摘?要：學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)教育在幼兒教育中占有重要地位，但當(dāng)前幼兒家庭勞動(dòng)教育尚未得到廣大幼兒父母的積極重視。文章闡述學(xué)前兒童勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及意義，分析其存在的問(wèn)題，探究當(dāng)前學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)教育出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并對(duì)癥下藥，最后提出相應(yīng)策略，以期為廣大幼兒家長(zhǎng)提供育兒新思路，共同推進(jìn)學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)教育的實(shí)踐與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;勞動(dòng)教育;家庭

一、 學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及意義

（一）學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)教育隸屬勞動(dòng)教育范疇，是指“父母或其他年長(zhǎng)者在家庭內(nèi)自覺地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的勞動(dòng)教育”。在家庭生活中，家長(zhǎng)通過(guò)日常隨機(jī)教育，以言語(yǔ)指導(dǎo)、動(dòng)手示范等方式，幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念，并內(nèi)化為行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)和生活自理能力，以勞動(dòng)為載體，掌握基本生活技能。

（二）學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)教育的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重?！庇變菏墙逃闹黧w，一切教育都是為了促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展。學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)教育對(duì)于幼兒的意義具體體現(xiàn)為以下四方面。

1. 有助于鍛煉幼兒身體，促進(jìn)其大小肌肉群協(xié)調(diào)發(fā)展

幼兒參與符合其發(fā)展水平的家庭勞動(dòng)，可鍛煉身體體力和耐力，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)、視動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展及大小肌肉群協(xié)調(diào)發(fā)展。如幼兒在晾曬襪子、剝豆子等勞動(dòng)中，發(fā)展手部的精細(xì)動(dòng)作;在掃地、擦桌子、收拾床鋪等過(guò)程中，促進(jìn)手臂肌肉動(dòng)作發(fā)育等。

2. 有助于大腦發(fā)育，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

幼兒在進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，其大腦積極參與并進(jìn)行一定控制和調(diào)節(jié)，促進(jìn)體腦結(jié)合;雙手的活動(dòng)使其左右腦得到鍛煉，促進(jìn)其邏輯和形象思維的發(fā)展。此外，通過(guò)參與勞動(dòng)，幼兒能豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知水平。如幼兒在為家中植物盆栽澆水的過(guò)程中，通過(guò)觀察能認(rèn)識(shí)植物并了解植物特征，以此培養(yǎng)其運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、細(xì)心觀察的能力與品質(zhì)。

3. 有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)

通過(guò)參加家庭生活勞動(dòng)和自我服務(wù)勞動(dòng)，幼兒能減少依賴成人的心理，逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。幼兒在幫助父母做家務(wù)的同時(shí)，能適度減輕父母負(fù)擔(dān)，增加親子互動(dòng)，培養(yǎng)懂得關(guān)愛他人、換位思考的優(yōu)秀品質(zhì)和初步的社會(huì)責(zé)任感，為其將來(lái)真正成為一名“社會(huì)人”做好充分準(zhǔn)備。

4. 有利于促進(jìn)幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)

實(shí)踐證明，人類的許多優(yōu)秀思想道德品質(zhì)是在長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成的。通過(guò)家庭勞動(dòng)教育，能培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì);鍛煉幼兒吃苦耐勞、勇于克服困難的意志品質(zhì);加強(qiáng)幼兒勞動(dòng)觀念，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其對(duì)家庭、集體的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

二、 學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)教育途徑不夠豐富

目前，大多家長(zhǎng)未理解勞動(dòng)教育的深刻意義及其對(duì)幼兒發(fā)展的潛在價(jià)值。大部分家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容以幼兒自我服務(wù)為主，如自己收拾玩具、穿衣服等，家長(zhǎng)很少有意識(shí)帶領(lǐng)幼兒參加其他形式的集體勞動(dòng)，如社區(qū)公益性勞動(dòng)活動(dòng)等。家庭勞動(dòng)教育的生活化體現(xiàn)明顯，家長(zhǎng)的選擇局限于進(jìn)行簡(jiǎn)單的家務(wù)和自我服務(wù)勞動(dòng)，其他多樣化途徑關(guān)注度還不夠。

