摘 要：創(chuàng)業(yè)教育是學校在堅持創(chuàng)業(yè)教育理念的前提下，以學生為受教育對象，由組織機構進行管理，創(chuàng)業(yè)教育教師結合專業(yè)教育，對學生理論知識的傳授、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生能夠取得創(chuàng)業(yè)成功的教育。但當下高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在著各種問題，對學生的創(chuàng)業(yè)造成了較大影響。我們只有從教育理念、課程設置、師資隊伍力量、評價體系等一體化的人才培養(yǎng)體系的建立入手，才能促進高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的良性循環(huán)。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè)教育;師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育是一個全面、系統(tǒng)的工程，它旨在培養(yǎng)有先進創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質的復合型人才，對推動高等教育的發(fā)展有重要的作用。從現有高職院校的創(chuàng)業(yè)教育來看，存在著育人理念、師資、課程設置、扶持政策等方面的問題，學校開展創(chuàng)業(yè)教育的不足，對學生的創(chuàng)業(yè)造成了較大影響。因此，我們要加大創(chuàng)業(yè)教育的推進力度，推動創(chuàng)業(yè)教育進程的發(fā)展，促進高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的良性循環(huán)。

1 優(yōu)化課程體系建設，構建系統(tǒng)的課程體系

課程在教學中發(fā)揮著重要的作用，是學生學習的載體。因此，應調整創(chuàng)業(yè)教育的課程結構，構建系統(tǒng)的課程體系建設，主要包括：

開展通識教育，對全校師生進行綜合教育，打破專業(yè)壁壘，要求文學、科學、工程、藝術相互滲透，鼓勵學生選修其他領域的課程，開設綜合性跨學科課程，通識教育并不是要求學生掌握具體的理論知識或實踐能力，而是要為學生打開一扇新思維的窗口，讓學生對創(chuàng)業(yè)知識有一個開放而全面的了解，使學生擁有早期的創(chuàng)業(yè)思想。

加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育有著相輔相成、密不可分的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育雖然在微觀上對人才培養(yǎng)的重視程度不同，但都強調專業(yè)技術人才和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，所以宏觀目標是一致的，都強調創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。專業(yè)教育強調某一學科的知識教育，只學習某一學科的知識。創(chuàng)業(yè)教育既是一個獨立的系統(tǒng)，又與管理學、心理學、政策學、法學、社會學等專業(yè)教育內容相融合，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程的設置注重專業(yè)知識的結合，涉及經濟管理，人文社會科學、理工科等，注重綜合性和平衡性。學校不僅要注重培養(yǎng)經濟管理人才，更要重視人文社會科學等各類專業(yè)平衡發(fā)展。

提高創(chuàng)業(yè)教育課程在必修課中的比重，除了提供一些選修課外，學生還可以選擇一些創(chuàng)業(yè)教育選修課來代替其他選修課。學校還應為有創(chuàng)業(yè)興趣的學生開設創(chuàng)業(yè)必修課，提高對學生學習要求，使學生能夠更多地了解創(chuàng)業(yè)教育。構建多元化學習平臺，加大對大學生積分的獎勵力度。加大學生利用創(chuàng)業(yè)項目的學分力度，鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐，使學生在服務學習、社會研究、工藝活動等社會實踐中加深對社會的認識，在實踐中發(fā)現創(chuàng)業(yè)機會，提高創(chuàng)業(yè)能力。

2 加強師資隊伍建設，提高教師的教學水平和科研水平

教師是教學活動的核心，是創(chuàng)業(yè)教育的主體。只有建設一支理論知識扎實、實踐經驗豐富的教師隊伍，才能有效地開展創(chuàng)業(yè)教育。因此，應將創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設納入學校師資隊伍建設的總體布局，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，不斷滿足創(chuàng)業(yè)教育教師的需求。其中，以美國柏森學院為例：該校教師不僅具有豐富的理論知識，而且注重不斷提高業(yè)務水平。在從事創(chuàng)業(yè)教育之前，他們都有在高科技企業(yè)實習或創(chuàng)業(yè)過程中的個人經歷。因此，他們有足夠的智慧在教學過程中引入大量案例進行分析，讓學生在分析具體案例的過程中學習知識，激發(fā)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在課程中，教師可以謙虛地放下“權威”的架子，與學生一起探索創(chuàng)業(yè)過程的規(guī)律，引導學生自主學習，通過觀察和思考，制定創(chuàng)業(yè)過程中一些實際問題的解決方案。教師也應注意與企業(yè)保持經常性聯(lián)系，爭取獲得企業(yè)對學校創(chuàng)業(yè)教育經費和實踐場地的支持，為學生創(chuàng)造模擬創(chuàng)業(yè)實踐的機會。由于老師們的不懈努力，學校的學生有更多的機會到創(chuàng)業(yè)公司的第一線去觀察或實踐，學生們也可以把自己事先制定好的創(chuàng)業(yè)方案帶到企業(yè)來檢驗其可操作性，甚至可以在工作中動手實踐，從中獲得一些理論和實踐經驗。

