曾方穎 劉雨溪

（江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

0 引言

人工智能給人們的生活帶來(lái)諸多便利，在英語(yǔ)教育領(lǐng)域也得到多方應(yīng)用，極大程度地推動(dòng)了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革[1]。 人工智能技術(shù)在諸如語(yǔ)言能力訓(xùn)練、查詞、翻譯、智能測(cè)評(píng)和數(shù)據(jù)反饋等方面的運(yùn)用，深刻影響著英語(yǔ)教育的變革。與此同時(shí)，人工智能也給英語(yǔ)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)：教師角色的變化、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新等，無(wú)疑會(huì)隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，而需要與時(shí)俱進(jìn)的系統(tǒng)性更新。此外，過(guò)分依賴人工智能也會(huì)為英語(yǔ)教育帶來(lái)一定負(fù)面影響，如何更有效地利用人工智能技術(shù)， 規(guī)避人工智能的不足，也是當(dāng)前需要深入研究的課題。本文在充分剖析人工智能在英語(yǔ)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上，探索人工智能背景下英語(yǔ)教育的改進(jìn)之策。

1 人工智能在英語(yǔ)教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)

人工智能在英語(yǔ)教育領(lǐng)域充分發(fā)揮了技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)教育能夠更好地從局限的課堂延伸到課外，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)在時(shí)空上更加自由化， 利用流利說(shuō)等智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件， 可以讓很大一部分英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練更為靈活地分配在碎片化時(shí)間，以積少成多、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲得英語(yǔ)能力的提高。此外，人工智能給英語(yǔ)教育帶來(lái)極大的便捷性， 無(wú)論是海量英語(yǔ)詞匯的查找，復(fù)雜句型句式的翻譯，還是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集，抑或是教學(xué)內(nèi)容的更新，都因有了人工智能技術(shù)而可以用簡(jiǎn)單的智能工具在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成目標(biāo)， 使英語(yǔ)教育快捷、方便，節(jié)省了工具和時(shí)間成本，尤其對(duì)初階的英語(yǔ)教育，人工智能工具的簡(jiǎn)易性更是優(yōu)勢(shì)明顯。人工智能帶來(lái)英語(yǔ)教育效率提升的同時(shí)， 也極大地豐富了英語(yǔ)教育資源， 智能技術(shù)使互聯(lián)網(wǎng)上海量的教育資源不僅可以在瞬間搜集到， 更是有諸多人工智能軟件能夠有針對(duì)性地根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平和數(shù)據(jù)， 實(shí)時(shí)進(jìn)行智能匹配，篩選和推薦相應(yīng)難度的教學(xué)資源，幫助英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都能更高效地整合利用資源。與此同時(shí)， 人工智能在英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反饋上的作用是突出的，使教師能夠?qū)崟r(shí)追蹤、測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為教學(xué)決策的調(diào)整提供依據(jù)[2]，從前過(guò)于定性、模糊、 難以全面的一些評(píng)價(jià)方法因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)的發(fā)展，可以以定量、精確、更加全面的方式進(jìn)行反饋，尤其對(duì)英語(yǔ)等涉及口頭而不只是文字測(cè)驗(yàn)的語(yǔ)言類科目，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

和傳統(tǒng)英語(yǔ)教育相比，基于人工智能的信息化英語(yǔ)教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，不僅突破了英語(yǔ)教育的時(shí)空限制，使得英語(yǔ)教育能夠便捷地融入生活，同時(shí)使資源共享、精準(zhǔn)匹配、實(shí)時(shí)了解教育教學(xué)效果都成了現(xiàn)實(shí)。但智能技術(shù)的發(fā)展也不免為英語(yǔ)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)，尤其對(duì)人工智能的過(guò)分依賴， 以及當(dāng)前智能技術(shù)的局限性，使其在英語(yǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用還存在不足，需要英語(yǔ)教育者有意識(shí)地?fù)P長(zhǎng)避短，更加合理地改進(jìn)教育教學(xué)方式。

2 人工智能給英語(yǔ)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)及人工智能的局限性

2.1 人工智能給英語(yǔ)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

人工智能推動(dòng)英語(yǔ)教育信息化發(fā)展的同時(shí)， 無(wú)疑也給傳統(tǒng)英語(yǔ)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)。 人工智能使學(xué)生的主體地位更加突出，課堂延展到課外，線下結(jié)合線上，教師如何在不再時(shí)時(shí)與學(xué)生面對(duì)面的情況下， 做好英語(yǔ)教育教學(xué)的有效引導(dǎo)、組織和監(jiān)督；如何在多項(xiàng)英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可由人工智能軟件替代的情況下， 選取更精粹、更適合教育教學(xué)的內(nèi)容；如何利用人工智能技術(shù)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)劃課前、課堂、課后的教學(xué)組織安排等，都將是英語(yǔ)教育必然面臨的課題。