（二）學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)參與度不夠

隨著人們生活條件和物質(zhì)水平的提升，幼兒參與家庭勞動(dòng)的機(jī)會(huì)大幅度減少。家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年齡小，勞動(dòng)承受度不夠，便在生活方面包辦代替，如為孩子穿衣、疊被、端飯、倒水等，而這些勞動(dòng)機(jī)會(huì)恰恰是孩子應(yīng)主動(dòng)嘗試和親身體驗(yàn)的。只有讓孩子真正參與其中、樂在其中，才能有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和良好的勞動(dòng)習(xí)慣;反之，幼兒對(duì)父母的包辦代替行為習(xí)以為常，從而逐步喪失勞動(dòng)參與積極性，降低參與度。

（三）家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育方法不夠科學(xué)

作為家庭教育的實(shí)施者，部分家長(zhǎng)沒有掌握科學(xué)進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育的技巧和方式方法。很多家長(zhǎng)缺乏教育耐心，當(dāng)孩子將家務(wù)活搞砸時(shí)，部分家長(zhǎng)無(wú)法控制情緒，如加以訓(xùn)斥、批評(píng)甚至懲罰等，打擊幼兒參與勞動(dòng)的積極性;大部分家長(zhǎng)難以持之以恒地堅(jiān)持家庭勞動(dòng)教育，尚未意識(shí)到教育需循序漸進(jìn);另外，由于家庭勞動(dòng)本身的煩瑣性，有些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒參與勞動(dòng)屬于“幫倒忙”行為，越做越亂，不愿放手真正讓幼兒去勞動(dòng)。

三、 學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)教育存在問(wèn)題的原因分析

（一）家長(zhǎng)溺愛幼兒，教育觀念較為傳統(tǒng)

部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年齡小，不適合過(guò)早從事家庭勞動(dòng)。目前不少父母忙于工作，將孩子托給祖輩老人照管，由此形成隔代家庭教育。老人們教育觀念較為傳統(tǒng)，對(duì)待孫輩往往是疼愛過(guò)度，甚至是溺愛和縱容。在家庭勞動(dòng)方面，老人常?？紤]安全問(wèn)題而限制幼兒自由活動(dòng)的空間，讓幼兒失去大量的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，并逐漸對(duì)大人產(chǎn)生依賴心理，缺乏一定生活自理能力。

（二）家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育理念和行為上存在偏頗，缺乏耐心

隨著家園合作平臺(tái)的推進(jìn)，幼兒園教師積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)需注重培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣。大部分幼兒家長(zhǎng)在思想層面上認(rèn)為勞動(dòng)有其重要價(jià)值，但并未很好地將教育理念付諸實(shí)踐;且家長(zhǎng)不能正確對(duì)待幼兒的勞動(dòng)成果，認(rèn)為幼兒參與勞動(dòng)只是在玩耍，鮮少站在幼兒的角度看問(wèn)題，在勞動(dòng)教育上缺乏一定耐心。

（三）家長(zhǎng)未進(jìn)行正確榜樣示范，缺乏科學(xué)的勞動(dòng)教育方法

家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育方式引導(dǎo)幼兒，未充分發(fā)揮榜樣示范作用。如，家長(zhǎng)在干家務(wù)時(shí)，常常希望幼兒避而遠(yuǎn)之，不搞“破壞”，而這恰是幼兒積極觀察、學(xué)習(xí)如何勞動(dòng)的最佳機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)尚未意識(shí)到榜樣示范的重要價(jià)值。另外，有些家長(zhǎng)不了解幼兒的能力水平，如當(dāng)孩子做家務(wù)搞砸時(shí)，認(rèn)為孩子做事不專心，便加以指責(zé)和批評(píng)——不僅挫傷了幼兒勞動(dòng)積極性，更“扼殺”了幼兒的好奇心，“剝奪”了其主動(dòng)參與勞動(dòng)的權(quán)利。

四、 解決學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)教育問(wèn)題的對(duì)策及建議

（一）家庭層面

1. 給予幼兒參與家庭勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，尊重幼兒勞動(dòng)的權(quán)利

在考慮幼兒的年齡和能力水平的同時(shí)，學(xué)前兒童家長(zhǎng)要適時(shí)學(xué)會(huì)放手，積極給予幼兒參與力所能及的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)其熱愛勞動(dòng)和生活的積極態(tài)度。家長(zhǎng)要為幼兒參與勞動(dòng)創(chuàng)造條件，比如把一部分簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)給孩子承擔(dān)，或親子共同做家務(wù)，讓幼兒在勞動(dòng)中體會(huì)父母的辛勤和不易;當(dāng)孩子執(zhí)意要去做難度較大的家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)不能斷然拒絕，而應(yīng)積極予以支持、鼓勵(lì)和幫助。

