盧文超

（南京藝術(shù)學(xué)院 ,江蘇南京 210013）

2000年之后，十六大明確提出發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，影視文化產(chǎn)業(yè)是其中一個重要組成部分，而此時大規(guī)模藝術(shù)傳播類人才的教育培養(yǎng)，不僅使得影視攝影與制作專業(yè)正式建立、影視人才的教育培養(yǎng)也在不斷契合影視產(chǎn)業(yè)的需求。2012年，國家調(diào)整本科專業(yè)目錄，首次在幾大高校特設(shè)新專業(yè)——影視攝影與制作?，F(xiàn)階段，影視攝影與制作作為新興專業(yè)，各高校關(guān)于該專業(yè)建設(shè)尚處于探索之中，未形成系統(tǒng)化、理論化的探索體系。本文以南京藝術(shù)學(xué)院影視攝影與制作專業(yè)為研究目標(biāo)，對影視攝影與制作專業(yè)建設(shè)進行探究。

一、“1+2+1”的教學(xué)模式

南京藝術(shù)學(xué)院影視攝影與制作專業(yè)提出了“1+2+1”的教學(xué)模式。第一個“1”是指一年級，是基礎(chǔ)課程，通過通識課程培養(yǎng) “寬”知識面；“2”是指二三年級，是專業(yè)性課程，這部分課程講究專業(yè)的“深度”和“精度”；第二個“1”是指四年級，以實踐性課程為主，講究實用性以及與社會的接軌?！?+2+1”的教學(xué)模式課程體系由通識教育課程(含實踐教學(xué))、專業(yè)教育課程(含實踐教學(xué))、實踐教育課程(含創(chuàng)新實踐)三大模塊組成。

通識教育課程劃分為通識課程Ⅰ與通識課程Ⅱ兩部分，以必選課和專業(yè)任選課兩種形式進行呈現(xiàn)。通識課程主要指思政類、文藝類、人文科學(xué)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類等。學(xué)生通過必選與任選相結(jié)合的形式，在必選課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的意愿自由選擇自己感興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣的方式一方面可以保證學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的把握，另一方面促進了學(xué)生的自主性與“寬”知識面的實現(xiàn)。

專業(yè)教育課程由學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和跨學(xué)科/專業(yè)課程四部分組成。這些課程實驗涉及攝影創(chuàng)作訓(xùn)練、攝像創(chuàng)作實訓(xùn)、特技攝影實驗、非線性編輯制作實驗、影視特效實驗、錄音藝術(shù)及聲音編輯實驗、影視燈光訓(xùn)練、紀(jì)錄片創(chuàng)作訓(xùn)練、劇情片創(chuàng)作訓(xùn)練、實驗片創(chuàng)作訓(xùn)練、宣傳片創(chuàng)作訓(xùn)練，目的是通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中掌握專業(yè)技能，扎實專業(yè)基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)在專業(yè)上的“深度”和“精度”。

實踐教育課程指社會與藝術(shù)實踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐和畢業(yè)創(chuàng)作（論文），以必選課和任選課兩種課程性質(zhì)呈現(xiàn)。南京藝術(shù)學(xué)院影視攝影與制作專業(yè)在教學(xué)過程中注重專業(yè)學(xué)理性的研究和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，因此畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的形式一方面能體現(xiàn)學(xué)生四年的理論學(xué)習(xí)成果，另一方面能夠檢測學(xué)生的實踐能力。加之南京藝術(shù)學(xué)院每年一度的“520嘉年華”畢業(yè)展演，更是為學(xué)生的實踐創(chuàng)作搭建了對外界社會呈現(xiàn)的展演與交流平臺。

與此同時，在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展下，南京藝術(shù)學(xué)院影視攝影與制作專業(yè)打破傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)為依托載體開展線上線下聯(lián)合教學(xué)模式，例如專業(yè)特色課程《視聽語言》是線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，《影像表現(xiàn)》則是選擇線上教學(xué)的模式，《交互式影像制作》則是以虛擬仿真實驗教學(xué)的模式進行。此外，南京藝術(shù)學(xué)院影視攝影與制作專業(yè)積極開展《視聽語言》與《特技攝影》微課課程。

二、“多學(xué)科融合”“跨專業(yè)聯(lián)合”“實踐為用”[1]“國際化探索”的專業(yè)特色

1.多學(xué)科融合，跨專業(yè)聯(lián)合作業(yè)