2.2 當(dāng)前人工智能技術(shù)在英語(yǔ)教育領(lǐng)域作用的局限性

人工智能固然在英語(yǔ)教育領(lǐng)域發(fā)揮很大的正面作用，但當(dāng)前的技術(shù)水平使其在該領(lǐng)域的作用仍有其局限性。

第一， 人工智能當(dāng)前在英語(yǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用以學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和訓(xùn)練英語(yǔ)技能為主， 在幫助英語(yǔ)教育教學(xué)達(dá)到知識(shí)技能等目標(biāo)方面起到很大作用， 而對(duì)通過(guò)英語(yǔ)教育需要達(dá)成的情感目標(biāo)影響有限。 英語(yǔ)教育不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的技能， 同時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教育獲得國(guó)際視野， 體會(huì)不同的人文文化，通過(guò)文化對(duì)比，培養(yǎng)民族自豪感和對(duì)不同文化風(fēng)情及風(fēng)俗習(xí)慣的包容心態(tài)等， 人工智能對(duì)英語(yǔ)教育的作用依托技術(shù)、數(shù)據(jù)，反而在一定程度上弱化了情感教育的功能。尤其是英語(yǔ)教育，此類外語(yǔ)類學(xué)科的教育教學(xué)更是需要在中西文化傳播的過(guò)程中尋找平衡點(diǎn)， 既要培養(yǎng)學(xué)生能夠包容差異、取長(zhǎng)補(bǔ)短地去看待西方文化，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族情感， 這在英語(yǔ)教育中不容忽視， 而人工智能更多的是幫助英語(yǔ)教育達(dá)到高效地促使學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)技能的作用。

第二，人工智能的一大特點(diǎn)是使英語(yǔ)教育在學(xué)生碎片化的時(shí)間內(nèi)也可發(fā)生，打破了英語(yǔ)教育的時(shí)空限制，但反之，過(guò)多依賴人工智能，會(huì)切割原本需要系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的知識(shí)。 學(xué)生充分利用零散時(shí)間對(duì)某個(gè)單詞、某個(gè)語(yǔ)音進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練， 不僅不會(huì)影響教學(xué)效果，反而避免長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)單詞、練習(xí)語(yǔ)音的疲勞感，利用碎片時(shí)間，日積月累，仍然可以在單詞量、發(fā)音方面得到質(zhì)的提升。 然而，習(xí)慣了在人工智能幫助下化整為零的學(xué)習(xí)方式， 容易忽略諸如把握英語(yǔ)閱讀整體結(jié)構(gòu)、掌握行文思維等需要系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，碎片的時(shí)間內(nèi)，受人工智能工具的影響，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)容易集中在短時(shí)間可以完成的某個(gè)“點(diǎn)”的學(xué)習(xí)，而忽略整體學(xué)習(xí)的宏觀性。

第三，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)， 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，“要緊緊抓住教師隊(duì)伍‘主力軍’、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場(chǎng)’、課堂教學(xué)‘主渠道’，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[3]”。 在課程思政的大背景下，教育的育人功能愈加凸顯，教師、課堂的作用愈發(fā)受到重視，人工智能給英語(yǔ)教育帶來(lái)的利好固然顯著， 但當(dāng)前更多的還表現(xiàn)為工具性的輔助，同時(shí)因?yàn)橹悄芄ぞ弑憷?，使傳統(tǒng)教學(xué)的很多環(huán)節(jié)具有可替代性，容易導(dǎo)致英語(yǔ)教育過(guò)多地關(guān)注“技術(shù)”層面的教學(xué)，而忽略外語(yǔ)類課程的育人功能，忽略教師言傳身教的重要性和課堂教學(xué)這個(gè)“主渠道”。

3 人工智能背景下英語(yǔ)教育方式的改進(jìn)之策

面對(duì)當(dāng)前人工智能給英語(yǔ)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，以及智能技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教育作用的局限性，英語(yǔ)教育方式也應(yīng)尋求改變。

