孫 韻 趙蕓禾

（南京特殊教育師范學(xué)院,江蘇南京 210000）

一、視障學(xué)生鋼琴教育現(xiàn)狀

高考向視障學(xué)生開(kāi)放近5年來(lái)，不斷有視障學(xué)生以融合教育的方式進(jìn)入大學(xué)，和明眼學(xué)生一起上課，得以回歸主流社會(huì)。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)因其注重聽(tīng)覺(jué)的特點(diǎn)成為視障學(xué)生報(bào)考的首選，近十幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)更是涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的視障鋼琴演奏家，如許哲誠(chéng)、黃裕翔等。

手指訓(xùn)練是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有舉足輕重的作用。由于視覺(jué)障礙，視障學(xué)生形成了在演奏時(shí)的特殊性：視力缺失、記憶力持久、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)靈敏。演奏中，視障學(xué)生既要發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和記憶的優(yōu)勢(shì)，又要通過(guò)其他訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)視覺(jué)的缺陷，使身體機(jī)能得到恢復(fù)與鍛煉。目前，視障鋼琴的訓(xùn)練模式、理念及設(shè)備等方面還存在諸多不足，如：盲文教材和樂(lè)譜的選擇非常有限，鋼琴琴鍵沒(méi)有特殊的設(shè)置，給視障學(xué)生觸鍵增加了難度；訓(xùn)練模式與教學(xué)理念陳舊，缺少完備的無(wú)障礙支持體系，這些因素在一定程度上降低了視障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

目前對(duì)于視障教育的研究，社會(huì)印象僅止于教導(dǎo)他們熟悉各種生活技能及訓(xùn)練其就業(yè)能力，忽略了本身興趣的培養(yǎng)，及其他行為能力的開(kāi)發(fā)。梳理中國(guó)學(xué)術(shù)研究期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)2000～2019年相關(guān)文獻(xiàn)，主要分為四個(gè)研究方向：教育、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境、生活與職業(yè)，其中以教育和社會(huì)層面的探討最多，而與鋼琴教育相關(guān)的研究，篇數(shù)相當(dāng)有限。從總體上來(lái)說(shuō)，目前研究的范圍還比較窄，主要停留在介紹研究狀況，更為重要的是缺少?gòu)挠?xùn)練模式、策略、設(shè)備等方面的實(shí)際應(yīng)用，幾乎還在“因循守舊”，遵循“老辦法”，既對(duì)視障學(xué)生實(shí)施的教學(xué)方法與正常學(xué)生無(wú)異，使得視障學(xué)生練琴效率不高，學(xué)習(xí)熱情逐步減退，在一定程度上也造成了視障學(xué)生和普通學(xué)生的差距。

融合教育是一種倡導(dǎo)包容、平等的教育思潮，它強(qiáng)調(diào)教育要適合每一個(gè)不同個(gè)體，因材施教。因此，筆者在視障鋼琴課上，為他們?cè)O(shè)置特殊的訓(xùn)練方式，借助聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、思維等能力，開(kāi)發(fā)感官訓(xùn)練，幫助視障學(xué)生得到更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、視障鋼琴教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)分析

對(duì)于視障學(xué)生而言，主要的困難就是視覺(jué)受損，在鋼琴課程學(xué)習(xí)中，眼睛不能發(fā)揮作用。教學(xué)時(shí)，教師就要借助學(xué)生的觸覺(jué)優(yōu)勢(shì)和聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在觸覺(jué)認(rèn)知事物的基礎(chǔ)上延伸至鋼琴課程內(nèi)容，以便養(yǎng)成良好的識(shí)譜習(xí)慣，提高鋼琴課程的學(xué)習(xí)效率，教師在備課時(shí)，如何借助聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)替代視覺(jué)成為首要的問(wèn)題。學(xué)生充分利用聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴，尤其是一些難度較高、容易混淆的知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的教學(xué)指導(dǎo)，提升對(duì)音樂(lè)的分辨能力。