2015年，南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)立影視攝影與制作專業(yè)。南京藝術(shù)學(xué)院影視攝影與制作專業(yè)以戲劇與影視學(xué)為主干學(xué)科，以美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、音樂與舞蹈學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)為相關(guān)學(xué)科?，F(xiàn)階段，南京藝術(shù)學(xué)院下設(shè)美術(shù)學(xué)院、傳媒學(xué)院、影視學(xué)院、音樂學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、人文學(xué)院等14個二級學(xué)院，按照教育部頒布的專業(yè)目錄，設(shè)有音樂表演、表演、導(dǎo)演、制片、舞蹈編導(dǎo)等27個本科專業(yè)，50個專業(yè)方向。影視攝影與制作專業(yè)所在的傳媒學(xué)院擁有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、錄音藝術(shù)專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)、動畫專業(yè)、攝影專業(yè)以及廣告學(xué)專業(yè)。這些專業(yè)分別屬于不同的一級學(xué)科，在影視攝影與制作專業(yè)的教學(xué)過程往往要打破專業(yè)或者學(xué)科的壁壘，鼓勵學(xué)生進行跨專業(yè)聯(lián)合合作，即在實踐中融合攝影、廣播電視編導(dǎo)、動畫、錄音等其他專業(yè)優(yōu)勢，形成聯(lián)合作業(yè)、功能互補的教學(xué)特色。

2.課堂教學(xué)與實踐藝術(shù)相結(jié)合

南京藝術(shù)學(xué)院影視攝影與制作專業(yè)以傳媒學(xué)院原有的攝像專業(yè)方向和廣播電視編導(dǎo)技術(shù)方向的課程為依托，融入數(shù)字技術(shù)和新媒體研究，拓展專業(yè)發(fā)展的新空間。在教學(xué)中強調(diào)實踐為主，讓學(xué)生完成各種不同類型影視作品的創(chuàng)作。在課堂教學(xué)與實踐中強調(diào)全面性，即從影視前期拍攝到后期剪輯，我們遵循影視創(chuàng)作的流程，培養(yǎng)學(xué)生全面的創(chuàng)作能力。并且在此基礎(chǔ)上進行多專業(yè)聯(lián)合，通過成立跨學(xué)科的團隊導(dǎo)師隊伍，開展多學(xué)科的合作、交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力。例如影視攝影與制作專業(yè)的“三課聯(lián)展”形式，學(xué)生通過《影視導(dǎo)演基礎(chǔ)課》《影視照明技術(shù)》和《影像表現(xiàn)1》三門課程的學(xué)習(xí)后，以影像展覽的形式將學(xué)習(xí)的成果進行展示。在這里，學(xué)生以小組為單位進行影片創(chuàng)作，通過自主創(chuàng)作、自主展覽的方式將影像創(chuàng)作的構(gòu)思、實踐的過程以及創(chuàng)作的成果全面性地呈現(xiàn)出來。

3.國際化教學(xué)探索

為進一步加強影視人才的培養(yǎng)，構(gòu)建更加具有特色、更加完善的影視人才培養(yǎng)模式，南京藝術(shù)學(xué)院影視攝影與制作專業(yè)不斷進行國際化教學(xué)探索。2017年，南京藝術(shù)學(xué)院影視攝影與制作專業(yè)與美國亞利桑那大學(xué)開展1+2+1中美大學(xué)生雙向交流項目實驗班項目。參加中美大學(xué)生雙向交流項目的學(xué)生須赴美攻讀學(xué)位，即學(xué)生第一、四學(xué)年在中國學(xué)習(xí)，二、三學(xué)年在美國學(xué)習(xí)，畢業(yè)時將獲得中美兩所大學(xué)分別頒發(fā)的學(xué)位和中方文憑。北亞利桑那大學(xué)采取小班授課的方式進行教育，注重學(xué)生的實踐能力。在美國好萊塢夢工廠的資源下，雙向交流項目的學(xué)生不僅可以獲得專業(yè)技能的提升，了解掌握影視最前沿的技術(shù)或?qū)W理。更具有一定的國際視野。國際化的教學(xué)探索，一方面，可以更新國際化傳媒教育的觀念，與當(dāng)下媒介業(yè)態(tài)、新媒體技術(shù)對接，提升學(xué)生跨學(xué)科背景下的多重技能；另一方面，通過引進國外先進的教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗和內(nèi)容，促進學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究。[2]

