劉元軍 鄭曉霞

對(duì)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)美術(shù)教育來(lái)講還存在許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的因素，無(wú)論客觀因素還是主觀因素都嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，埋沒(méi)了一大批有美術(shù)天賦的農(nóng)村孩子。所以，怎樣利用現(xiàn)有資源來(lái)激活學(xué)生的美術(shù)神經(jīng)元，增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情引發(fā)了作者的思考。

當(dāng)前，在新課程改革和素質(zhì)教育迅速推進(jìn)的過(guò)程中，無(wú)論是社會(huì)行業(yè)需求還是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，美術(shù)教育都起著至關(guān)重要的作用。但是，對(duì)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)美術(shù)教育來(lái)講，還存在許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的因素。例如美術(shù)教材過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練;過(guò)分強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，學(xué)生主體地位被忽視;課程缺乏綜合性、多樣性和實(shí)踐性等因素;部分農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課仍然是“副科”，不被重視。無(wú)論客觀因素還是主觀因素都嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，埋沒(méi)了一大批有美術(shù)天賦的農(nóng)村孩子。

所以，農(nóng)村義務(wù)教育階段的美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題就是怎樣利用現(xiàn)有資源來(lái)激活學(xué)生的美術(shù)神經(jīng)元，增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作的熱情。因此，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中就要以激活學(xué)生美術(shù)神經(jīng)元，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情為目的，注重學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下五個(gè)方面入手。

一、充分利用課堂教學(xué)主渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)興趣

“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境能更有效地激活小學(xué)生的美術(shù)神經(jīng)元。在教學(xué)中，要注重鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和發(fā)掘創(chuàng)造性思維為目的，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如，在教學(xué)五年級(jí)《妙筆生花》一課時(shí)，首先，老師提出三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)師生互動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉筆墨技法，其目的是奠定學(xué)生創(chuàng)作的獨(dú)立性基礎(chǔ)。然后教師用課件展示一組中國(guó)畫(huà)作品，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，感受中國(guó)畫(huà)的魅力與表現(xiàn)手法的多樣性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，老師順勢(shì)挑選兩幅有代表性的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，用中、側(cè)鋒運(yùn)筆的作品效果，并進(jìn)一步總結(jié)中、側(cè)鋒運(yùn)筆的特點(diǎn)。在學(xué)生躍躍欲試的情緒中，老師示范并引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)筆墨技法進(jìn)行蘭花和菊花的簡(jiǎn)單練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行簡(jiǎn)單的中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作，讓學(xué)生在古典音樂(lè)中練習(xí)國(guó)畫(huà)，感受中國(guó)古典文化的博大與魅力。最后學(xué)生在相互展示和交流作品的過(guò)程中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，由此激活學(xué)生的美術(shù)神經(jīng)元。

二、采用現(xiàn)代技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情

多媒體手段的運(yùn)用使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，生動(dòng)逼真，使得課堂鮮活起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)實(shí)踐。如，在學(xué)習(xí)《春天》這一課時(shí)，單憑教師的語(yǔ)言描述很難將學(xué)生帶入特定的情境中。運(yùn)用多媒體形象地為學(xué)生展現(xiàn)一幅春景圖：小草破土而出、小河潺潺、春雨綿綿、鳥(niǎo)鳴山澗……給身處教室的學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛聞到了泥土的芬芳，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒清脆的歌聲，真真切切感受到春的氣息，仿佛自己就在畫(huà)中。一些無(wú)形的事物通過(guò)多媒體化為可見(jiàn)、可觸、可聞的具體物象，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)春天的感性認(rèn)知，煽動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生情不自禁地參與美術(shù)課的學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)作，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、以鄉(xiāng)村少年宮美術(shù)小組活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮美術(shù)興趣小組活動(dòng)是學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展的主陣地，開(kāi)展好學(xué)校的美術(shù)興趣活動(dòng)平臺(tái)，也是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)和學(xué)校美術(shù)教育的進(jìn)一步鞏固和完善。所以，鄉(xiāng)村少年宮美術(shù)興趣小組活動(dòng)在學(xué)校美育推進(jìn)過(guò)程中發(fā)揮了強(qiáng)大的輔助功能，也能更好地推進(jìn)學(xué)校美育的速度，提高學(xué)校美育的質(zhì)量和形成學(xué)校藝術(shù)特色的美術(shù)文化氛圍。如我校鄉(xiāng)村少年宮組建了美術(shù)、書(shū)法等興趣小組，制訂了詳細(xì)的活動(dòng)方案，規(guī)定了活動(dòng)的時(shí)間，由專業(yè)教師輔導(dǎo)，定期或不定期進(jìn)行階段性匯報(bào)展演，采用多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升了學(xué)生的審美意識(shí)和審美素養(yǎng)。

四、利用校園文化建設(shè)，熏陶感染學(xué)生的美術(shù)興趣

校園環(huán)境是學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教育的大環(huán)境，也是學(xué)校開(kāi)展美育工作的重要空間，它在很大程度上發(fā)揮著潛移默化的育人作用，學(xué)校的文化氛圍濃不濃，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校充分利用班級(jí)、樓道和美術(shù)功能室等文化陣地，重視對(duì)“仁、義、禮、智、誠(chéng)、信、善、美”等中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)，用各種宣傳畫(huà)展示美德文化，讓校園充滿瑯瑯書(shū)聲，充滿濃郁的墨香氣息，讓心靈充滿明媚的陽(yáng)光，讓生活回響和諧的音符，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)煥發(fā)智慧的靈光。通過(guò)這一系列校園文化的熏陶，逐步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生感受到大自然和生活之美，使他們對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)日益豐盈，從而激活學(xué)生美術(shù)神經(jīng)元，使孩子們的美術(shù)素養(yǎng)得以提升，審美情趣得以陶冶。

五、利用各種藝術(shù)展演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與不同層次，不同單位組織的美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成就感，從而激活學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)神經(jīng)元，使其熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)。如，鼓勵(lì)師生積極參與省、市一年一度的藝術(shù)展演和“校園藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過(guò)教師的精心指導(dǎo)，完成高質(zhì)量、高品位的美術(shù)作品，從活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，通過(guò)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

總之，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的美術(shù)教育應(yīng)把“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)，把教育規(guī)律、美育特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和本校實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一種積極的、富有正能量的、能給人以美的享受的校園文化氛圍，校園影響力因文化育人、以美育人得以提升。激活學(xué)生美術(shù)神經(jīng)元，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐熱情。充分利用現(xiàn)有資源，積極探索適合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的新途徑、新方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松自主的、充滿趣味性的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，形成農(nóng)村寄宿制學(xué)校的特色美術(shù)教育體系，有力提升農(nóng)村寄宿制孩子的審美素養(yǎng)。

本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2595

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2011

[2]蔣艷菊， 時(shí)金獻(xiàn).小學(xué)教育心理學(xué)2009.12光明日?qǐng)?bào)出版社

[3]給教師的一百條建議.蘇霍姆林斯基教育科學(xué)出版社，1984.6

（作者單位：玉門市中國(guó)石油鐵人希望小學(xué)）