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人物有“精神”,作文有“味道”

2020-07-12 19:39吳應海
作文成功之路·中考沖刺 2020年12期
關鍵詞:課桌輪椅勞動

吳應海

文? 題

生活中會遇到各種各樣的人,有的讓你尊重,有的讓你佩服,有的讓你感動,有的讓你嘆息……

請從這些人物中選擇合適的對象,寫一篇記敘文,要求把人物的精神寫出來。題目自擬,不少于600字。

思路點撥

在以寫人為主的記敘文中,人物無疑是文章中至關重要的元素,人物活則文章活,人物有“精神”,文章才有“味道”。那怎樣才能寫出人物的精氣神,讓人物形象躍然紙上,讓文章讀起來有滋有味呢?

可以按以下幾步去做:

第一步,正確理解“精神”一詞。這里的“人物精神”實際上是指人所獨有的思想、氣質、品性等。說得再通俗一點,就是指人的風采神韻。比如鄧稼先對祖國的熱愛,對事業(yè)的忠誠;聞一多埋頭苦干的勤奮,不畏懼強敵的勇敢;魯迅先生對青年人的愛護,以及做事的極度認真等。不難看出,“精神”應該是積極向上的,充滿正能量的個性品質。消極、頹廢的東西絕不能稱之為“有精神”。這是原則性問題,如果在這一點上出錯,文章的立意就有問題,甚至會“一著不慎,全盤皆輸”。

第二步,尋找有“精神”的人物。生活中,有個性的人物一定很多,但有個性并不意味著有“精神”。要想寫出人物的精神,前提是要把有精神的人物找出來。這樣的人物在哪里呢?一是在我們的生活中,家庭、學校、社區(qū)以及其他公共場所,隨處可見。比如意志堅定的爸爸,心地善良的媽媽,勤奮好學的同學,兢兢業(yè)業(yè)的老師,見義勇為的環(huán)衛(wèi)工人,這些人身上都有一股精氣神,都是很好的寫作對象。二是在藝術作品中,比如文學作品、影視作品等,像《鐵鋼是怎樣煉成的》中有著鋼鐵一般意志的保爾,電影《八佰》中舍身為國的抗日官兵等。三是我們自己。許多人都是樂觀向上、努力進取的,聚焦自身,一樣能發(fā)現(xiàn)與眾不同的精神。

相信經過一番尋找,每個寫作者都能找出不少“有精神”的人物,如此,寫誰的問題就輕松解決了。

第三步,觀察人物獨特的“精神”。確定了寫作對象,接下來,就應回過頭來對擬寫人物進行梳理和分析,準確把握他的精神實質,尋找能體現(xiàn)這種精神的素材,包括人物自身的故事,典型的外貌、動作、神態(tài)、心理等。必要時,可以對人物進行進一步的觀察和挖掘,還可以對他人進行采訪,從側面了解所要描寫的人物。一旦掌握了足夠的資料,讓“食材”豐富起來,下面的“烹飪”過程就會輕松很多。

第四步,把人物“精神”寫出來。要想寫出人物精神,首先要精選典型事例,塑造人物形象。像《鄧稼先》(七上第一單元),為了寫鄧稼先對待工作的態(tài)度,列舉了他下井遇到危險時,人們勸他回去,他卻說“我不能走”這一典型事例,突出了他臨危不懼、沉著堅定、身先士卒的高貴品質。

其次,可對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理等展開描寫,以突出人物精神。比如《說和做》寫聞一多勇敢地在群眾大會上大罵特務:“你們站出來!你們站出來!”兩聲厲喝,一個斗士形象躍然紙上。描寫過程中,一定要多寫細節(jié),因為細節(jié)更能體現(xiàn)人物的精神品質。如《回憶魯迅》(七上第一單元)中魯迅寄書的那部分內容:“魯迅把書包好了,用細繩捆上,那包方方正正的,連一個角也不準歪一點或偏一點,而后拿著剪刀,把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊?!边@一細節(jié)描寫將魯迅的認真、細致表現(xiàn)得淋漓盡致。

第三,可適當運用一些寫作技巧。比如在正面描寫的同時,可適當進行側面描寫,如寫見義勇為者,就可通過旁人的贊嘆進一步突出他的勇敢。比如可在文中適當加入抒情和議論,以點明主旨,突出人物的精神品質。

佳作展示

爭? 論

施? 蕾

下午第二節(jié)課是新學期第一次全校大掃除時間,大掃除結束,學校將組織檢查評比,發(fā)放流動循環(huán)紅旗。湊巧的是,學校到了一批新課桌,我們班的舊課桌在更換之列,搬運課桌的工作也被安排在第二節(jié)課。面對繁重的勞動任務,班長覺得,有必要召開一次班干部會議,研究如何分配勞動任務。幾名班干部圍到了班長身邊,臨時會議在走廊里開始了。

