夏涵 浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院

高校是通過互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)和建設(shè)強國的理想場所，也是實施在線教育的強大工具。在借助互聯(lián)網(wǎng)進行高等教育教學(xué)的實踐中，越來越多的高校教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)知識的有效性，廣度和開放性來認真考慮教學(xué)的相關(guān)性和有效性，并結(jié)合時代特征，將其融入教學(xué)，為教學(xué)的順利發(fā)展創(chuàng)造有利條件，同時深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等教育教學(xué)模式的構(gòu)建?？傮w而言，對這種教學(xué)模式的討論為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高等教育研究和實踐教學(xué)提供了良好的理論基礎(chǔ)，并促進了高等教育的發(fā)展。但是，很少有研究者從網(wǎng)絡(luò)交互的角度探索高等教育的教學(xué)模式。高校還應(yīng)該根據(jù)時代的特點完善考核方法，逐步科學(xué)地接近時代。目前，許多高校采用各種形式的評估，例如培訓(xùn)，論文報告，筆試等，最終成績是學(xué)生平時成績和期末考試之和。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一個明顯的問題，即教師需要教一群學(xué)生。這可能會限制教師對學(xué)生進行個別監(jiān)控、集中注意力和評估的支持。在這類學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的最主要的問題也降低了學(xué)生解決自身問題的能力，特別是在學(xué)習(xí)之初，因為他們非常喜歡向老師請教，這也降低了學(xué)生對知識的認知和建構(gòu)。信息的調(diào)整和傳播無法與計算機網(wǎng)絡(luò)分開。教育的實質(zhì)是個行業(yè)，產(chǎn)品質(zhì)量需要經(jīng)過社會的檢查。不能在社會背景下討論人才的培訓(xùn)模式及其素質(zhì)結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教育是信息時代的產(chǎn)物。培養(yǎng)出來的人才應(yīng)具備搜集，整理和分析信息的能力。由于信息更新的速度非?？?，因此要求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)如何識別有效信息，也要求社會建立完整的、便捷的終身教育體系，使人們能夠自由地接受教育并更新知識，而不受時間和空間的限制。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新變化和新特點

網(wǎng)絡(luò)和計算機也大力支持教育。多媒體計算機、服務(wù)器、寬帶網(wǎng)絡(luò)三者連接成為一個整體，具有以下功能：資源共享，服務(wù)享受不局限于時間和空間，能夠迅捷地傳送多種媒體信息。一旦教育采用了這種模式進行教學(xué)，可以帶來以下諸多好處：共享教育信息；不受時間和空間的限制，增加獲得教育的機會；學(xué)習(xí)變得更加便捷；促進終身教育以及全民教育；良好的連通性，溝通便利性；易于獲得合作，談判和幫助；易于教學(xué)。首先，便捷的通信和強大的網(wǎng)絡(luò)交互作用可以幫助開展發(fā)現(xiàn)和協(xié)作教育，并提高學(xué)生解決和提出問題的能力。其次，互聯(lián)網(wǎng)作為信息時代最有效、最方便的信息獲取工具。實施網(wǎng)絡(luò)教育可以幫助學(xué)生發(fā)展使用網(wǎng)絡(luò)來獲取，分析和處理信息的能力，并提高他們的信息技能。遠程學(xué)習(xí)是信息時代所有終身教育的最有效方法，最后，互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息資源，良好的多方向的交互功能和多媒體功能使教育質(zhì)量和效率有所提高。我們正面臨著改善網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的時代和先進的信息化教育的時代，網(wǎng)絡(luò)教育模式的不斷發(fā)展與應(yīng)用將會是學(xué)校教育的選擇，同時也是時代的需要。

（一）在線教科書更完善

根據(jù)教學(xué)論和傳播論，利用超連接特性和互聯(lián)網(wǎng)的多媒體，在線教科書將趨向于多媒體和非線性。更重要的是，在線教科書將迅速更新以跟上時代的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量能夠得到進一步的提高。

（二）學(xué)生成為主體

從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從難以學(xué)習(xí)，從刻板模式的學(xué)習(xí)到有解決實際問題的學(xué)習(xí)，從逐步學(xué)習(xí)到自定進度的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和積極性。教師的身份將逐漸改變，由傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的知識講師轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒔M織，編制者，學(xué)生的學(xué)習(xí)者和幫助者。