三、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，新媒體的迅速發(fā)展、媒介的不斷融合對影視人才的專業(yè)技能、藝術(shù)思維以及創(chuàng)新能力不斷提出新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，加之全球化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影視人才的培養(yǎng)教育更需要與時代發(fā)展相契合，形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育思維。而創(chuàng)新教育思維的形成將對影視攝影與制作專業(yè)后續(xù)的課程體系、學(xué)科構(gòu)建以及人才培養(yǎng)有著重要的影響，甚至?xí)龑?dǎo)學(xué)科未來發(fā)展方向。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才

人才培養(yǎng)目標(biāo)需要適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新復(fù)合型人才指具備影視攝影與制作專業(yè)知識、專業(yè)技能，能在影視、新媒體等行業(yè)從事創(chuàng)意策劃、攝像、剪輯、節(jié)目包裝、特效、場景設(shè)計、燈光等方面的創(chuàng)新復(fù)合型人才。即在德智體美全面發(fā)展，掌握戲劇與影視學(xué)科領(lǐng)域的基本理論和基本知識的基礎(chǔ)上，具有較強的專業(yè)技能、藝術(shù)思維與創(chuàng)作能力。教育者在教授專業(yè)技能的同時也要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)品位、合作能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維、國際化視野以及運用數(shù)字技術(shù)、媒介特點的意識與能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)國內(nèi)外影視產(chǎn)業(yè)對影視人才的新要求。

2.多元化創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)階段，影視人才的教學(xué)模式往往以滯后的狀態(tài)呈現(xiàn)，無法契合市場對影視人才的需求，多元化的教學(xué)模式是打破傳統(tǒng)課堂模式，以技術(shù)為主，并順應(yīng)媒介融合這一趨勢，即傳統(tǒng)媒體和新媒體并重。在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，按照不同媒介的需求，采用靈活機動的教學(xué)模式。這里的“多元”可以從課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)以及實踐三個角度入手，根據(jù)學(xué)科特色、專業(yè)特點與市場需求進行教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建或者設(shè)置。即高校的專業(yè)發(fā)展要避免同質(zhì)化，應(yīng)尋找特色，針對社會需求差異化發(fā)展。[3]例如南京藝術(shù)學(xué)院影視攝影與制作專業(yè)2017年與美國亞利桑那大學(xué)簽訂的1+2+1雙向交流項目實驗班，以跨界融合的課程設(shè)置、多元化的師資結(jié)構(gòu)和國際化的實踐教學(xué)模式進行創(chuàng)新教學(xué)思維[4]，進而培養(yǎng)具有國際視野的影視復(fù)合型人才。

3.形成國際化創(chuàng)新教育思維

國際化創(chuàng)新教育思維的形成首先需要教育者具有國際化的視野，具有前瞻性與敏銳度，關(guān)注國際影視發(fā)展的新趨向，了解國際影視人才教育的新模式，并在此基礎(chǔ)上對影視人才進行國際化視野的引導(dǎo)、拓展與教授。從教育者角度而言，可以開展與影視教育相關(guān)的研討會，使教育者了解學(xué)習(xí)國際影視教育的新模式；從學(xué)生角度而言，可以開展國際大學(xué)生影視作品展活動、國際化創(chuàng)新課程、國際化工作坊等，拓展學(xué)生的視野和知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)水平和專業(yè)化程度。國際化創(chuàng)新教育思維的形成是對影視教育者提出了更高的要求，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的新考驗，是可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新教育思維的重要一點。

2018年5月，江蘇省第一屆影視攝影與制作專業(yè)教學(xué)研討會在南京舉行，對影視攝影與制作專業(yè)進行教學(xué)研討。2019年10月18日，第一屆高校影視攝影與制作教育論壇在北京電影學(xué)院舉行，共同探討教育和人才培養(yǎng)問題。在新時期、新空間、新技術(shù)下的影視攝影與制作專業(yè)，如何在教學(xué)、科研與創(chuàng)作中直面新問題、新趨勢？高校教育不僅僅需要構(gòu)建科學(xué)的教育體系，更需要打破傳統(tǒng)思維模式，緊跟時代發(fā)展所需，具有可持續(xù)發(fā)展意識，逐步構(gòu)建并完善影視攝影與制作專業(yè)的建設(shè)。