“我建議,這次分配勞動任務,就讓女生負責拖地板,擦墻壁吧;搬出舊課桌,運進新課桌,以及擦玻璃等任務,就由我們男生包干吧!”班長李波提議道。

副班長何小宇把手一揮:“我不同意,憑什么只讓女生干輕松的活,我們男生盡干重活。女生不是一直嚷嚷著說要男女平等嘛,這回就平等一回,所有輕活、重活一分為二?!?/p>

勞動委員孫思遠哈哈大笑:“小宇,你一定是在說氣話吧。你想想看,課桌那么重,你忍心讓女生搬嗎?窗戶上的玻璃那么高,有的需要站到窗臺上才夠得著,你忍心讓女生去擦……”

何小宇臉一紅,但仍不肯讓步:“思遠,你說得確實對,但這些活兒,我認為女生也是能干的。要不然,你找?guī)讉€同學問問……”

何小宇話未說完,體育委員徐濤圍了過來,對何小宇說:“我們的何副班長,不就是上次蘇小娜懟了你一回,你要‘公報私仇呀!我看你就大人不計小人過,算了吧!”

何小宇還想說什么,但沒有說出口。

班長李波見狀,果斷結束爭論:“那就按照我剛才的建議分配勞動任務吧!”

一場轟轟烈烈的勞動拉開序幕。本以為副班長何小宇會有情緒,誰知他忙前忙后,比誰都干得認真。我真是小看人了!

經過一節(jié)課的緊張勞動,各項任務順利完成。放學時,學校公布檢查結果,我們班得分第一。大家都很激動,期盼著明日的授旗儀式早早到來!

點? 評

文章緊扣文題,記敘了幾位班干部圍繞分配勞動任務進行爭論的過程,主要采用對話形式,輔以神態(tài)、動作描寫,將爭論的場面生動地呈現(xiàn)在讀者面前,同學之間那種關愛、包容令人感動。最后寫何小宇比誰干得都認真,更是令人心頭一熱。

這樣的人讓我敬佩

王李奕

從小到大,讀過很多殘疾人身殘志堅,通過自身努力取得成功的故事,對他們,我一直心懷敬佩。想不到,這學期,在我的身邊,竟也出現(xiàn)了這樣的同學。他就是馮軍軍。

馮軍軍是隔壁班的男生,瘦瘦的,留著平頭,戴著黑框眼鏡。由于腿有毛病,行走不便,一般靠手搖輪椅代步。記得開學初我第一次看到他時,他正搖著輪椅,在許多同學的注視中參觀校園,臉上掛著笑容,一副拐杖倚在輪椅上,以便隨時聽候他的調譴??此绱俗孕诺臉幼樱矣X得這個男生肯定不簡單。

果然如此。為了方便馮軍軍上學,他的父母在學校附近租了房子,但馮軍軍從不讓父母接送,堅持自己搖著輪椅上下學,風雨無阻。在校園里,輪椅不能通行的地方,他就拄著雙拐,從不感到難為情。

別的同學告訴我,馮軍軍學習非??炭?,總是很早就到校,晚上常??鄬W到半夜。他英語基礎差,為了迎頭趕上,經常在手心抄單詞,以備隨時記憶、復習。

功夫不負有心人,期中考試時,馮軍軍考了年級第3名,這讓許多同學大呼“想不到”。在表彰大會上,年級主任讓他介紹經驗,他紅著臉說,自己沒有什么經驗,就是笨鳥多飛,比別人多用功而已。聽著他的話,許多人慚愧地低下了頭,包括我。

今天,我在校報上讀到馮軍軍寫的一篇文章,他在文中寫道,自己雖然身體有殘疾,但絕不自卑,一定要通過努力,考上高中,考上大學,然后自食其力,為社會做貢獻。

如此身殘志堅、勤奮上進的馮軍軍怎能不讓我敬佩!我一定要向他學習,以后不管遇到什么困難,都要勇敢面對,絕不后退!點? 評

作文緊扣 “讓我敬佩”這一關鍵詞,以生動的筆觸,記敘了同學馮軍軍身殘志堅、刻苦學習的故事,令人油然而生敬意。文中的一些細節(jié)讓人印象深刻,比如搖著輪椅參觀校園的馮軍軍滿臉笑容,年級主任讓馮軍軍介紹學習經驗時他紅著臉,這些描寫雖然著墨不多,但讓人物形象更加飽滿。

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