiàn)狀的了解僅停留在表面，或較為滯后、或不夠深；對于產(chǎn)品市場的發(fā)展前景不具備敏銳的洞察。十分需要與國際前沿設(shè)計進行學習、交流和補足，才能夠不斷拉近本校與國際上在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學水平之間的差距。

（三）現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案圍繞本專業(yè)建設(shè)，課程體系設(shè)置和搭建較為保守，僅停留在傳統(tǒng)教學層面，重視設(shè)計基礎(chǔ)以及設(shè)計技能的培養(yǎng)，能夠保證教學基本任務(wù)的完成，但與國際上產(chǎn)品設(shè)計的教學存在一定差距，課程內(nèi)容更新較為緩慢。這在很大程度上限制了學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。因此，需要搭建國際化產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程體系交流和借鑒的機會與平臺，來保持專業(yè)建設(shè)以及教學水平的與時俱進。

（四）在學校國際化氛圍的大環(huán)境之下，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學嘗試將國際化融入教學，但力度和效果甚微。主要表現(xiàn)為國際化意識的主動性不強，不少教師習慣于傳統(tǒng)教學內(nèi)容，甚至于在教學方法上只是“照本宣科”，一定程度上為專業(yè)建設(shè)的國際化帶來了阻力。所以，專業(yè)建設(shè)的國際化同樣要求教師隊伍的國際化同步。對教師提出了一定的要求，要求教師必須具有國際視野、具備國際化的教學水平以及能夠?qū)H化知識融會貫通地教授給學生的能力。

三、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)國際化實現(xiàn)的路徑探索

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)的國際化必須要依托本校的國際教育交流合作，在開放的環(huán)境下結(jié)合本專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實情況，以參與國際化進程的師生主體為本，制定有針對性的和一定包容度的發(fā)展路徑策略，從而達到培養(yǎng)“具有國際設(shè)計視野的設(shè)計應(yīng)用型人才”的最終目的。

一是制度的國際化。健全并完善對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)國際化的制度和政策支持。參考國內(nèi)及世界一流大學發(fā)展經(jīng)驗，并強調(diào)把國際化思維貫穿于始終。建立并形成國際化理念和思維，就要在師資配備、課程設(shè)置、學分評定、科研隊伍建設(shè)等各個方面均融入國際化內(nèi)容、與國際接軌。同時，采用一定的獎勵政策輔助催化國際化各項工作的進程。

二是師資的國際化。第一，加大對本專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。選拔有英語語言基礎(chǔ)、專業(yè)上有造詣且認同學校國際化發(fā)展戰(zhàn)略的教師，搭建國際交流平臺和項目供其進修和提升。第二，積極引進海外留學人員作為專任教師，并予以一定的教學科研支持。第三，聘請外籍專業(yè)課教師，輔助提升專業(yè)的國際化程度，打造本專業(yè)國際化特色。

三是課程的國際化。利用海外資源，深化校際溝通合作，對比、借鑒國際一流高校學科建設(shè)和管理模式。從而在課程設(shè)置上逐步實現(xiàn)國際化，豐富學生的多元化學習需求，最終達到能夠與國外大學進行課程對接的要求。

四是資源的國際化。充分利用和拓寬海外院校資源，積極建立長期穩(wěn)定的對外交流平臺，促進師生資源的共享，學術(shù)資源的共享。讓學生在校內(nèi)進行專業(yè)學習的同時享受到國際前沿的專業(yè)資源。同時不斷滲透和培養(yǎng)學生的國際視野，成為具備先進設(shè)計技能和能力的高端人才。