（三）學(xué)校社會化

傳統(tǒng)的“學(xué)?！眱H僅是一所局限于墻的學(xué)校。廣播電視教學(xué)已經(jīng)突破了這種傳統(tǒng)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，完全改變了“學(xué)?！边@種的概念，使學(xué)校成為一所開放，虛擬和社會化的學(xué)校，為終身教育和全民教育提供條件。

三、網(wǎng)絡(luò)教育的新機遇

如何有效地分配教學(xué)資源已成為解決教學(xué)模式的核心命題。而網(wǎng)絡(luò)教育恰恰為解決此類問題提供了廣闊的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)憑借其相互聯(lián)系的特性，為高質(zhì)量的教學(xué)資源的流通提供了自然的渠道。在網(wǎng)絡(luò)時代，教育迎來了新的發(fā)展機遇。

（一）教育走向開放

網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)教育的障礙，每個人都可以創(chuàng)造知識，共享知識，獲取和利用知識。在新時代，互聯(lián)網(wǎng)思維正在全方位改變世界。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出了攻擊性號角，并塑造了創(chuàng)新和開放的教育生態(tài)。

（二）學(xué)習(xí)者身份趨于多樣化

互聯(lián)網(wǎng)教育使教育資源得到最大程度的傳播，使教育擺脫了時空的束縛，為學(xué)習(xí)者提供了更多的選擇機會和更方便的學(xué)習(xí)條件。學(xué)生可以選擇自己的課程，而教師不再只是被動地接受學(xué)校統(tǒng)一的課程安排。此外，學(xué)習(xí)者不再局限于在校學(xué)生。無論他們在實際工作中遇到什么問題，都可以通過在線教育來學(xué)習(xí)。這種有問題的自主學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)教育和人才培養(yǎng)具有專業(yè)性。

四、網(wǎng)絡(luò)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)習(xí)深度降低

互聯(lián)網(wǎng)教育正在不斷主動融合各個行業(yè)的知識，知識在不斷更新和擴展，它的復(fù)雜性正在增加。面對迅速增長的信息，如何短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的新知識并選擇自己所需要的資源，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏學(xué)習(xí)能力和信息處理能力的學(xué)習(xí)者將面臨巨大挑戰(zhàn)。

（二）師生關(guān)系的淡化

在互聯(lián)網(wǎng)新時代的開放式教育模式中，師生之間的信息和知識互動越來越多，教育的功能被削弱。缺乏自我控制能力的學(xué)生對信息的判斷能力仍然存在不足。沒有老師的教導(dǎo)和指導(dǎo)，他們將很難區(qū)分好壞的互聯(lián)網(wǎng)信息。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，如何讓學(xué)生有效地、合理地形成正確的生活觀，價值觀，世界觀，正確的思維方式和良好的道德品質(zhì)已成為新時代網(wǎng)絡(luò)教育的重點。

（三）缺乏硬件支撐

翻轉(zhuǎn)教室的實施需要學(xué)校信息環(huán)境的支持，這里所說的信息支持環(huán)境除了硬件系統(tǒng)，還包括軟件系統(tǒng)。由于資金不足和學(xué)校相關(guān)部門的重視程度不足，給建設(shè)硬件環(huán)境造成了極大的困擾。

（四）教師缺乏信息技能

由于學(xué)科和知識背景的差異，不同學(xué)科的老師對課堂翻轉(zhuǎn)有不同的見解。面對不一樣的知識內(nèi)容，不同的學(xué)生，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，思考一般信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)好，還是逆向課堂的教學(xué)效果更好，教師需要精確的預(yù)設(shè)。

每個學(xué)科的知識點是否可以有效地使用新的教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)教室和微型講座，除了自身的教學(xué)經(jīng)驗，教師對教材的理解也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。此外，在信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)中，由于缺乏較高的信息素養(yǎng)，這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學(xué)的一個挑戰(zhàn)。