客觀地來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)中視障學(xué)生并非完全沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，他們?cè)诼?tīng)覺(jué)和觸覺(jué)方面有著一定的敏銳性，對(duì)聲音的敏感度比正常學(xué)生高很多，教師在鋼琴教學(xué)中如能準(zhǔn)確引導(dǎo)，可以有效提升他們對(duì)音階與音域的辨識(shí)度。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練，利用聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)代替視覺(jué)，提升鋼琴課的學(xué)習(xí)效率。此外，視障學(xué)生和普通學(xué)生除了在視覺(jué)方面存在差距，身心狀況也有差異，部分視障學(xué)生存在心理問(wèn)題，如接受能力較低，人際溝通困難、正常行走障礙等，易出現(xiàn)自卑心理，教師在開(kāi)展視障鋼琴課程教學(xué)改革的同時(shí)，還應(yīng)該注重緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)提升教學(xué)效果[1]。

三、視障鋼琴教學(xué)中的感官訓(xùn)練策略

教學(xué)中教師應(yīng)全面分析視障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用感官訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)視障學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，全面學(xué)習(xí)鋼琴的技能。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感官訓(xùn)練策略為以下四點(diǎn)：

（一）創(chuàng)建視障感官訓(xùn)練教學(xué)模式

鋼琴演奏需要學(xué)生各項(xiàng)身體機(jī)能的配合，屬于感官、感知能力之間相輔相成的藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、思維等有機(jī)整合協(xié)調(diào)。在此情況下，利用有效的感官訓(xùn)練方式，強(qiáng)化、放大身體機(jī)能中的感官，使得身體機(jī)能可以和大腦思維運(yùn)轉(zhuǎn)之間相互配合。在視障學(xué)生的鋼琴教學(xué)中，教師在感官訓(xùn)練期間，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生視覺(jué)認(rèn)知能力缺失的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)能力，制定完善的感官訓(xùn)練教學(xué)方案，按照視障學(xué)生的特點(diǎn)篩選出最佳的教學(xué)方式和手段。

例如，在鋼琴觸鍵的訓(xùn)練中，對(duì)于普通學(xué)生而言，主要采用示范性、模仿性的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，但在視障學(xué)生的鋼琴感官訓(xùn)練教學(xué)期間，應(yīng)該規(guī)避學(xué)生視覺(jué)方面的缺陷，重點(diǎn)強(qiáng)化觸覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取更多的鋼琴觸鍵知識(shí)。在彈奏鋼琴時(shí)，掌握手指各個(gè)關(guān)節(jié)、手腕、手臂、腰部的動(dòng)作要領(lǐng)以及發(fā)力方式，同時(shí)也可以借助聽(tīng)覺(jué)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)視障學(xué)生準(zhǔn)確掌握鋼琴的音準(zhǔn)，形成相應(yīng)的感官訓(xùn)練模式，達(dá)到良好的教學(xué)訓(xùn)練目的[2]。

（二）重點(diǎn)開(kāi)展手腕斷奏的訓(xùn)練工作

學(xué)習(xí)手腕斷奏時(shí)，可以忽略視覺(jué)模仿的環(huán)節(jié)，直接開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)方面的訓(xùn)練，不僅符合視障學(xué)生的特點(diǎn)，還可以不斷提升感官訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)的合理性，增強(qiáng)感官訓(xùn)練的指導(dǎo)效果。教師更要結(jié)合視障學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐特點(diǎn)，編制完善的教學(xué)方案，不斷提升鋼琴方面的實(shí)踐操作能力。

例如，教師在感官訓(xùn)練的過(guò)程中，可以先為學(xué)生播放樂(lè)曲或示范演奏，引導(dǎo)視障學(xué)生在腦海中建立聽(tīng)覺(jué)表象，用慢速的方式彈奏，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)旋律和音準(zhǔn)的印象。借助觸覺(jué)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觸摸教師彈奏時(shí)的手指、手腕、手臂、肩膀等部位的姿勢(shì)。學(xué)生在觸摸的過(guò)程中，拇指和教師的拇指內(nèi)側(cè)相互緊貼，其他的四根手指靠在教師手指的外側(cè)部位，通過(guò)觸摸感知，可以建立關(guān)于觸覺(jué)方面的表象，將其作為訓(xùn)練基礎(chǔ)，和聽(tīng)覺(jué)表象之間相互匹配。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，視障學(xué)生的觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知能力逐步增強(qiáng)，但也可能會(huì)出現(xiàn)訓(xùn)練差錯(cuò)的現(xiàn)象，無(wú)法確保鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)?duì)后續(xù)的感官訓(xùn)練造成影響。這就需要教師在感官訓(xùn)練期間強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)力度，在學(xué)生觸摸學(xué)習(xí)期間，教師為學(xué)生提供全過(guò)程詳細(xì)的語(yǔ)言講解，使得學(xué)生在對(duì)彈奏音符形成正確認(rèn)知的情況下，增強(qiáng)鋼琴課程相關(guān)理論知識(shí)，以鞏固實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)效果，提升鋼琴課程學(xué)習(xí)的自信心[3]。