新時期培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資，不僅需要深厚的理論知識，更需要豐富的實踐經驗。由于技能型人才培養(yǎng)的特殊性，高職院校應整合多種資源，堅持“校內培養(yǎng)、校外招聘”的原則，采取“校企互通、專兼結合”的方式，培養(yǎng)出一支實力雄厚的創(chuàng)業(yè)型教師隊伍。具體措施如下：一是注重學校優(yōu)秀專業(yè)教師隊伍建設。通過選拔、培訓和考核，形成了一批創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。入選的專業(yè)教師均為各學院教師，拒絕以前只偏重管理類老師的現象，使每個學院的教師比例達到平衡;教授《大學生創(chuàng)業(yè)教育》等課程的教師，都是在這種專業(yè)知識的基礎上培養(yǎng)出來的，以提高教師的教學質量，豐富專業(yè)背景知識，而不是任何一個有一定專業(yè)知識的教師都可以講授創(chuàng)業(yè)教育知識，以保障教師的教學質量。例如：只有講師以上的教師才能授課，重點培養(yǎng)“雙師型教師”;鼓勵教師創(chuàng)業(yè)實踐，深入學習教育理論，提高教師科研水平，鼓勵教師發(fā)表論文或申請項目，參與項目研究，提高教師的理論和實踐水平;定期組織教師到企業(yè)等實踐基地參觀培訓，提高教師的實踐經驗，在培訓中注重體驗式培訓方法，同時改善教師的創(chuàng)業(yè)知識結構，提高教師的創(chuàng)業(yè)能力;為已創(chuàng)業(yè)的教師提供優(yōu)惠資金和場地;選派骨干教師外出與其他學校和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者交流，學習先進的創(chuàng)業(yè)教育知識和經驗，努力培養(yǎng)和選拔對創(chuàng)業(yè)教育學科有一定影響的帶頭人;二是注重聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)教育知識和實踐經驗的優(yōu)秀教師，積極引進校外優(yōu)秀人才，特別是創(chuàng)業(yè)實踐者或成功創(chuàng)業(yè)者，邀請他們到校園授課或講座，分享創(chuàng)業(yè)歷史，為學生提供指導和幫助。充分利用校友資源，組織創(chuàng)業(yè)教育活動，組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，吸引校友到學校投資創(chuàng)業(yè)項目彌補了高校教師自身創(chuàng)業(yè)實踐經驗不足帶來的教育困境。

3 建構完善的大學生創(chuàng)業(yè)教育服務體系

高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，既不能“關門”搞教育，也不能“孤立”搞教育。創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，不僅是高校的責任，更需要全社會來完成，需要政府、企業(yè)、社會等方面提供支持和保障。具體來說，需要做的是：1）政府要重視大學生創(chuàng)業(yè)教育的政策宣傳，讓學生對創(chuàng)業(yè)教育有一個基本的認識，出臺的政策要有可操作性，不能“形同虛設，如同擺布”。學校要在資金、稅收等各方面加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的資金支持力度，建立多元化的融資渠道，籌備設立“大學生創(chuàng)業(yè)啟動基金”等。在實施過程中，要落實監(jiān)督制度，確保政策的落地。2）完善大學生創(chuàng)業(yè)教育公共服務平臺。政府部門要建立健全大學生創(chuàng)業(yè)教育公共服務平臺，使大學生更加全面地了解國家有關創(chuàng)業(yè)教育政策、相關創(chuàng)業(yè)制度和項目實施程序等，使學生充分了解創(chuàng)業(yè)項目的啟動情況。建立有效渠道，實現信息向上傳遞，收集相關建議，通過民主決策，反饋給相關媒體和部門，及時解決問題。

企業(yè)要加大對創(chuàng)業(yè)項目的支持力度，把支持大學生創(chuàng)業(yè)落到實處，開展“校企融合”，投資有前途的創(chuàng)業(yè)項目，幫助有抱負的大學生把創(chuàng)業(yè)理念轉化為實際的創(chuàng)業(yè)活動，這樣可以提高大學生參與創(chuàng)業(yè)的積極性。為大學生提供更多的實習崗位和實習基地，讓學生在了解企業(yè)決策、管理、運營等各個方面的同時，對企業(yè)實行監(jiān)督機制，確保企業(yè)為學校提供的措施是真正為學生創(chuàng)業(yè)而不只是解決就業(yè)問題，開啟校企共同開展創(chuàng)業(yè)教育活動新局面。

4 結語

隨著社會主義市場經濟對高素質人才的要求和大學生就業(yè)壓力的增大，對創(chuàng)業(yè)教育研究成為當今學者研究的時代熱點問題。我國的高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還處于初級階段，進行有關創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐研究，不斷豐富現有的理論體系和探索結合學校優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)教育之路，具有重要的時代意義。只有優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設、加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設、建構完善的大學生創(chuàng)業(yè)教育服務體系等多措并舉，才能真正的將創(chuàng)業(yè)教育落地生根。

作者簡介

李廣智（1982-），男，漢族，研究生，講師，研究方向：基礎醫(yī)學教育。