2. 正視幼兒的勞動(dòng)和勞動(dòng)成果，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的興趣

勞動(dòng)是幼兒與生俱來(lái)的基本權(quán)利，家長(zhǎng)要正視幼兒的勞動(dòng)和成果，摒棄“幼兒勞動(dòng)是在幫倒忙”的心理，積極對(duì)幼兒勞動(dòng)成果給予正向反饋，增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)積極性和興趣。如，當(dāng)孩子主動(dòng)要求掃地并掃得很干凈時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定;若孩子沒有掃干凈，也不能直接批評(píng)，而要先肯定其主動(dòng)幫父母分擔(dān)家務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)，其次再提出改進(jìn)建議等。由于孩子做事的堅(jiān)持性和專注度不夠，情緒控制水平低，因此家長(zhǎng)需堅(jiān)持正面教育，以肯定和鼓勵(lì)為主，提升幼兒的自信心，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的興趣。

3. 家長(zhǎng)要身體力行，充分發(fā)揮“言傳身教”的教育作用

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)熱愛勞動(dòng)，積極借助日常生活中的言語(yǔ)和行為讓幼兒深刻感受“勞動(dòng)最光榮”的道理，通過(guò)身邊點(diǎn)滴小事對(duì)其進(jìn)行隨機(jī)、滲透式教育。如帶領(lǐng)幼兒深入社區(qū)體驗(yàn)勞動(dòng)，懂得尊重社區(qū)勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果;在家庭生活中，家長(zhǎng)可充分利用家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)揮榜樣示范作用，通過(guò)示范和指導(dǎo)，幼兒進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，以此幫助幼兒掌握一定的勞動(dòng)技能，達(dá)到“家長(zhǎng)做中教，孩子做中學(xué)”的教育效果。

（二）幼兒園層面

1. 積極搭建家園合作平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育

幼兒園老師可通過(guò)家園合作平臺(tái)，充分利用線上和線下物質(zhì)媒介，如微信公眾號(hào)、家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊(cè)等形式宣傳和引導(dǎo)家長(zhǎng)積極進(jìn)行家庭勞動(dòng)教育。教師通過(guò)定期更新家園聯(lián)系欄，宣傳幼兒家庭勞動(dòng)教育，讓家長(zhǎng)明晰教育理念并掌握科學(xué)育兒方式;幼兒園可設(shè)計(jì)涵蓋幼兒生活和學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣項(xiàng)目的家園聯(lián)系手冊(cè)，重點(diǎn)包括幼兒在園勞動(dòng)表現(xiàn)和家庭勞動(dòng)表現(xiàn)，以生動(dòng)、活潑和簡(jiǎn)明扼要的表格等形式呈現(xiàn)，教師每周填寫幼兒在園勞動(dòng)表現(xiàn)，家長(zhǎng)及時(shí)反饋，通過(guò)家園溝通以提升家庭勞動(dòng)教育水平。

2. “家庭—幼兒園—社區(qū)”三位一體，相互協(xié)作

“家庭—幼兒園—社區(qū)”是對(duì)幼兒發(fā)展影響最直接的微觀環(huán)境。一方面，家庭和幼兒園應(yīng)積極溝通協(xié)作，推動(dòng)、落實(shí)家庭勞動(dòng)教育，開展相關(guān)活動(dòng)，如召集勞動(dòng)教師家長(zhǎng)志愿者，開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng);另一方面，幼兒園和社區(qū)應(yīng)相互配合、溝通協(xié)作。幼兒園可向社區(qū)尋求教育資源支持，同時(shí)為社區(qū)內(nèi)幼兒家庭的成長(zhǎng)和教育貢獻(xiàn)力量——二者形成教育共同體，為幼兒的發(fā)展保駕護(hù)航。因此，幼兒園可有效利用社區(qū)資源，共同為幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)開展創(chuàng)造有利條件，提供良好的勞動(dòng)環(huán)境，如幼兒園可充分利用社區(qū)環(huán)境，聯(lián)合社區(qū)開展公益性勞動(dòng)，邀請(qǐng)父母和幼兒共同參與集體勞動(dòng)、擔(dān)任志愿者等，加強(qiáng)幼兒園與社區(qū)的緊密聯(lián)系，從而推動(dòng)學(xué)前兒童家庭勞動(dòng)教育的建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：樊佳美，重慶市，重慶師范大學(xué)。