3.1 課堂教學(xué)更注重系統(tǒng)性和整體性

英語(yǔ)教育涉及多種技能的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂有大量時(shí)間分配給技能訓(xùn)練，教師的課堂時(shí)間很大一部分用于監(jiān)督學(xué)生練習(xí)技能，人工智能使教師能夠從機(jī)械的陪練中解放出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)智能軟件完成基礎(chǔ)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，教師也能實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如此，英語(yǔ)課堂應(yīng)該更加注重系統(tǒng)性知識(shí)的傳授、英語(yǔ)思維的鍛煉以及綜合英語(yǔ)知識(shí)和技能的邏輯串聯(lián)， 使學(xué)生不僅可以充分利用人工智能技術(shù)在單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)音等方面得到化整為零的反復(fù)性訓(xùn)練，從而學(xué)會(huì)各種英語(yǔ)知識(shí) “點(diǎn)”， 也可以在完整的課堂時(shí)間內(nèi)，在教師的啟發(fā)和講授中，深層次掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的底層邏輯，能夠自行串聯(lián)出有效表達(dá)，真正習(xí)得地道英語(yǔ)。 此外，人工智能為英語(yǔ)教育帶來(lái)大量的學(xué)習(xí)資源，面對(duì)海量的資源，學(xué)習(xí)者容易無(wú)所適從[4]，需要在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中更系統(tǒng)地呈現(xiàn)和整合資源，使信息化教學(xué)成為推動(dòng)英語(yǔ)教育質(zhì)量提升的助推器，而不是使學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)資源感到信息飽和，且缺乏知識(shí)體系而難以運(yùn)用。

3.2 有機(jī)融合人文、思政元素，建立針對(duì)情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系

人工智能技術(shù)使英語(yǔ)教育教學(xué)知識(shí)技能目標(biāo)得以更高效地達(dá)成，但工具化、數(shù)據(jù)化的教學(xué)方式勢(shì)必帶來(lái)對(duì)情感、價(jià)值觀等教育目標(biāo)的忽略，這就要求人工智能背景下的英語(yǔ)教育有意識(shí)地有機(jī)融合人文元素、思政元素，在英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，發(fā)展積極的情感態(tài)度，提升人文素養(yǎng)，提高道德品質(zhì)和思想覺(jué)悟等。 同時(shí)，建立針對(duì)情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，可以充分利用人工智能工具定量考查學(xué)生基本的是非判斷、價(jià)值選擇等，也可通過(guò)主題活動(dòng)、演講等定性方式鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感和思想，在過(guò)程中予以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)， 從而達(dá)到英語(yǔ)教育的育人功能，使英語(yǔ)教育是真正意義上的“教育”，而非僅僅是英語(yǔ)“教學(xué)”。

3.3 增加現(xiàn)實(shí)情景創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)實(shí)虛擬相結(jié)合

人工智能技術(shù)給英語(yǔ)教育提供了豐富的線上素材和資源， 學(xué)生可以線上觀摩各種英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，并在人工智能軟件設(shè)置的虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行模擬現(xiàn)實(shí)的練習(xí)。 隨著智能技術(shù)的發(fā)展，筆者相信，未來(lái)的某一天，在英語(yǔ)教育領(lǐng)域，虛擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)景可以無(wú)限接近現(xiàn)實(shí)。但當(dāng)前人工智能技術(shù)在英語(yǔ)教育上的普遍應(yīng)用還與現(xiàn)實(shí)有一定差距，這就要求教師充分利用課堂或課外活動(dòng)時(shí)間，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)交流的情景，增加英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)，與人工智能提供的虛擬練習(xí)有效結(jié)合， 使英語(yǔ)教育的陣地從線下拓展到線上，又回歸現(xiàn)實(shí)，最終達(dá)到不過(guò)度依賴虛擬平臺(tái)，能夠真正在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的教育教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)使英語(yǔ)教育的發(fā)展有了質(zhì)的提升，但也給當(dāng)今英語(yǔ)教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，技術(shù)水平發(fā)展的階段性使其在該領(lǐng)域的應(yīng)用也有諸如弱化了教育的情感目標(biāo)、信息碎片化等局限性，需要不斷改進(jìn)英語(yǔ)教育方式，本文提出一些完善改進(jìn)之策，旨在探索人工智能背景下更優(yōu)化的英語(yǔ)教育方式。 當(dāng)然，我們有理由相信，隨著科技的進(jìn)步，人工智能將給英語(yǔ)教育的發(fā)展帶來(lái)更大的助推力，同時(shí)，不斷完善更新英語(yǔ)教育教學(xué)方式，使其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，也是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者的使命。