（三）重點(diǎn)開(kāi)展指尖斷奏的訓(xùn)練工作

教師采用感官訓(xùn)練的方式培養(yǎng)視障學(xué)生的實(shí)踐操作和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，重點(diǎn)開(kāi)展指尖斷奏的訓(xùn)練，借助感官訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴的實(shí)踐操作能力和專(zhuān)業(yè)能力，提升整體的教學(xué)指導(dǎo)水平。

例如，在手指指尖的斷奏教學(xué)中，音色屬于視障學(xué)生平時(shí)較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用手指快速、集中、短促地觸鍵，為了提升鋼琴?gòu)椬嗦曇舻娘枬M度，手指指尖必須要有著一定的敏感度，以便靈敏地把握并彈奏出各類(lèi)音色。教師在開(kāi)展指尖斷奏教學(xué)工作期間，可以引導(dǎo)視障學(xué)生慢速度進(jìn)行彈奏，仔細(xì)觸摸教師指尖的彈奏狀態(tài)，與之前的手腕斷奏訓(xùn)練相互配合，在學(xué)生觸摸教師彈奏的手指的同時(shí)，精細(xì)化地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，利用反復(fù)性訓(xùn)練的方式，使得學(xué)生掌握鋼琴基本技能和實(shí)踐操作的基本要領(lǐng)。尤其是一些有學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)的視障學(xué)生，教師在教學(xué)期間應(yīng)該給予一定的支持和鼓勵(lì)，在觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程中，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的感官訓(xùn)練興趣，優(yōu)化視障學(xué)生鋼琴手指訓(xùn)練的學(xué)習(xí)效果[4]。

（四）積極采用旋律分析訓(xùn)練措施

鋼琴教師在視障學(xué)生的感官訓(xùn)練中，可以采用旋律分析訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用聽(tīng)覺(jué)對(duì)旋律形成正確感知，尤其是樂(lè)曲的主旋律或各聲部。不同樂(lè)曲的彈奏技巧和表現(xiàn)風(fēng)格存在差異，教師在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練初期就可以指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)曲的旋律，對(duì)旋律特征形成深刻的印象，在感官協(xié)調(diào)訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴旋律感知能力與彈奏技巧。

例如，教師為學(xué)生播放或演奏不同時(shí)期的樂(lè)曲，為學(xué)生分析某個(gè)樂(lè)曲的旋律，在學(xué)生形成正確認(rèn)知之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)和和聲規(guī)律進(jìn)行全面的研究，明確樂(lè)曲的主題旋律，感受作品的情感表達(dá)，提升學(xué)生樂(lè)曲旋律的感知能力。在旋律訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合視障學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用觸覺(jué)感受不同旋律的觸鍵力度，體會(huì)樂(lè)曲旋律的音量變化與音色變化特點(diǎn)，這樣在合理開(kāi)展感官訓(xùn)練工作的同時(shí)，還可以提升視障學(xué)生的鋼琴教學(xué)有效性[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，視障學(xué)生擁有較為突出的聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)能力，在他們的鋼琴教學(xué)中，感官訓(xùn)練非常重要，教師避開(kāi)學(xué)生視覺(jué)的缺陷，開(kāi)展有針對(duì)性的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)感官訓(xùn)練，優(yōu)化并提升視障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在視障鋼琴教學(xué)工作中，教師應(yīng)該結(jié)合視障學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，制定完善的感官訓(xùn)練方案，利用聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的有效訓(xùn)練，培養(yǎng)和提升視障學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰Α?/p>