五、措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校教育中的使用占比越來越大，新的課堂社會關(guān)系和新的師生關(guān)系通過技術(shù)干預(yù)造成的后果已經(jīng)通過實踐得以維持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的“翻轉(zhuǎn)教室”，微講座教室，交互式白板教室，雙主教室和BYOD教室等應(yīng)用程序都是可以促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（二）搭建在線教育平臺

大力使用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)空間更加廣闊，教學(xué)資源更加豐富。目前，國內(nèi)外大多數(shù)大學(xué)都建立了基于新媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊在線教育平臺。教學(xué)困難中資源的整合和網(wǎng)站的建設(shè)為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的機會。國內(nèi)外有許多先進的教學(xué)平臺，如Cousera，Lynda，和網(wǎng)易云教室建設(shè)經(jīng)驗，豐富了教育資源，為學(xué)生提供良好的在線學(xué)習(xí)平臺，值得高校學(xué)習(xí)和借鑒。

（三）提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師的身份發(fā)生了很大的變化，從主要講師轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)指導(dǎo)與合作。因此，教師應(yīng)及時提高他們的教學(xué)能力，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。首先，教師要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)過程，網(wǎng)絡(luò)信息與教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)與教策略有機地結(jié)合起來。其次，教師應(yīng)提高他們的在線教學(xué)輔導(dǎo)和監(jiān)控能力，特別是根據(jù)學(xué)生的個人需求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和計劃，進行在線教學(xué)，及時交流和回答問題，提高學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力。

（四）提高反饋效率

缺乏行之有效的學(xué)習(xí)反饋一直都是大學(xué)教學(xué)中最棘手的問題。無論采用哪種教學(xué)模式，其核心都必須以“互動”和反饋為中心。只有通過有針對性的溝通，并不斷進行反饋、總結(jié)，才能夠找到教學(xué)中的突出性問題。這樣，我們才能夠在未來的教學(xué)中制定出一系列有針對性的改進措施。通過評估系統(tǒng)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生不僅可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得相關(guān)的寫作資源，還可以得到及時有效的指導(dǎo)，同時可以欣賞他人的評估。教師應(yīng)特別注意學(xué)生的狀況，特別是在學(xué)生上傳作業(yè)后，應(yīng)及時發(fā)表評論并通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生交流。

六、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)模式探討

在豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體研究與教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一種新的高校教學(xué)策略。該策略由教師提問、網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助、自主學(xué)習(xí)、互動反饋四部分組成。

（一）教師提問

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的主要指導(dǎo)者仍然是教師。傳統(tǒng)的模式是教師先寫考點和分析，然后告訴學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)模型是一種引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，其過程是將重點、知識點放在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，然后學(xué)生進行自我分析、程序設(shè)計、教師參與，從而實現(xiàn)了從“教師教什么”到“學(xué)生學(xué)什么”的演變。

（二）網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)的輔助。教師通過聲音、圖像、視頻等手段將學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建良好的學(xué)生主動學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找感興趣的知識點，并以此為切入點逐步延伸。根據(jù)“引領(lǐng)潮流”的理論，通過這個起點，學(xué)生將逐步學(xué)習(xí)相關(guān)知識，最終對所有知識產(chǎn)生興趣，并通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨立學(xué)習(xí)。

（四）互動與反饋

反饋控制是控制偏差的過程。在網(wǎng)絡(luò)模式下，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差或?qū)W習(xí)目標(biāo)指向錯誤時，教師需要及時的指導(dǎo)和控制。通過教師、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生的互動反饋，實現(xiàn)控制。教師引導(dǎo)學(xué)生，通過不斷改進方法，更好地自學(xué)，同時學(xué)生通過不斷的提問和解決問題來尋求更多的知識。

七、結(jié)束語

教育應(yīng)積極融入國家的新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教育活動。高校作為國家人才培養(yǎng)的基地，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)信息工具輔助教學(xué)以及進行個性化教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和方法更具新穎性和現(xiàn)代性，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力能夠得到進一步提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式不僅強調(diào)學(xué)生的主體作用，而且對發(fā)揮教師的主體作用具有重要意義，兩者相輔相成。學(xué)生能夠瞬間抓住新事物，愿意通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，這就要求高校重視網(wǎng)絡(luò)教育的傳播和研究，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究的優(yōu)勢，進一步推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展。